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摘 要：根据小学数学课程标准的要求，我们可以知道，数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。所以对于数学学习，我们要积极培养学生的数学思维，让学生在数学学习中可以把学习到的知识运用生活中。本文将首先阐述当前小学数学教学现状，探讨如何创建小学数学课堂生活化的措施。
关键词：小学数学；小学生；课堂教学；生活化
数学作为三大主科之一，具有强大的应用性，小学生独创性思维在我国倡导素质教育的今天，它显得更为重要.况且小学这个阶段就是学习最佳时期，数学教师应该发挥积极的引导作用，让学生感受到数学的价值。使学生通过数学活动掌握基本的数学技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
一、 當前小学数学教学现状
（一） 教师教学观念的落后
虽然教育部提出了许多课程改革措施，但是学校要升学率，家长要成绩这一本质是无法改变的。教学模式依旧是以考试内容为主，除此之外，数学是一门需要严谨思维的学科，许多小学生很难在短时间内掌握到窍门，男孩子智力开发晚又调皮，导致数学成绩不理想，教师旧的教育思想和教学模式只会让数学课堂更加枯燥，学生对数学没有兴趣，教师教学观念落后，这样学生对数学的学习依旧无从下手，这样就会让学生陷入恶性循环。
（二） 教学方式单一
数学是一门逻辑性强，但又十分实用的学科，许多老师在教学时总是“一言堂”，学生是被动地学习知识的接受者，而且教学内容只是以数学教材为主，一般是脱离生活实际，让小学生感觉不知所云，教师一般多采用题海战术让学生去学习数学，反复练习来获得成绩而且面对着心智不太成熟的小学生，让他们安安静静地坐下来去做题。显然是不符合他们的天性，他们会对学习失去积极性，甚至会厌恶学习，而且使得教学工作无法开展，而且传统的教学方式不利于激发学生的学习潜能，也不利于他们今后的学习和发展。
二、 创建小学数学课堂教学生活化的措施
（一） 利用多媒体进行数学图像展示
数学是一门应用性极强的学科，传统的教学使得小学生在学习过程中很难理解这些抽象的数学知识，但是有了多媒体的辅助，我们可以把数学学科中比较分散的知识整合起来，比如“长方形”“平行四边”的学习，我们可以把它们归结为一个单元学习，我们可以利用多媒体展示出生活中遇到的各种物件，让同学们辨认这些东西都是什么图形，然后利用动画软件将长方形的事物进行拉长，让学生自己去探索规律，这时学生就会发现长方形和平行四边形的关系，这样利用多媒体教学可以帮助学生了解和数学息息相关的日常事务，这样的教学方式可以有效地激发学生的学习积极性，从而也节省了教学时间，减轻了教师的负担，有利于教学任务更好地完成。
（二） 手工制作数学模型的演练
在“观察物体”这一单元，我们可以让学生去手工制作一些模型，这样就可以“化抽象为具体”，这对于数学这个抽象学科来说十分契合，也符合目前小学生的喜欢简单直观模型的学习心理，传统的教学方式在传授学生“圆柱”的认识，对于小学生来说，立体图形的学习就有一定的难度，而且教师用手绘立体图，十分耗费时间而且也不一定十分准确，教师可以课前让学生每人制作一个“圆柱”，学生可以自己操作，也可以家长一起采用硬纸板、彩纸等材料，学生在亲自动手制作的过程中，学生发现了很多问题，也锻炼了他们的动手能力，让学生能够直观地感受到这个数学模型，从而把这些立体图形的有关知识贯穿起来，形成完整的学习系统，教师在对其进行详细的讲解，培养学生具有一定的空间想象力，让学生总结规律，提高学生自主学习的能力。
（三） 小组竞赛的教学方式
数学的知识可能对于小学生来说十分枯燥，传统的“满堂灌”可能让学生失去对数学的学习兴趣，在科技网络如此发达的社会，小学生对电子产品的接触也十分的多，我们可以把课堂交给学生，比如“运用计算器探索规律，也就是小数的除法”，我们可以把学生分为几个小组，然后通过竞赛的方式让他们互相比赛看谁算的快，毕竟计算器的运用对我们生活还有一定的帮助，教师作为一个裁判，去确认答案的同时再次讲解知识点，紧张的竞赛使他们全身心地投入到备战复习的活动中，让他们的才华得以发挥，从而激发他们学习兴趣，这种教学方法既能够完成教学任务、又能够让他们体验学习的乐趣，这样的教学方式完成从传统的“教”到关注学生的“学”的转化。
（四） 设定情景式教学
小学生心思单纯好玩，还没有自主学习的能力，但是他们喜欢参与游戏比赛，教师可以利用学生的这一特点进行教学，将知识搬出课堂走出到户外，比如组织学生进行数学知识小剧场的表演，设定一定的情景，使学生全身心地投入进来，我们在学习“小数的乘法”，在学习过程中，我们可以模拟消费购物场景，用多媒体设计出一个商场的场景，找小组学生充当售货员和消费者，然后用人民币进行消费：“商场的玩具标价是2.5元，买两个多少钱，那你手里只有十元的人民币，你需要付多少钱？售货员阿姨应该找你多少钱？”这一节的内容不仅切合生活，使学生对数学学习产生好奇和兴趣，还加深了他们对知识的理解，这样的教学方式让教学变得活跃起来，调动学生学习数学的积极性，从而保证教学质量。
三、 结语
在新的数学教学理念指导下，要遵循“数学来源于生活并服务于生活”的原则。小学数学老师要更新教学观念，促进学生的全面发展，另外也要改变教学方式，与时俱进，教师在教学时也可以利用一些悬念导入等方式，来吸引学生的注意力促进学生积极的思考，让学生自主学习。结合生活中的实际情况进行分析，联系生活实际不断挖掘利用实际生活的强大资源，培养学生的数学思维，引导学生自主学习，主动探究，使学生感受到数学与现实生活的联系，让学生在学习知识中可以联想到生活中的很多资源，从而学以致用。使他们学会用数学的角度去观察、分析问题，去解决日常生活中的现象和问题。
参考文献：
[1]刘云雷.关于小学数学生活化课堂的思考[J].考试周刊，2014（88）：69.
[2]岳香君.小学数学课堂教学生活化方法初探[J].群文天地，2012（9）：240.
作者简介：
杨文旭，河南省信阳市，河南省固始县第一小学。
关键词：小学数学；小学生；课堂教学；生活化
数学作为三大主科之一，具有强大的应用性，小学生独创性思维在我国倡导素质教育的今天，它显得更为重要.况且小学这个阶段就是学习最佳时期，数学教师应该发挥积极的引导作用，让学生感受到数学的价值。使学生通过数学活动掌握基本的数学技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
一、 當前小学数学教学现状
（一） 教师教学观念的落后
虽然教育部提出了许多课程改革措施，但是学校要升学率，家长要成绩这一本质是无法改变的。教学模式依旧是以考试内容为主，除此之外，数学是一门需要严谨思维的学科，许多小学生很难在短时间内掌握到窍门，男孩子智力开发晚又调皮，导致数学成绩不理想，教师旧的教育思想和教学模式只会让数学课堂更加枯燥，学生对数学没有兴趣，教师教学观念落后，这样学生对数学的学习依旧无从下手，这样就会让学生陷入恶性循环。
（二） 教学方式单一
数学是一门逻辑性强，但又十分实用的学科，许多老师在教学时总是“一言堂”，学生是被动地学习知识的接受者，而且教学内容只是以数学教材为主，一般是脱离生活实际，让小学生感觉不知所云，教师一般多采用题海战术让学生去学习数学，反复练习来获得成绩而且面对着心智不太成熟的小学生，让他们安安静静地坐下来去做题。显然是不符合他们的天性，他们会对学习失去积极性，甚至会厌恶学习，而且使得教学工作无法开展，而且传统的教学方式不利于激发学生的学习潜能，也不利于他们今后的学习和发展。
二、 创建小学数学课堂教学生活化的措施
（一） 利用多媒体进行数学图像展示
数学是一门应用性极强的学科，传统的教学使得小学生在学习过程中很难理解这些抽象的数学知识，但是有了多媒体的辅助，我们可以把数学学科中比较分散的知识整合起来，比如“长方形”“平行四边”的学习，我们可以把它们归结为一个单元学习，我们可以利用多媒体展示出生活中遇到的各种物件，让同学们辨认这些东西都是什么图形，然后利用动画软件将长方形的事物进行拉长，让学生自己去探索规律，这时学生就会发现长方形和平行四边形的关系，这样利用多媒体教学可以帮助学生了解和数学息息相关的日常事务，这样的教学方式可以有效地激发学生的学习积极性，从而也节省了教学时间，减轻了教师的负担，有利于教学任务更好地完成。
（二） 手工制作数学模型的演练
在“观察物体”这一单元，我们可以让学生去手工制作一些模型，这样就可以“化抽象为具体”，这对于数学这个抽象学科来说十分契合，也符合目前小学生的喜欢简单直观模型的学习心理，传统的教学方式在传授学生“圆柱”的认识，对于小学生来说，立体图形的学习就有一定的难度，而且教师用手绘立体图，十分耗费时间而且也不一定十分准确，教师可以课前让学生每人制作一个“圆柱”，学生可以自己操作，也可以家长一起采用硬纸板、彩纸等材料，学生在亲自动手制作的过程中，学生发现了很多问题，也锻炼了他们的动手能力，让学生能够直观地感受到这个数学模型，从而把这些立体图形的有关知识贯穿起来，形成完整的学习系统，教师在对其进行详细的讲解，培养学生具有一定的空间想象力，让学生总结规律，提高学生自主学习的能力。
（三） 小组竞赛的教学方式
数学的知识可能对于小学生来说十分枯燥，传统的“满堂灌”可能让学生失去对数学的学习兴趣，在科技网络如此发达的社会，小学生对电子产品的接触也十分的多，我们可以把课堂交给学生，比如“运用计算器探索规律，也就是小数的除法”，我们可以把学生分为几个小组，然后通过竞赛的方式让他们互相比赛看谁算的快，毕竟计算器的运用对我们生活还有一定的帮助，教师作为一个裁判，去确认答案的同时再次讲解知识点，紧张的竞赛使他们全身心地投入到备战复习的活动中，让他们的才华得以发挥，从而激发他们学习兴趣，这种教学方法既能够完成教学任务、又能够让他们体验学习的乐趣，这样的教学方式完成从传统的“教”到关注学生的“学”的转化。
（四） 设定情景式教学
小学生心思单纯好玩，还没有自主学习的能力，但是他们喜欢参与游戏比赛，教师可以利用学生的这一特点进行教学，将知识搬出课堂走出到户外，比如组织学生进行数学知识小剧场的表演，设定一定的情景，使学生全身心地投入进来，我们在学习“小数的乘法”，在学习过程中，我们可以模拟消费购物场景，用多媒体设计出一个商场的场景，找小组学生充当售货员和消费者，然后用人民币进行消费：“商场的玩具标价是2.5元，买两个多少钱，那你手里只有十元的人民币，你需要付多少钱？售货员阿姨应该找你多少钱？”这一节的内容不仅切合生活，使学生对数学学习产生好奇和兴趣，还加深了他们对知识的理解，这样的教学方式让教学变得活跃起来，调动学生学习数学的积极性，从而保证教学质量。
三、 结语
在新的数学教学理念指导下，要遵循“数学来源于生活并服务于生活”的原则。小学数学老师要更新教学观念，促进学生的全面发展，另外也要改变教学方式，与时俱进，教师在教学时也可以利用一些悬念导入等方式，来吸引学生的注意力促进学生积极的思考，让学生自主学习。结合生活中的实际情况进行分析，联系生活实际不断挖掘利用实际生活的强大资源，培养学生的数学思维，引导学生自主学习，主动探究，使学生感受到数学与现实生活的联系，让学生在学习知识中可以联想到生活中的很多资源，从而学以致用。使他们学会用数学的角度去观察、分析问题，去解决日常生活中的现象和问题。
参考文献：
[1]刘云雷.关于小学数学生活化课堂的思考[J].考试周刊，2014（88）：69.
[2]岳香君.小学数学课堂教学生活化方法初探[J].群文天地，2012（9）：240.
作者简介：
杨文旭，河南省信阳市，河南省固始县第一小学。