论文部分内容阅读
【摘要】针对七年级学生学习英语普遍感到“记忆内容多，记忆内容散，记忆效果差，复习方法缺”的实际困难，笔者提出了“话题、单词、句型、语篇”四位一体单元自主复习策略。本文介绍了这种复习策略的优点，并具体解读了“教师三段引领”、“学生自主构建”、“师友互助交流”三大操作策略。
【关键词】英语 四位一体 单元自主复习
在多年的英语教学中发现，七年级学生学习英语普遍感到吃力，学生容易失去学习兴趣和信心，也很容易掉队。究其原因，主要有：
七年级学生尚未形成适宜初中阶段的英语学法及习惯；
英语教材记忆内容庞杂且分散；
复习时没有结合教材编排体系特点及初一学生记忆特点，学生难以形成知识网络；
学习过程中没有充分发挥自主学习和合作学习……
综上所述，对学生进行有效的复习指导极其重要。《新目标》教材采用任务型语言教学（Task-Based Language Teaching）模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的学习程序。每个单元都有一个主要的语言目标和功能项目，以及相应的基本词汇。这样的编排体系，决定了使用这种“话题、单词、句型和语篇”复习方法的合理性、有效性和可操作性，它与教材的编写体系有机结合，符合教材编写的要求。
在实际教学过程中，笔者总结了“话题、单词、句型、语篇”四位一体单元自主复习方法，以单元话题为中心复习中心词汇、句型和语篇，以“教师引领、学生建构、交流提升”为操作要点，提升了学习的效率和效果。
1.教师引领：三段推进自主建构
四位一体单元自主复习方法模式的建构，大致需要经历三个推进阶段。
第一阶段：教师示范引领。利用2个单元，教师帮助学生复习，让学生感受到复习的效果、大致流程、基本要求。
第二阶段：教师牵手指导。利用2个单元，教师指导学生完成单元复习，学生在老师的指导下完成单元知识系统的建构。
第三阶段：自主合作建构。在教师示范、教师带领的前提下，学生明白了单元复习的基本流程、模块，就放手让学生独立自主进行单元复习，组织小组交流展或全班交流展示。
2.学生建构：四大模板培养自主能力
学生按照复习的步骤和模块要求，自主完成复习的相关内容。
第一模块：找准单元话题。找单元话题有两个途径，一个是单元的题目，另一个是教材目录（Topic部分）。
第二模块：尝试回忆与话题相关联的中心词汇。中心词汇主要是名词、动词和形容词三大类，每个单元可能有一类或两类。找中心词汇有两个途径：词汇表和教材目录——Vocabulary 部分。学生首先利用联想回忆和尝试回忆的方式分类罗列相关词汇，再根据教材词汇表或目录订正，对错误的或不能回忆的用红笔标注补充。
第三模块：尝试回忆与话题相关联的中心句型。中心句型往往只有3-5句。找单元中心句型有两个途径：一个是教材Section A——Grammar Focus部分，另一个是教材目录——Target Language 部分。学生首先利用联想回忆和尝试回忆的方式罗列中心句型，再根据教材订正，对错误的或不能回忆的用红笔标注补充。
第四模块：尝试回忆本单元阅读文章。阅读文章是本单元词汇和句型的综合运用，与单元话题和功能联系紧密。这个步骤主要内容有两方面，一方面积累文章中的三类句子：优美句（beautiful sentences）、有用句（useful sentences）、难句（difficult sentences）；另一方面积累写作技巧和格式。要求学生仍然使用尝试回忆和联想回忆的方式首先罗列相关内容，根据教材和笔记进行订正，对错误的或不能回忆的用红笔标注补充。
《新目标》七年级下Unit 11的“话题、单词、句型、语篇”的单元自主复习框架图
〖JZ〗〖XC13.TIF；%50%50〗
3.交流提升：三步互动交流提升
第一步：师友互助。根据学习小组内的细化分工，让不同学习层次的同学两两结对，一师傅一学友。师友二人交流各自复习的情况，重点是师傅对学友的帮扶订正。师傅通过对学友的帮扶讲解，也有助于自己知识的树立。学友通过小师傅的及时介入帮扶，能有效解决复习过程中的疑惑，能及时查漏补缺防止掉队，同时增进了同学情谊。
第二步：小组交流。小组长组织组内同学交流解惑，主要有三方面的任务：第一，针对在自主复习和师友帮扶过程中不能解决的疑惑，争取在组内得到解决；第二，针对在自主复习和师友帮扶过程中自己的重要收获或感悟进行交流，在组内得到印证或推广；第三，准备向全班展示的内容。
第三步：全班展示。各小组依次展示，全班展示有两方面内容：一方面是本单元的“话题、词、句、篇”的框架图；另一方面是展示本小组内不能解决的疑惑，或本小组需要向全班交流的感悟或收获。在这个过程中，优秀同学和老师要及时介入，提供有效的支援。
只有教给学生学习、复习的有效方法，让学生形成终生学习的能力，才是真正为孩子的终生发展奠基。笔者认为，七年级英语“四位一体”单元自主复习有效降低记忆难度，提升复习效果，帮助学生树立学习英语的兴趣和信心。这种复习方法较好的体现了学生的认知特点，学生会充分运用联想记忆、尝试回忆、归类记忆、分类复习等方法，充分发挥学生自主学习和合作学习，让复习更有趣味性、更有效率。但是，任何一项复习策略，必须要经过老师的反复指导，同时结合班级、学生和教师的特点，加以灵活运用才能起到最好的学习效果，从而形成学生自主的一套行之有效的复习方法和策略。
参考文献
[1] 陈旭远，张捷.《新课程实用课堂教学艺术》 东北师范大学出版社.
[2] 尹刚，陈静波.《给英语教师的101条建议》 南京师范大学出版社.
[3] 《初中英语新课程标准》2012年版.
[4] 《英语教学研究》 2010年第3期和2011年第9期.
【关键词】英语 四位一体 单元自主复习
在多年的英语教学中发现，七年级学生学习英语普遍感到吃力，学生容易失去学习兴趣和信心，也很容易掉队。究其原因，主要有：
七年级学生尚未形成适宜初中阶段的英语学法及习惯；
英语教材记忆内容庞杂且分散；
复习时没有结合教材编排体系特点及初一学生记忆特点，学生难以形成知识网络；
学习过程中没有充分发挥自主学习和合作学习……
综上所述，对学生进行有效的复习指导极其重要。《新目标》教材采用任务型语言教学（Task-Based Language Teaching）模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的学习程序。每个单元都有一个主要的语言目标和功能项目，以及相应的基本词汇。这样的编排体系，决定了使用这种“话题、单词、句型和语篇”复习方法的合理性、有效性和可操作性，它与教材的编写体系有机结合，符合教材编写的要求。
在实际教学过程中，笔者总结了“话题、单词、句型、语篇”四位一体单元自主复习方法，以单元话题为中心复习中心词汇、句型和语篇，以“教师引领、学生建构、交流提升”为操作要点，提升了学习的效率和效果。
1.教师引领：三段推进自主建构
四位一体单元自主复习方法模式的建构，大致需要经历三个推进阶段。
第一阶段：教师示范引领。利用2个单元，教师帮助学生复习，让学生感受到复习的效果、大致流程、基本要求。
第二阶段：教师牵手指导。利用2个单元，教师指导学生完成单元复习，学生在老师的指导下完成单元知识系统的建构。
第三阶段：自主合作建构。在教师示范、教师带领的前提下，学生明白了单元复习的基本流程、模块，就放手让学生独立自主进行单元复习，组织小组交流展或全班交流展示。
2.学生建构：四大模板培养自主能力
学生按照复习的步骤和模块要求，自主完成复习的相关内容。
第一模块：找准单元话题。找单元话题有两个途径，一个是单元的题目，另一个是教材目录（Topic部分）。
第二模块：尝试回忆与话题相关联的中心词汇。中心词汇主要是名词、动词和形容词三大类，每个单元可能有一类或两类。找中心词汇有两个途径：词汇表和教材目录——Vocabulary 部分。学生首先利用联想回忆和尝试回忆的方式分类罗列相关词汇，再根据教材词汇表或目录订正，对错误的或不能回忆的用红笔标注补充。
第三模块：尝试回忆与话题相关联的中心句型。中心句型往往只有3-5句。找单元中心句型有两个途径：一个是教材Section A——Grammar Focus部分，另一个是教材目录——Target Language 部分。学生首先利用联想回忆和尝试回忆的方式罗列中心句型，再根据教材订正，对错误的或不能回忆的用红笔标注补充。
第四模块：尝试回忆本单元阅读文章。阅读文章是本单元词汇和句型的综合运用，与单元话题和功能联系紧密。这个步骤主要内容有两方面，一方面积累文章中的三类句子：优美句（beautiful sentences）、有用句（useful sentences）、难句（difficult sentences）；另一方面积累写作技巧和格式。要求学生仍然使用尝试回忆和联想回忆的方式首先罗列相关内容，根据教材和笔记进行订正，对错误的或不能回忆的用红笔标注补充。
《新目标》七年级下Unit 11的“话题、单词、句型、语篇”的单元自主复习框架图
〖JZ〗〖XC13.TIF；%50%50〗
3.交流提升：三步互动交流提升
第一步：师友互助。根据学习小组内的细化分工，让不同学习层次的同学两两结对，一师傅一学友。师友二人交流各自复习的情况，重点是师傅对学友的帮扶订正。师傅通过对学友的帮扶讲解，也有助于自己知识的树立。学友通过小师傅的及时介入帮扶，能有效解决复习过程中的疑惑，能及时查漏补缺防止掉队，同时增进了同学情谊。
第二步：小组交流。小组长组织组内同学交流解惑，主要有三方面的任务：第一，针对在自主复习和师友帮扶过程中不能解决的疑惑，争取在组内得到解决；第二，针对在自主复习和师友帮扶过程中自己的重要收获或感悟进行交流，在组内得到印证或推广；第三，准备向全班展示的内容。
第三步：全班展示。各小组依次展示，全班展示有两方面内容：一方面是本单元的“话题、词、句、篇”的框架图；另一方面是展示本小组内不能解决的疑惑，或本小组需要向全班交流的感悟或收获。在这个过程中，优秀同学和老师要及时介入，提供有效的支援。
只有教给学生学习、复习的有效方法，让学生形成终生学习的能力，才是真正为孩子的终生发展奠基。笔者认为，七年级英语“四位一体”单元自主复习有效降低记忆难度，提升复习效果，帮助学生树立学习英语的兴趣和信心。这种复习方法较好的体现了学生的认知特点，学生会充分运用联想记忆、尝试回忆、归类记忆、分类复习等方法，充分发挥学生自主学习和合作学习，让复习更有趣味性、更有效率。但是，任何一项复习策略，必须要经过老师的反复指导，同时结合班级、学生和教师的特点，加以灵活运用才能起到最好的学习效果，从而形成学生自主的一套行之有效的复习方法和策略。
参考文献
[1] 陈旭远，张捷.《新课程实用课堂教学艺术》 东北师范大学出版社.
[2] 尹刚，陈静波.《给英语教师的101条建议》 南京师范大学出版社.
[3] 《初中英语新课程标准》2012年版.
[4] 《英语教学研究》 2010年第3期和2011年第9期.