论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革进一步深入，在小学语文教学中落实立德树人思想并发展学生的语文学科核心素养已经成为小学语文教师重点关注的问题，而在核心素养理念下，传统的小学语文作业设计出现了发展滞后的情况，难以与课程改革的需求相适应，因此必须对作业设计进行优化创新，发挥小学语文作业的价值，为教学改革的深入推进提供重要的辅助。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文作业时效性的思考提出了一些建议，仅供参考。
关键词：对小学语文作业;时效性的思考;方法
引言
语文作业对语文教育质量和学生综合水平的提高起着很大的作用，学生可以通过完成作业来提高语文学习能力。因此，在语文作业的设计上，教师需要注重主题的趣味性和有效性，以学生对语文学习的兴趣为核心，实际上，小学语文作业的改革，教师必须引导学生要发挥完成作业的热情和热情，使学生保持快乐，充分发挥学生的潜力，培养学生良好的学习能力。同时，教师在复习作业时要尊重每一个学生，及时发现学生在学习中改进的问题，及时解决小学语文质量问题。
1、小学语文作业的意义
小学语文作业是语文课堂教学的重要组成部分，能够帮助学生巩固所学知识，帮助教师了解学生的不足。然而，很多语文作业的设计单调枯燥、缺乏弹性、脱离学生生活，读读、写写、抄抄、背背已成为一种僵化的模式，大大削弱了作业应有的积极作用。因此，作业设计已成为语文学科课改的重要内容。如何让小学生喜欢语文作业，并通过完成作业促进语文学科素养的提升呢？笔者认为，一是教师要改变观念，摒弃通过完成大量作业提高成绩的做法;二是改变作业形式，提高学生完成作业的兴趣，提升作业效能。简言之，就是要做到“活”“实”“精”三个字。
2、小学语文作业设计现状存在的问题
2.1作业设置的单向性
自上而下的作业是大多数小学语文教师设计作业的最重要方式，教师设计作业的主要思想主要是直接从教材中，问题基本上还是手册运动或练习本可供选择。学生只能承担家庭作业。这种单向作业没有师生交流，同一套作业无法兼顾每个学生的不同需求。最终结果必然导致作业、学习基础、学生水平高、学习基础低、理解水平低的学生“难以上天堂”等问题。
2.2作业缺乏思考性
培养小学生的思维和创造力是解决语文问题的目标之一。但在真正的教育中，许多教师都设置了大量的抄袭作业，如：复制优美的句子、段落等，不仅使学生浪费了大量的时间来完成简单的重复性任务，而且缺乏学习兴趣阻碍了学生思维和创造力的培养。
3、优化小学语文作业提升语文作业时效性质量的策略
3.1多元化学习策略
在设计语文作业时，要根据学生对学习的不同程度进行多样化设计，学生从课本到现实，扩大学生的学习空间，限制传统教育的局限性和作业模式改善和促进了学生的自我学习意识。因此，教师在布置作业时，应根据每个学生的不同需要和需要，具有个性化和丰富性的工作设计等特点。例如，在学习一篇名为《人民大马鞍》的课文时，老师安排学生仔细观察周围的建筑，比较一些相似之处，让学生自己设计，让学生可以设计哪种形式，让学生可以根据自己的专长设计自己的大厅器官。找出人们大马鞍与周围建筑的异同，写出他们的感受，通过多元化教学让学生充分发挥自己的潜力，教师应该好好照顾这些特点每个学生，根据能力的各种教学方法，使学生可以适合自己的家庭作业，以激发学习的兴趣。
3.2语文作业要适量
语文是小学的基础课程之一，学生要掌握良好的语文技能，需要长期收集和消化语文知识。因此，教师在语文作业时必须注意作业量。这是因为希望提高学生的成绩，提高学校的教学质量，学生不能增加作业量。教师应逐步培养学生的语文素养，使学生能够有效地完成作业，而不是盲目地处理。即使因为抄袭学生，让别人写作业等原因，也会导致学习行为不良。
3.3语文作业要开放性
小学开放作为一个基本课题，是语文的重要特征之一。在设计语文科目时，需要将语文科目的知识和技能与教学实践相结合，整合课堂和课外教育资源。教师在语文主题的设计上，不仅要做教材的内容，而且与社会密切相关。教师还应根据学生的不同，充分认识学生个体差异和不同水平的语文作业设计。供学生选择，使语文作业不仅开放，而且丰富灵活。
3.4强化探究性策略
在小学语文教学中，教师不仅要培养学生分析问题、解决问题的能力，还要探索和发现学生积极参与、交流、协作的能力，培养学生的能力。所有对学生未来语文学习都有很大的帮助。因此，教师需要注重培养学生的意识和习惯，使学生的实习变得有趣。例如，教师可以通过自己的想象离开学生，画出感人的场景或美丽的风景，通过自己的想象，也通过自己的理解来描述，这样不仅可以提高学生的实践能力和意识，同时也要进一步提高学生的語文素质。
3.5学习方法训练要“实”
教师在设计有关学习方法训练的作业时，需要运用或融合更多的作业方式。比如，教师在上过专门的习作修改方法指导课后，布置的作业可以是安排小组以合作的方式开展修改习作的活动，或鼓励学生根据某一篇习作共同提出修改意见并改正等。
3.6删繁就简中体现“精”
小学生的作业最忌多而繁，因此，教师要准确把握每一课的重点、难点，根据学生的心理特点，精心设计作业，做到删繁就简、重点突出、难点突破，不搞题海战。例如，在机械重复的作业题目中，选择合适的典型人物;在多个发展性作业中，选择最接近学生现状的题目;在巩固复习时，整理出学生最容易出错的题目等。这样便可做到突出重点，有的放矢。
结束语
总之，作业是教学的重要组成部分。教师不仅要利用作业帮助学生巩固所学知识、强化学习方法、提升学习能力，还要提高其学习兴趣，培养其学科素养。所以教师在作业设计时应努力优化作业内容与形式，让学生在作业中体验丰富多彩的学习生活。
参考文献
[1]陈镇生.如何提高农村小学数学作业的时效性[J].考试周刊，2018（79）：77.
[2]王明刚.提高语文教学时效性的策略[J].中学语文，2018（18）：97-98.
[3]孙蕾.对小学语文作业时效性的几点思考[J].考试周刊，2018（18）：49.
[4]何淑妮.小学语文作业布置科学性之探析[J].学周刊，2018（20）：40-41.
[5]. 浅析小学语文作业的研究[A]. 河北省教师教育学会.河北省教师教育学会第九届优秀课题成果论坛文集[C].河北省教师教育学会：河北省教师教育学会，2018：13.
关键词：对小学语文作业;时效性的思考;方法
引言
语文作业对语文教育质量和学生综合水平的提高起着很大的作用，学生可以通过完成作业来提高语文学习能力。因此，在语文作业的设计上，教师需要注重主题的趣味性和有效性，以学生对语文学习的兴趣为核心，实际上，小学语文作业的改革，教师必须引导学生要发挥完成作业的热情和热情，使学生保持快乐，充分发挥学生的潜力，培养学生良好的学习能力。同时，教师在复习作业时要尊重每一个学生，及时发现学生在学习中改进的问题，及时解决小学语文质量问题。
1、小学语文作业的意义
小学语文作业是语文课堂教学的重要组成部分，能够帮助学生巩固所学知识，帮助教师了解学生的不足。然而，很多语文作业的设计单调枯燥、缺乏弹性、脱离学生生活，读读、写写、抄抄、背背已成为一种僵化的模式，大大削弱了作业应有的积极作用。因此，作业设计已成为语文学科课改的重要内容。如何让小学生喜欢语文作业，并通过完成作业促进语文学科素养的提升呢？笔者认为，一是教师要改变观念，摒弃通过完成大量作业提高成绩的做法;二是改变作业形式，提高学生完成作业的兴趣，提升作业效能。简言之，就是要做到“活”“实”“精”三个字。
2、小学语文作业设计现状存在的问题
2.1作业设置的单向性
自上而下的作业是大多数小学语文教师设计作业的最重要方式，教师设计作业的主要思想主要是直接从教材中，问题基本上还是手册运动或练习本可供选择。学生只能承担家庭作业。这种单向作业没有师生交流，同一套作业无法兼顾每个学生的不同需求。最终结果必然导致作业、学习基础、学生水平高、学习基础低、理解水平低的学生“难以上天堂”等问题。
2.2作业缺乏思考性
培养小学生的思维和创造力是解决语文问题的目标之一。但在真正的教育中，许多教师都设置了大量的抄袭作业，如：复制优美的句子、段落等，不仅使学生浪费了大量的时间来完成简单的重复性任务，而且缺乏学习兴趣阻碍了学生思维和创造力的培养。
3、优化小学语文作业提升语文作业时效性质量的策略
3.1多元化学习策略
在设计语文作业时，要根据学生对学习的不同程度进行多样化设计，学生从课本到现实，扩大学生的学习空间，限制传统教育的局限性和作业模式改善和促进了学生的自我学习意识。因此，教师在布置作业时，应根据每个学生的不同需要和需要，具有个性化和丰富性的工作设计等特点。例如，在学习一篇名为《人民大马鞍》的课文时，老师安排学生仔细观察周围的建筑，比较一些相似之处，让学生自己设计，让学生可以设计哪种形式，让学生可以根据自己的专长设计自己的大厅器官。找出人们大马鞍与周围建筑的异同，写出他们的感受，通过多元化教学让学生充分发挥自己的潜力，教师应该好好照顾这些特点每个学生，根据能力的各种教学方法，使学生可以适合自己的家庭作业，以激发学习的兴趣。
3.2语文作业要适量
语文是小学的基础课程之一，学生要掌握良好的语文技能，需要长期收集和消化语文知识。因此，教师在语文作业时必须注意作业量。这是因为希望提高学生的成绩，提高学校的教学质量，学生不能增加作业量。教师应逐步培养学生的语文素养，使学生能够有效地完成作业，而不是盲目地处理。即使因为抄袭学生，让别人写作业等原因，也会导致学习行为不良。
3.3语文作业要开放性
小学开放作为一个基本课题，是语文的重要特征之一。在设计语文科目时，需要将语文科目的知识和技能与教学实践相结合，整合课堂和课外教育资源。教师在语文主题的设计上，不仅要做教材的内容，而且与社会密切相关。教师还应根据学生的不同，充分认识学生个体差异和不同水平的语文作业设计。供学生选择，使语文作业不仅开放，而且丰富灵活。
3.4强化探究性策略
在小学语文教学中，教师不仅要培养学生分析问题、解决问题的能力，还要探索和发现学生积极参与、交流、协作的能力，培养学生的能力。所有对学生未来语文学习都有很大的帮助。因此，教师需要注重培养学生的意识和习惯，使学生的实习变得有趣。例如，教师可以通过自己的想象离开学生，画出感人的场景或美丽的风景，通过自己的想象，也通过自己的理解来描述，这样不仅可以提高学生的实践能力和意识，同时也要进一步提高学生的語文素质。
3.5学习方法训练要“实”
教师在设计有关学习方法训练的作业时，需要运用或融合更多的作业方式。比如，教师在上过专门的习作修改方法指导课后，布置的作业可以是安排小组以合作的方式开展修改习作的活动，或鼓励学生根据某一篇习作共同提出修改意见并改正等。
3.6删繁就简中体现“精”
小学生的作业最忌多而繁，因此，教师要准确把握每一课的重点、难点，根据学生的心理特点，精心设计作业，做到删繁就简、重点突出、难点突破，不搞题海战。例如，在机械重复的作业题目中，选择合适的典型人物;在多个发展性作业中，选择最接近学生现状的题目;在巩固复习时，整理出学生最容易出错的题目等。这样便可做到突出重点，有的放矢。
结束语
总之，作业是教学的重要组成部分。教师不仅要利用作业帮助学生巩固所学知识、强化学习方法、提升学习能力，还要提高其学习兴趣，培养其学科素养。所以教师在作业设计时应努力优化作业内容与形式，让学生在作业中体验丰富多彩的学习生活。
参考文献
[1]陈镇生.如何提高农村小学数学作业的时效性[J].考试周刊，2018（79）：77.
[2]王明刚.提高语文教学时效性的策略[J].中学语文，2018（18）：97-98.
[3]孙蕾.对小学语文作业时效性的几点思考[J].考试周刊，2018（18）：49.
[4]何淑妮.小学语文作业布置科学性之探析[J].学周刊，2018（20）：40-41.
[5]. 浅析小学语文作业的研究[A]. 河北省教师教育学会.河北省教师教育学会第九届优秀课题成果论坛文集[C].河北省教师教育学会：河北省教师教育学会，2018：13.