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摘 要：伴随着时代发展和社会的不断进步，小学数学教育教学迎来了新的要求和挑战，需要体现个性、突出多元，促进学生全面发展，这就意味着传统单一的教学方法很难再满足学生的学习需求，更无法与现代化小学数学教学相适应，甚至会影响和阻碍新课程改革的推进与实施。所以，将多元化教学运用到小学数学课堂中已经刻不容缓了。本文将从利用情境教学方式、借助信息技术手段、实施小组合作教学三个方面出发，全面、系统地分析实施小学数学多元化教学的具体路径和基本策略。
关键词：多元化教学;小学数学教学;高效
多元化教学是对传统单一教学的优化与升级，可以克服传统教学模式的弊端，具体指的是教师在课堂教学的过程中，可以综合利用各种教学资源，根据具体教学内容、教学进程、学生学习兴趣或需求来选择和运用不同的教学方法，以完成基本教学任务和目标的一种教学模式。小学数学多元化教学与新课程改革的基本理念不谋而合，可以更好地推进“教”与“学”的相互依存、相辅相成。所以，作为小学数学教师，我们应当大胆地做出转变，合理应用多元化教学策略来丰富小学数学课堂教学的形成，从而实现小学数学课堂教学成效的不断提升。
一、利用情境教学方式，丰富学生情感体验
情境教学可以还原或者创设生动的场景，引发学生内心的情感态度体验进而优化学生的学习过程。所以，小学数学教师可以巧妙利用情境教学方式，尝试依据数学教学的内容和学生的兴趣爱好来设计丰富多样的游戏活动，保证游戏富有一定的教育意义，从而创设出趣味化的游戏情境，打造生动、活泼的数学课堂， 提高全体学生的课堂参与，让学生在无意识的状态下、在娱乐和游戏的过程中学习数学，充分激发学生的想象力、优化和丰富学生的情感体验，促使学生更加积极主动地投入到学习中。
例如，在教授《三角形》这部分知识时，在本节课程正式开始前，笔者为学生们组织了一项活动。首先，笔者为学生们每人下发了若干根小木棍和多条细线，然后，笔者让学生们发挥自己的想象，围成一个结构最牢固的图形，这时，学生们立即展开实践，通过想象与创造力，开始利用材料围成图形。经过一段时间的实践操作，学生们都完成了自己的作品，随后，笔者让学生们展示自己的成果，并说明自己设置的图形结构上如何牢固。所有学生们展示完毕后，笔者再引出本节课程的内容，让学生们认识到三角形的特性。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用情境教学方式，丰富了学生的情感体验。
二、借助信息技术手段，优化学生知识理解
随着信息时代的到来，教育教学也逐渐呈现出了信息化的发展趋势，信息技术手段逐渐实现了应用和普及，并发挥出了独特的优势和作用。所以，小学数学教师应当加大学习力度，不断提升自身的教学艺术和能力，从而可以巧妙地借助多媒体等信息技术手段来辅助课堂教学，以图像展示、动画演示、短片播放等途径来呈现数学知识，让知识变得更加鲜活，促使学生在多个方面的感官刺激下更容易去理解、消化和吸收数学知识，从而实现学习效率的提升。
例如，在教授《图形的运动》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们体会轴对称图形的特征，学会判断轴对称图形，为了优化学生们的知识理解，笔者借助信息技术手段展开教学。首先，笔者利用信息技术为学生们展示了几组图形，让学生们尝试判断哪些图形为轴对称图形，然后，笔者再利用信息技术呈现出轴对称图形的特点，帮助学生们加深对轴对称图形的理解。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过借助信息技术手段，优化了学生的知识理解。
三、实施小组合作教学，活跃课堂教学氛围
小组合作教学是新课程改革中所倡导的一种创新教学方式，能够打破传统教学模式下课堂的封闭状态，不断活跃课堂教学的氛围。所以说，小学数学教师应该转变过去统一的授课形式，将学生从过去分离的个体关系中解放出来，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并积极地鼓励、引导学生们围绕着同一个问题或者任务，在小组内部展开充分的讨论、互动与交流，实现学生间的思维互补、资源共享和互帮互助，最终在合作中达成共识，收获理想的教学效果。
例如，在教授《分数乘法》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握分数乘法的意义和计算法则，为了加深学生们的知识理解，活跃课堂教学氛围，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。在上课正式开始前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员分配好后，笔者再为学生们布置探究任务，通过探究任务的引导，各小组展开了有目的的探究。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过实施小组合作教学，活跃了课堂教学氛围。
总的来说，新的教育教学形势下，多元化教学已经成为小学数学进步的扶手，为小学数学教学带来了新的发展契机。所以，小学数学教师应当在科学教育观念的指引下，进一步地丰富和创新教学策略，从而落实多元化教学方式在小学数学教学中的应用，让数学课堂真正地灵动起来，更加高效、更加精彩。
參考文献：
[1]郑小林.多元化在小学数学教学的融合[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：158.
[2]李佩华.多元化教学法在小学数学教学中的应用漫谈[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：138.
关键词：多元化教学;小学数学教学;高效
多元化教学是对传统单一教学的优化与升级，可以克服传统教学模式的弊端，具体指的是教师在课堂教学的过程中，可以综合利用各种教学资源，根据具体教学内容、教学进程、学生学习兴趣或需求来选择和运用不同的教学方法，以完成基本教学任务和目标的一种教学模式。小学数学多元化教学与新课程改革的基本理念不谋而合，可以更好地推进“教”与“学”的相互依存、相辅相成。所以，作为小学数学教师，我们应当大胆地做出转变，合理应用多元化教学策略来丰富小学数学课堂教学的形成，从而实现小学数学课堂教学成效的不断提升。
一、利用情境教学方式，丰富学生情感体验
情境教学可以还原或者创设生动的场景，引发学生内心的情感态度体验进而优化学生的学习过程。所以，小学数学教师可以巧妙利用情境教学方式，尝试依据数学教学的内容和学生的兴趣爱好来设计丰富多样的游戏活动，保证游戏富有一定的教育意义，从而创设出趣味化的游戏情境，打造生动、活泼的数学课堂， 提高全体学生的课堂参与，让学生在无意识的状态下、在娱乐和游戏的过程中学习数学，充分激发学生的想象力、优化和丰富学生的情感体验，促使学生更加积极主动地投入到学习中。
例如，在教授《三角形》这部分知识时，在本节课程正式开始前，笔者为学生们组织了一项活动。首先，笔者为学生们每人下发了若干根小木棍和多条细线，然后，笔者让学生们发挥自己的想象，围成一个结构最牢固的图形，这时，学生们立即展开实践，通过想象与创造力，开始利用材料围成图形。经过一段时间的实践操作，学生们都完成了自己的作品，随后，笔者让学生们展示自己的成果，并说明自己设置的图形结构上如何牢固。所有学生们展示完毕后，笔者再引出本节课程的内容，让学生们认识到三角形的特性。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用情境教学方式，丰富了学生的情感体验。
二、借助信息技术手段，优化学生知识理解
随着信息时代的到来，教育教学也逐渐呈现出了信息化的发展趋势，信息技术手段逐渐实现了应用和普及，并发挥出了独特的优势和作用。所以，小学数学教师应当加大学习力度，不断提升自身的教学艺术和能力，从而可以巧妙地借助多媒体等信息技术手段来辅助课堂教学，以图像展示、动画演示、短片播放等途径来呈现数学知识，让知识变得更加鲜活，促使学生在多个方面的感官刺激下更容易去理解、消化和吸收数学知识，从而实现学习效率的提升。
例如，在教授《图形的运动》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们体会轴对称图形的特征，学会判断轴对称图形，为了优化学生们的知识理解，笔者借助信息技术手段展开教学。首先，笔者利用信息技术为学生们展示了几组图形，让学生们尝试判断哪些图形为轴对称图形，然后，笔者再利用信息技术呈现出轴对称图形的特点，帮助学生们加深对轴对称图形的理解。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过借助信息技术手段，优化了学生的知识理解。
三、实施小组合作教学，活跃课堂教学氛围
小组合作教学是新课程改革中所倡导的一种创新教学方式，能够打破传统教学模式下课堂的封闭状态，不断活跃课堂教学的氛围。所以说，小学数学教师应该转变过去统一的授课形式，将学生从过去分离的个体关系中解放出来，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并积极地鼓励、引导学生们围绕着同一个问题或者任务，在小组内部展开充分的讨论、互动与交流，实现学生间的思维互补、资源共享和互帮互助，最终在合作中达成共识，收获理想的教学效果。
例如，在教授《分数乘法》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握分数乘法的意义和计算法则，为了加深学生们的知识理解，活跃课堂教学氛围，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。在上课正式开始前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员分配好后，笔者再为学生们布置探究任务，通过探究任务的引导，各小组展开了有目的的探究。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过实施小组合作教学，活跃了课堂教学氛围。
总的来说，新的教育教学形势下，多元化教学已经成为小学数学进步的扶手，为小学数学教学带来了新的发展契机。所以，小学数学教师应当在科学教育观念的指引下，进一步地丰富和创新教学策略，从而落实多元化教学方式在小学数学教学中的应用，让数学课堂真正地灵动起来，更加高效、更加精彩。
參考文献：
[1]郑小林.多元化在小学数学教学的融合[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：158.
[2]李佩华.多元化教学法在小学数学教学中的应用漫谈[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：138.