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摘 要：素质教育的实施，对学生的身心发展提出了很高的要求，体育课担负着增强学生体质，促使学生身心全面发展等重任。而小学生的身心发展水平和其它因素，制约着学生对体育基本知识的吸收和体育基本技术、技能的习得。本文主要阐述了形象化语言在小学体育课中的运用供同行参考。
关键词：形象化语言；体育课；运用
学校体育是社会主义教育的组成部分，是国民体育的基础，它对培养社会主义建设人才，增强民族体质，建设社会主义精神文明都有着重要的意义。特别是在实施素质教育的今天，学校体育担负着实施素质教育，增强学生体质，促使学生身心全面发展的重任。
1 形象化语言能适应学生的认知水平
小学阶段，学生的听觉感受能力不高，尤其是语言理解能力较差，他们掌握的语汇不多，分析思考能力较弱。现代认知理论认为：人作为认知的主体是以一定的认知结构来认识并适应周围环境的，以自己的经验去解释周围的事物，并将这些事物纳入自己的经验之中。如果教师在体育课教学中大量使用专业术语，必将给学生理解知识、技能带来一定的认知障碍，阻碍他们对新知的吸收。因为专业术语同小学生已有的“经验”话语相去甚远，理解、接收起来自然非常困难，久而久之，必将让学生产生畏难情绪，从而对所学知识产生抵牾，影响对知识的吸收和技能的形成。这就要求教师在教学中根据学生已有的认知水平，选用与之相应的言语，传授知识、讲解技能，让学生顺利地获得相应知识和技能。
2 形象化语言能唤起和组织学生的表象，促进记忆
作为一种心理现象，言语中记录着外部世界的映象，言语中的语词，代表着一定的对象或现象，这是言语的基本职能。我们在掌握和运用语言的过程中，让词语和具体事物、事物的表象或学生切身的实际经验建立联系，言语就能唤起和组织人的表象活动，构建一系列鲜明生动的形象，从而对形成稳定学习成果起着重大的作用。
教学中，常用的方法有回忆、回想、复习、口述等。无论选用哪一种方法，形象化的“绘声绘色”的具象语言，能唤起和构造学生的表象，组织学生已有的经验，弥合从感性认识到理性认识发展中的缺口，促进理解。从记忆的角度讲，表象是记忆的编码的重要形式之一。研究表明，在记忆言语材料时，那些具体的内容引起表象的词，比那些抽象的、不易引起表象的词更容易记住。将体育教学中的动作技术编成顺口溜，就可以为学生记忆提供方便。如在练习“踏步”动作时，我们可将这一动作归纳为“手摆起来，脚踏起来，身体正直不摇摆，眼睛前看挺起胸，队伍整齐真威风。”这琅琅上口，易懂、易记的顺口溜，使学生很快就能掌握踏步动作。利用教学口诀和顺口溜，教师可以多角度引导，启发学生去思考，去练习，迅速掌握技术动作，体验成功的乐趣，增强学习自信心。
3 形象化语言直观，可感性强
小学低年级阶段，学生有意注意已经开始发展，但无意注意仍占主要地位。在日常教学活动中，二者是交替出现的。为了培养学生的有意注意，需要充分利用学生的视觉、听觉器官发展较好的特点，采用直观教学的方法，运用带有情境色彩的语言来不断吸引学生，使他们的有意注意不断提高和加强。从教学的要求来看，说话是教师的一种表演艺术，它包括教师要讲究说话的表情、语气、语调以及伴随的手势、姿势等等。教师说话要生动、活泼、有趣，富有幽默感，这样学生对教师的教学始终保持饱满的精神，旺盛的精力。
4 形象化语言有针对性和激励性
教师在对小学生进行个别教育时，针对不同对象，不同的具体情况使用不同的话语和语调，以达到理想的效果。苏联教育家马卡连柯曾形象地说：“用什么样的腔调说话是非常重要的，‘你可以走了’是一个简单的句子，但是可以用50种不同的方式来说，并产生各式各样的效果。”它告诉我们：小学生可以从教师的一句话中得到激励，也可以在教师的一句话中丧失信心，畏缩颓废。特别是在评估学生时更要做到恰到好处，表扬与批评要特别注意语言的分寸，让学生产生亲切感，改变和优化师生之间的关系，优化情感氛围，消除学生的畏惧感，师生情感和谐，学生产生乐趣，提高学习的积极性。因而，以启发、诱导、激励的语言代替批评语言，能有效激发学生的学习动机，变被动为主动，使师生感情融洽，进而提高课堂教学效果。
此处的形象化语言，主要是指肢体语言。所谓肢体语言，就是用动作、姿态和表情来表达某种意思的一种无声语言，它具有传递信息、表情达意的功能。它包括面部表情、眼神、动作姿态、手势、外表服饰等。在教学活动中，肢体语言具有示范性和暗示性的特点，运用得当，对于完成教学任务具有重要的作用。示范主要用于教师向学生传授身体动作的形象、结构、过程、做法、时空关系等有声语言无法描述或描述不清的体育技术信息，使学生直观地看到动作，在大脑中建立起清晰的运动表象，从而迅速地掌握所学内容。示范动作真实、生动、针对性强，把单纯的听觉刺激变成为听觉、视觉、触觉等多重刺激，使学生接受信息的数量和质量都有所提高。另外，教师轻松优美的示范可消除学生的心理障碍，激发学生兴趣，调动学生的积极性。
总之，语言是教师教学的重要手段，形象化语言是师生传递信息，交流感情的工具。使用得当，对教学效果产生良好影响，教师将形象化的语言运用到知识的传授、运动技术的讲解、美好心灵的塑造之中，引导启发学生去感受体育课的种种情趣，使之从中得到快乐，身心受到熏陶，培养体育锻炼的习惯，从而提高课堂教学质量。
参考文献
1 严先元.小学教师基本功[M].成都：四川教育出版社，2004
2 严先元.教学技能[M].成都：成都科技大学出版社，2003
3 李英培.中小学简明教学心理[M].成都：四川教育出版社，1989
（责任编辑 杜和）
关键词：形象化语言；体育课；运用
学校体育是社会主义教育的组成部分，是国民体育的基础，它对培养社会主义建设人才，增强民族体质，建设社会主义精神文明都有着重要的意义。特别是在实施素质教育的今天，学校体育担负着实施素质教育，增强学生体质，促使学生身心全面发展的重任。
1 形象化语言能适应学生的认知水平
小学阶段，学生的听觉感受能力不高，尤其是语言理解能力较差，他们掌握的语汇不多，分析思考能力较弱。现代认知理论认为：人作为认知的主体是以一定的认知结构来认识并适应周围环境的，以自己的经验去解释周围的事物，并将这些事物纳入自己的经验之中。如果教师在体育课教学中大量使用专业术语，必将给学生理解知识、技能带来一定的认知障碍，阻碍他们对新知的吸收。因为专业术语同小学生已有的“经验”话语相去甚远，理解、接收起来自然非常困难，久而久之，必将让学生产生畏难情绪，从而对所学知识产生抵牾，影响对知识的吸收和技能的形成。这就要求教师在教学中根据学生已有的认知水平，选用与之相应的言语，传授知识、讲解技能，让学生顺利地获得相应知识和技能。
2 形象化语言能唤起和组织学生的表象，促进记忆
作为一种心理现象，言语中记录着外部世界的映象，言语中的语词，代表着一定的对象或现象，这是言语的基本职能。我们在掌握和运用语言的过程中，让词语和具体事物、事物的表象或学生切身的实际经验建立联系，言语就能唤起和组织人的表象活动，构建一系列鲜明生动的形象，从而对形成稳定学习成果起着重大的作用。
教学中，常用的方法有回忆、回想、复习、口述等。无论选用哪一种方法，形象化的“绘声绘色”的具象语言，能唤起和构造学生的表象，组织学生已有的经验，弥合从感性认识到理性认识发展中的缺口，促进理解。从记忆的角度讲，表象是记忆的编码的重要形式之一。研究表明，在记忆言语材料时，那些具体的内容引起表象的词，比那些抽象的、不易引起表象的词更容易记住。将体育教学中的动作技术编成顺口溜，就可以为学生记忆提供方便。如在练习“踏步”动作时，我们可将这一动作归纳为“手摆起来，脚踏起来，身体正直不摇摆，眼睛前看挺起胸，队伍整齐真威风。”这琅琅上口，易懂、易记的顺口溜，使学生很快就能掌握踏步动作。利用教学口诀和顺口溜，教师可以多角度引导，启发学生去思考，去练习，迅速掌握技术动作，体验成功的乐趣，增强学习自信心。
3 形象化语言直观，可感性强
小学低年级阶段，学生有意注意已经开始发展，但无意注意仍占主要地位。在日常教学活动中，二者是交替出现的。为了培养学生的有意注意，需要充分利用学生的视觉、听觉器官发展较好的特点，采用直观教学的方法，运用带有情境色彩的语言来不断吸引学生，使他们的有意注意不断提高和加强。从教学的要求来看，说话是教师的一种表演艺术，它包括教师要讲究说话的表情、语气、语调以及伴随的手势、姿势等等。教师说话要生动、活泼、有趣，富有幽默感，这样学生对教师的教学始终保持饱满的精神，旺盛的精力。
4 形象化语言有针对性和激励性
教师在对小学生进行个别教育时，针对不同对象，不同的具体情况使用不同的话语和语调，以达到理想的效果。苏联教育家马卡连柯曾形象地说：“用什么样的腔调说话是非常重要的，‘你可以走了’是一个简单的句子，但是可以用50种不同的方式来说，并产生各式各样的效果。”它告诉我们：小学生可以从教师的一句话中得到激励，也可以在教师的一句话中丧失信心，畏缩颓废。特别是在评估学生时更要做到恰到好处，表扬与批评要特别注意语言的分寸，让学生产生亲切感，改变和优化师生之间的关系，优化情感氛围，消除学生的畏惧感，师生情感和谐，学生产生乐趣，提高学习的积极性。因而，以启发、诱导、激励的语言代替批评语言，能有效激发学生的学习动机，变被动为主动，使师生感情融洽，进而提高课堂教学效果。
此处的形象化语言，主要是指肢体语言。所谓肢体语言，就是用动作、姿态和表情来表达某种意思的一种无声语言，它具有传递信息、表情达意的功能。它包括面部表情、眼神、动作姿态、手势、外表服饰等。在教学活动中，肢体语言具有示范性和暗示性的特点，运用得当，对于完成教学任务具有重要的作用。示范主要用于教师向学生传授身体动作的形象、结构、过程、做法、时空关系等有声语言无法描述或描述不清的体育技术信息，使学生直观地看到动作，在大脑中建立起清晰的运动表象，从而迅速地掌握所学内容。示范动作真实、生动、针对性强，把单纯的听觉刺激变成为听觉、视觉、触觉等多重刺激，使学生接受信息的数量和质量都有所提高。另外，教师轻松优美的示范可消除学生的心理障碍，激发学生兴趣，调动学生的积极性。
总之，语言是教师教学的重要手段，形象化语言是师生传递信息，交流感情的工具。使用得当，对教学效果产生良好影响，教师将形象化的语言运用到知识的传授、运动技术的讲解、美好心灵的塑造之中，引导启发学生去感受体育课的种种情趣，使之从中得到快乐，身心受到熏陶，培养体育锻炼的习惯，从而提高课堂教学质量。
参考文献
1 严先元.小学教师基本功[M].成都：四川教育出版社，2004
2 严先元.教学技能[M].成都：成都科技大学出版社，2003
3 李英培.中小学简明教学心理[M].成都：四川教育出版社，1989
（责任编辑 杜和）