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【摘要】情绪对人的认识活动有着重要的影响作用。在教学中，教师把学生的情绪调控到积极状态时，学生在学习中才能轻松地学到知识，也就是实现高效率学习。作为语文教师，我们应该利用语文学科的情感优势，在课堂上通过自身情绪和对学生的感情感染学生的情绪、通过营造环境和通过激起学生的兴趣来调控学生情绪，定能收到良好的效果，提高语文课堂的教学效率，真正实践高效课堂。
【关键词】语文课堂 情绪调控 课堂效率
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0136-02
在语文课堂教学中，教师们都会有这样的体验：当学生对教学内容感兴趣，教学气氛热烈时，能轻松地取得很好的教学效果，而当学生情绪不佳时，教学中原本简简单单的任务，执行起来倍感吃力。在课堂中，教师要运用情感法使学生在课堂上充满兴趣，快乐自主地学习，从而提高语文课堂效果。
一、教师的积极情绪激发学生的学习热情
作为教学组织者和引导者的教师，在教学过程中要以积极情绪去激发学生，以情动人，以情感人，让学生更好的融入文本，使学生感受到教师的快乐情绪，引发学生学习的快乐情绪，变“要我学”为“我要学”。
首先，语言的渲染作用能很好的带动学生学习的投入。语文中的文学内容大多具有很好的情感宣泄作用，只要把握得当，很容易引起大家情感上的共鸣，从而引发学习上的积极情绪。因此，教师要用有感染力的语言去表现语文教学内容中的情感因素，调节学生情绪。如特级教师于漪曾在四川新都讲过这样的经历：三十多年前，我爱上了一个平凡的年轻的语文教师，在教《故乡》时，他那诗情画意的描绘，使我终身难忘。“在那深蓝深蓝的天空中，圆圆的月亮是金黄色的，还有绿得惹人爱的西瓜地。在这优美的环境里，少年闰土出场了，他带着银项圈，拿着钢叉，在月光下闪闪发亮”。他还用生动的语言描绘了夏日瓜地的美境，给我的脑海里留下了鲜明的图画。但讲到中年后的闰土时，老师的声音低沉了，讲得那么感伤：中年的闰土脸变灰黄了，皱纹很深，还有那破毡帽，浑身抖瑟，开裂的手像松树皮。半天才喊出一声“老爷”……老师讲得非常动情，眼里含着泪水。听到这些，我心生敬意！老师的语言是那么生动，那么深深地震撼着我的灵魂。这正说明了教师的语言的渲染力使教学内容得到了形象的传递，达到了教学目标和效果，使学生受益匪浅。
其次，表情教学在教学中有着至关重要的作用，特别是肯定的表情，能很好的提升学生学习的热情。教师在课堂管理上应该尽量多用肯定的表情。如在学生回答问题较出色时露出赞许的神色；看到学生听课露出不解的神色时表示理解并及时加以调整；学生产生畏难情绪时投以信任和鼓励的目光，学生便会从教师身上获得巨大的精神力量，教学便能取得较佳的教学效果。不过在有些场合，如学生情绪过于兴奋或注意力不集中时，教师则要适当运用否定的表情，如看到某些学生过于兴奋时，教师可露出不满的神色来暗示他要静下心来。
为配合表情的传递，教师的教学方法可采用问答法。即教师提问、诱导，学生回答，或以学生提出疑问、教师回答的方式进行。再者，在表情对象交流的选择上，要面向学生全体，与全班学生进行普遍的交流，所以在教师授课过程中宜多走动，或尽量身处教室的中心，与所有学生的距离几乎相同，以利于教师表情信息向全班同学的传递，使全体学生都处于一种感受到自己被关注和重视的积极心理氛围之中。同时又要特别照顾到性格内向、学习后进的学生，调动他们参与教学活动的积极性。
二、良好的环境能促进学生的学习兴趣
在教学中，有适宜的温度和通风明亮的课室环境，能让师生的情绪平稳、精神饱满，更有利于教学活动的展开。如果语文老师能够充分展示教学内容中的情感因素并在在课堂上制造与之相吻合的教学环境，使学生在课堂中精神上得到震撼，心灵上得到启发，情感上与作者产生共鸣，那么，这节课学生的学习情绪是高昂的，学习的效率也是令人满意的，自然可以提高语文课堂的效率，实现高效课堂。
众所周知，演员的表演需要用各种布景、灯光、道具、音响来创设一定的场景，使观众有身临其境之感。那么教师为配合教学内容，也可以利用多媒体全方位的创设情境，利用文字、图像、影像、声音、动画等，以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，再现情境，让学生更好的体验教学内容的情感。语文教材中有故事情节的文章可以通过动画展现给学生，没有故事情节的文章也可以根据文章的内容，制成连续的画面真实地再现给学生。让学生一边看动画一边听全文朗读，将无声的文字描写变为有声有色的生动的画面，使学生身临其境，在情趣盎然的气氛中以最佳的情绪进入课文的学习。
除了营造良好的外界环境以外，在课堂中，我还注重良好的心理环境的把握。
一是培育融洽的师生关系。民主、平等的融洽的师生关系能使学生对教学环境产生一种安全感，从而使学生勇于发表意见，发挥自己的想象和创造。构建民主、平等的师生关系，教师首先要做到的就是要给学生充分发表意见的自由，不能高高在上随意否定那些与自己意愿相违的观点，因为学生用自己的方式，从自己的角度出发所获得的经验往往是真实、准确、深刻的。其次，我们要尊重学生不一样的声音。很多时候学生的意见在毫无偏见的争论中被否定了，但他也能摆脱精神上的枷锁，解放思想，更积极地去思考那些令他难以理解的问题。为做到这一点，教师要对学生在课堂上提出的意见多加肯定和表扬，并且要饶有兴趣地听取学生的意见，积极引导学生对问题进行讨论，融洽的师生關系也由此生成。
二是给学生以激励和期待。苏霍姆林斯基曾说：“自我肯定是自我教育之母”。一个人只有对自己的发展有信心，才会产生行为动力和挑战困难的勇气和毅力，并使发展的潜能得到刺激和释放。教师在教学活动中通过对学生发展潜能的肯定和挖掘和对其成才的期待和鼓励，能让学生营造出充满自信、追求成功的心理氛围。为此，教师应该正确掌握学生的身心发展规律，坚信每一个学生都是可教育的，都蕴藏着发展的潜能，并以适当的方式向学生表示对他们的信任和期许。在课堂中，教师鼓励性的表扬，赞许和期待的眼神都能够让学生感受到教师对自己的期待和激励。树立起自信心，从而以积极的兴趣投入到课堂学习活动中。
三是营造合作、竞争的学生关系氛围。在教学活动中通过引导学生进行合作竞争，强化竞争意识，能营造团结紧张、奋发图强的心理氛围，让学生在学习中充满激情。为做到这一点，教师应该在课堂上同学中形成舆论，表扬既勇于竞争又热心助人的同学，批评并及时纠正自私自利的行为。再者，教师除了可以采用讨论式教学，以提问的方式鼓励学生表现自己的能力之外，还可以根据教材内容和学生学龄特点设计多样化的竞赛活动，以营造融洽的竞争氛围。
三、以情激趣，提高教学效果
常言道：“兴趣是最好的老师”。在语文课堂教学中，如教师能以一定的方式，激起学生对所学内容的兴趣，那么学生课堂的愉快情绪便能很好地调动起来，学习效率也能大大提高。因此，在教学中，我们不仅要让学生快乐，而且还要激起学生的学习兴趣，以便在教学活动中创设快乐和兴趣相结合的最佳教学方式。
居里夫人说过：“好奇心是学者的第一美德”。在教学中，为了提高学生的学习兴趣，教师必须精心组织教学内容，使其不仅符合学生的认知需要，而且要尽可能大大超出学生的学习预期，让学生怀着好奇心进行认知活动方面的探索。在教（下转171页）（上接136页）吴均的《与朱元思书》一文时，我没有直接让学生翻译全文，而是放有关富春江的山与水的图片，让学生想象自己是一名导游。作为一名导游，应该怎样介绍这些景物的特点。就这样，学生就被眼前的美景所吸引，学习的兴趣瞬间调动起来了，纷纷打开想象的闸门，设想介绍富春江的美景，并由图片的特点概括出景物的特点。通过这方式，把难懂的、抽象的文言文简单、具体化。在这节课的教学中，学生参与度较高，课堂气氛活跃，教学效果显著。
在“快乐·兴趣”这种中强度的情绪状态下，学生的认知、操作效率会得到大大的提高，从而提高课堂教学的效率。作为语文教师，我们要善于利用语文的学科优势，在课堂上通过自身情绪对学生进行感染、通过营造环境和激起学生的兴趣情绪来调控学生情绪，定能收到良好的效果，提高语文课堂的教学效率，真正实现高效课堂。
参考文献：
[1]于漪.以情激情，体验感悟[J].中学语文教学参考.2005.
[2]蔡智敏.语文报[J].2010.
[3]赵国忠.教师最需要的心理学[M].南京大学出版社.2009.
【关键词】语文课堂 情绪调控 课堂效率
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0136-02
在语文课堂教学中，教师们都会有这样的体验：当学生对教学内容感兴趣，教学气氛热烈时，能轻松地取得很好的教学效果，而当学生情绪不佳时，教学中原本简简单单的任务，执行起来倍感吃力。在课堂中，教师要运用情感法使学生在课堂上充满兴趣，快乐自主地学习，从而提高语文课堂效果。
一、教师的积极情绪激发学生的学习热情
作为教学组织者和引导者的教师，在教学过程中要以积极情绪去激发学生，以情动人，以情感人，让学生更好的融入文本，使学生感受到教师的快乐情绪，引发学生学习的快乐情绪，变“要我学”为“我要学”。
首先，语言的渲染作用能很好的带动学生学习的投入。语文中的文学内容大多具有很好的情感宣泄作用，只要把握得当，很容易引起大家情感上的共鸣，从而引发学习上的积极情绪。因此，教师要用有感染力的语言去表现语文教学内容中的情感因素，调节学生情绪。如特级教师于漪曾在四川新都讲过这样的经历：三十多年前，我爱上了一个平凡的年轻的语文教师，在教《故乡》时，他那诗情画意的描绘，使我终身难忘。“在那深蓝深蓝的天空中，圆圆的月亮是金黄色的，还有绿得惹人爱的西瓜地。在这优美的环境里，少年闰土出场了，他带着银项圈，拿着钢叉，在月光下闪闪发亮”。他还用生动的语言描绘了夏日瓜地的美境，给我的脑海里留下了鲜明的图画。但讲到中年后的闰土时，老师的声音低沉了，讲得那么感伤：中年的闰土脸变灰黄了，皱纹很深，还有那破毡帽，浑身抖瑟，开裂的手像松树皮。半天才喊出一声“老爷”……老师讲得非常动情，眼里含着泪水。听到这些，我心生敬意！老师的语言是那么生动，那么深深地震撼着我的灵魂。这正说明了教师的语言的渲染力使教学内容得到了形象的传递，达到了教学目标和效果，使学生受益匪浅。
其次，表情教学在教学中有着至关重要的作用，特别是肯定的表情，能很好的提升学生学习的热情。教师在课堂管理上应该尽量多用肯定的表情。如在学生回答问题较出色时露出赞许的神色；看到学生听课露出不解的神色时表示理解并及时加以调整；学生产生畏难情绪时投以信任和鼓励的目光，学生便会从教师身上获得巨大的精神力量，教学便能取得较佳的教学效果。不过在有些场合，如学生情绪过于兴奋或注意力不集中时，教师则要适当运用否定的表情，如看到某些学生过于兴奋时，教师可露出不满的神色来暗示他要静下心来。
为配合表情的传递，教师的教学方法可采用问答法。即教师提问、诱导，学生回答，或以学生提出疑问、教师回答的方式进行。再者，在表情对象交流的选择上，要面向学生全体，与全班学生进行普遍的交流，所以在教师授课过程中宜多走动，或尽量身处教室的中心，与所有学生的距离几乎相同，以利于教师表情信息向全班同学的传递，使全体学生都处于一种感受到自己被关注和重视的积极心理氛围之中。同时又要特别照顾到性格内向、学习后进的学生，调动他们参与教学活动的积极性。
二、良好的环境能促进学生的学习兴趣
在教学中，有适宜的温度和通风明亮的课室环境，能让师生的情绪平稳、精神饱满，更有利于教学活动的展开。如果语文老师能够充分展示教学内容中的情感因素并在在课堂上制造与之相吻合的教学环境，使学生在课堂中精神上得到震撼，心灵上得到启发，情感上与作者产生共鸣，那么，这节课学生的学习情绪是高昂的，学习的效率也是令人满意的，自然可以提高语文课堂的效率，实现高效课堂。
众所周知，演员的表演需要用各种布景、灯光、道具、音响来创设一定的场景，使观众有身临其境之感。那么教师为配合教学内容，也可以利用多媒体全方位的创设情境，利用文字、图像、影像、声音、动画等，以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，再现情境，让学生更好的体验教学内容的情感。语文教材中有故事情节的文章可以通过动画展现给学生，没有故事情节的文章也可以根据文章的内容，制成连续的画面真实地再现给学生。让学生一边看动画一边听全文朗读，将无声的文字描写变为有声有色的生动的画面，使学生身临其境，在情趣盎然的气氛中以最佳的情绪进入课文的学习。
除了营造良好的外界环境以外，在课堂中，我还注重良好的心理环境的把握。
一是培育融洽的师生关系。民主、平等的融洽的师生关系能使学生对教学环境产生一种安全感，从而使学生勇于发表意见，发挥自己的想象和创造。构建民主、平等的师生关系，教师首先要做到的就是要给学生充分发表意见的自由，不能高高在上随意否定那些与自己意愿相违的观点，因为学生用自己的方式，从自己的角度出发所获得的经验往往是真实、准确、深刻的。其次，我们要尊重学生不一样的声音。很多时候学生的意见在毫无偏见的争论中被否定了，但他也能摆脱精神上的枷锁，解放思想，更积极地去思考那些令他难以理解的问题。为做到这一点，教师要对学生在课堂上提出的意见多加肯定和表扬，并且要饶有兴趣地听取学生的意见，积极引导学生对问题进行讨论，融洽的师生關系也由此生成。
二是给学生以激励和期待。苏霍姆林斯基曾说：“自我肯定是自我教育之母”。一个人只有对自己的发展有信心，才会产生行为动力和挑战困难的勇气和毅力，并使发展的潜能得到刺激和释放。教师在教学活动中通过对学生发展潜能的肯定和挖掘和对其成才的期待和鼓励，能让学生营造出充满自信、追求成功的心理氛围。为此，教师应该正确掌握学生的身心发展规律，坚信每一个学生都是可教育的，都蕴藏着发展的潜能，并以适当的方式向学生表示对他们的信任和期许。在课堂中，教师鼓励性的表扬，赞许和期待的眼神都能够让学生感受到教师对自己的期待和激励。树立起自信心，从而以积极的兴趣投入到课堂学习活动中。
三是营造合作、竞争的学生关系氛围。在教学活动中通过引导学生进行合作竞争，强化竞争意识，能营造团结紧张、奋发图强的心理氛围，让学生在学习中充满激情。为做到这一点，教师应该在课堂上同学中形成舆论，表扬既勇于竞争又热心助人的同学，批评并及时纠正自私自利的行为。再者，教师除了可以采用讨论式教学，以提问的方式鼓励学生表现自己的能力之外，还可以根据教材内容和学生学龄特点设计多样化的竞赛活动，以营造融洽的竞争氛围。
三、以情激趣，提高教学效果
常言道：“兴趣是最好的老师”。在语文课堂教学中，如教师能以一定的方式，激起学生对所学内容的兴趣，那么学生课堂的愉快情绪便能很好地调动起来，学习效率也能大大提高。因此，在教学中，我们不仅要让学生快乐，而且还要激起学生的学习兴趣，以便在教学活动中创设快乐和兴趣相结合的最佳教学方式。
居里夫人说过：“好奇心是学者的第一美德”。在教学中，为了提高学生的学习兴趣，教师必须精心组织教学内容，使其不仅符合学生的认知需要，而且要尽可能大大超出学生的学习预期，让学生怀着好奇心进行认知活动方面的探索。在教（下转171页）（上接136页）吴均的《与朱元思书》一文时，我没有直接让学生翻译全文，而是放有关富春江的山与水的图片，让学生想象自己是一名导游。作为一名导游，应该怎样介绍这些景物的特点。就这样，学生就被眼前的美景所吸引，学习的兴趣瞬间调动起来了，纷纷打开想象的闸门，设想介绍富春江的美景，并由图片的特点概括出景物的特点。通过这方式，把难懂的、抽象的文言文简单、具体化。在这节课的教学中，学生参与度较高，课堂气氛活跃，教学效果显著。
在“快乐·兴趣”这种中强度的情绪状态下，学生的认知、操作效率会得到大大的提高，从而提高课堂教学的效率。作为语文教师，我们要善于利用语文的学科优势，在课堂上通过自身情绪对学生进行感染、通过营造环境和激起学生的兴趣情绪来调控学生情绪，定能收到良好的效果，提高语文课堂的教学效率，真正实现高效课堂。
参考文献：
[1]于漪.以情激情，体验感悟[J].中学语文教学参考.2005.
[2]蔡智敏.语文报[J].2010.
[3]赵国忠.教师最需要的心理学[M].南京大学出版社.2009.