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摘 要： 本文对初中英语教学评价多元化模式的运用进行分析，阐述合理运用评价方式来激发学生学习内驱动力，提高他们语言学习潜能，培养他们良好学习习惯的重要意义。对教学评价的运用应该依据学生的学习发展需要，关注学生的主体特征，以此来提高课程教学的活力，提高学生的语言学习和使用能力。
关键词： 初中英语教学 教学评价 思考及运用
新课程英语教学认为，课程教学评价应该体现“多元性”和“发展性”，即能够在尊重学生学习个体差异的基础上，运用合理的教学评价模式来帮助学生深化语言学习认知过程，增强学生的语言学习运用能力。对教学评价的优化运用，不仅是教师在新课程教学中值得反思的重要内容，而且是学生获取语言文化知识、提高自身综合学习运用能力的重要途径。教师通过对教学评价运用的思考及实践运用，更能够提高课程教学的有效性。
1.评价应体现差异性，增强学生的学习活力
学生的学习差异性是课程教学中不可忽视的重要内容。围绕学生的学习差异性而采用分层评价的教学模式来进行教学，不仅能够体现生本主义教学理念，而且能够让学生在各自最近发展区域内容有效地发展，进一步增强他们的语言学习活力。评价的差异性更是体现了对学生学习成果的尊重和信任。
这种评价的差异性，能够让不同层次和不同类型的学生在学习中得到有效的发展和提高。在差异化评价中，教师应该注意以下几方面：（1）了解学生的语言学习实际情况，让学生有一定的学习发展空间。（2）尊重学生的学习差异而产生的学习成果，让学生的努力学习能够得到一定的认可。（3）在尊重学生的学习差异基础上，允许学生有独到的见解，调动他们的语言学习主观能动性。教师通过分层次的教学评价，能够让不同类型和层次的学生都得到一定的激励，增强他们的语言学习活力。通过差异性评价，更能够发现学生在学习过程中的得失，以便能够及时调整好教学策略。
这种差异性的评价，能够让学生的语言学习活力得到增强。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit 5“Birdwatchers”的“Reading A：Bird in Zhalong”教学过程中，就学生的学习过程和效果可运用差异性的评价来予以体现。老师可通过学生完成“Reading A”中的习题来评价学生的语篇概括运用能力。老师可根据学生的学习情况，布置适当的思考题目来检测他们的学习运用情况，如：“Why is Zhalong called a special place？”“What do we should do for Zhalong？”等。这种差异性评价更能够展示学生的学习才华，激发学生的学习激情。
2.评价应体现激励性，增强学生的学习信心
在差异性评价基础上，运用好激励性功能是调动学生学习主观能动性和自信心的重要手段。运用激励评价，不仅能够让学生察觉自身的语言学习价值意义，而且能够体现出教师对学生语言学习的关注，最大限度地激活学生的学习信心和潜能。
教师应该从学生的语言学习认知需要出发，注重运用人文主义教学理念来关注学生，相信学生能够发展进步，让学生从激励中增强学习的信心。教师应多运用激励性话语，让学生感觉到自身在学习中的不断进步。多运用欣赏的眼光来注视学生，让学生的点滴进步都能够得到认可。教师应该深入学生的语言学习过程之中，为学生的语言学习提供必要的指导和帮助，让学生得到一定的关怀，增强学习信心。
这种激励性更能够有效优化教学过程和方法。如在《牛津初中英语》的7A Unit 3“Let’s Celebrate！”的“Getting ready for Halloween”教学中，老师可运用激励性评价来注视学生对万圣节的了解和认知，可要求学生围绕“What do I want to do at Halloween？”的学习表达情况来鼓励学生大胆表达，以此来评价学生的学习掌握情况。这样，一方面能够激活学生的语言学习自信心，增强他们的学习内驱动力，另一方面能够有效缓和师生之间的紧张关系氛围，提高学生的语言学习激情和兴趣。
3.评价应体现发展性，培养学生的反思能力
激励性评价是为了增强学生的学习自信心。在教学中更应该注重评价的发展性，要求学生在教师评价激励的基础上进一步学习反思，以此来培养学生的学习反思和综合运用能力。这样的发展性评价，更利于拓宽学生的语言学习思维。
发展性评价应该注重多元化运用，鼓励学生根据自己的学习情况来进行学习反思。教师在引导学生学习总结基础上，要鼓励学生深入学习探究，以此来帮助他们形成多样化的学习思维模式。在教学中，应该注意：（1）评价学生的学习过程，让学生有严密的语言学习运用思维。（2）评价学生的语言学习整体感知情况，让学生有科学的学习认知思维。（3）评价学生的学习创新发展情况，对在学习发展创新的过程中对语言知识的思维生成予以总结评价，以此来拓宽学生的语言文化知识。
总而言之，用活评价模式，就是在尊重学生学习发展需要的基础上，关注学生的学习差异，鼓励学生在多样化的评价过程中不断增强学习体验，提高语言学习运用能力。多样化评价方法更能够优化教学过程，为构建和谐课堂教学奠定基础。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7，（第1版）.
［2］刘爱东.如何评价初中英语课堂教学［J］.校园英语（教研版）.2009，（1）.
［3］张美华.谈形成性评价在优化初中英语习作中的运用［J］.海外英语，2011，（6）.
［4］鞠积英.形成性评价在初中英语教学中的应用［J］.中学教学参考，2010，（13）.
关键词： 初中英语教学 教学评价 思考及运用
新课程英语教学认为，课程教学评价应该体现“多元性”和“发展性”，即能够在尊重学生学习个体差异的基础上，运用合理的教学评价模式来帮助学生深化语言学习认知过程，增强学生的语言学习运用能力。对教学评价的优化运用，不仅是教师在新课程教学中值得反思的重要内容，而且是学生获取语言文化知识、提高自身综合学习运用能力的重要途径。教师通过对教学评价运用的思考及实践运用，更能够提高课程教学的有效性。
1.评价应体现差异性，增强学生的学习活力
学生的学习差异性是课程教学中不可忽视的重要内容。围绕学生的学习差异性而采用分层评价的教学模式来进行教学，不仅能够体现生本主义教学理念，而且能够让学生在各自最近发展区域内容有效地发展，进一步增强他们的语言学习活力。评价的差异性更是体现了对学生学习成果的尊重和信任。
这种评价的差异性，能够让不同层次和不同类型的学生在学习中得到有效的发展和提高。在差异化评价中，教师应该注意以下几方面：（1）了解学生的语言学习实际情况，让学生有一定的学习发展空间。（2）尊重学生的学习差异而产生的学习成果，让学生的努力学习能够得到一定的认可。（3）在尊重学生的学习差异基础上，允许学生有独到的见解，调动他们的语言学习主观能动性。教师通过分层次的教学评价，能够让不同类型和层次的学生都得到一定的激励，增强他们的语言学习活力。通过差异性评价，更能够发现学生在学习过程中的得失，以便能够及时调整好教学策略。
这种差异性的评价，能够让学生的语言学习活力得到增强。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit 5“Birdwatchers”的“Reading A：Bird in Zhalong”教学过程中，就学生的学习过程和效果可运用差异性的评价来予以体现。老师可通过学生完成“Reading A”中的习题来评价学生的语篇概括运用能力。老师可根据学生的学习情况，布置适当的思考题目来检测他们的学习运用情况，如：“Why is Zhalong called a special place？”“What do we should do for Zhalong？”等。这种差异性评价更能够展示学生的学习才华，激发学生的学习激情。
2.评价应体现激励性，增强学生的学习信心
在差异性评价基础上，运用好激励性功能是调动学生学习主观能动性和自信心的重要手段。运用激励评价，不仅能够让学生察觉自身的语言学习价值意义，而且能够体现出教师对学生语言学习的关注，最大限度地激活学生的学习信心和潜能。
教师应该从学生的语言学习认知需要出发，注重运用人文主义教学理念来关注学生，相信学生能够发展进步，让学生从激励中增强学习的信心。教师应多运用激励性话语，让学生感觉到自身在学习中的不断进步。多运用欣赏的眼光来注视学生，让学生的点滴进步都能够得到认可。教师应该深入学生的语言学习过程之中，为学生的语言学习提供必要的指导和帮助，让学生得到一定的关怀，增强学习信心。
这种激励性更能够有效优化教学过程和方法。如在《牛津初中英语》的7A Unit 3“Let’s Celebrate！”的“Getting ready for Halloween”教学中，老师可运用激励性评价来注视学生对万圣节的了解和认知，可要求学生围绕“What do I want to do at Halloween？”的学习表达情况来鼓励学生大胆表达，以此来评价学生的学习掌握情况。这样，一方面能够激活学生的语言学习自信心，增强他们的学习内驱动力，另一方面能够有效缓和师生之间的紧张关系氛围，提高学生的语言学习激情和兴趣。
3.评价应体现发展性，培养学生的反思能力
激励性评价是为了增强学生的学习自信心。在教学中更应该注重评价的发展性，要求学生在教师评价激励的基础上进一步学习反思，以此来培养学生的学习反思和综合运用能力。这样的发展性评价，更利于拓宽学生的语言学习思维。
发展性评价应该注重多元化运用，鼓励学生根据自己的学习情况来进行学习反思。教师在引导学生学习总结基础上，要鼓励学生深入学习探究，以此来帮助他们形成多样化的学习思维模式。在教学中，应该注意：（1）评价学生的学习过程，让学生有严密的语言学习运用思维。（2）评价学生的语言学习整体感知情况，让学生有科学的学习认知思维。（3）评价学生的学习创新发展情况，对在学习发展创新的过程中对语言知识的思维生成予以总结评价，以此来拓宽学生的语言文化知识。
总而言之，用活评价模式，就是在尊重学生学习发展需要的基础上，关注学生的学习差异，鼓励学生在多样化的评价过程中不断增强学习体验，提高语言学习运用能力。多样化评价方法更能够优化教学过程，为构建和谐课堂教学奠定基础。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7，（第1版）.
［2］刘爱东.如何评价初中英语课堂教学［J］.校园英语（教研版）.2009，（1）.
［3］张美华.谈形成性评价在优化初中英语习作中的运用［J］.海外英语，2011，（6）.
［4］鞠积英.形成性评价在初中英语教学中的应用［J］.中学教学参考，2010，（13）.