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摘要：历史是一段时期政治、经济、文化的高度体现，通过历史学习可以“以史明鉴”，更知得失，这是高中历史学科开设的重要价值，而每个历史时期，都有属于当时动人而又婉转的故事。在高中历史教学中，教师可以采用故事的方法展开教学，有助于学生学习兴趣的激发。下面作者将提出几点高中历史课堂故事教学的运用策略。
关键词：故事教学;高中历史课堂;几点运用策略
历史学习的都是年代久远的知识，与现代生活有很大的鸿沟，学生学起来难免会感到晦涩难懂，而故事是一种喜闻乐见的方式，任何年龄段的学生，对于故事都是心驰神往的，在高中历史教学中，教师若能够将历史知识与故事元素巧妙地结合在一起，势必可以帮助学生降低历史知识理解困难，并促使学生的历史学习兴趣得到有效激发。
一、以故事做导入，激发学习兴趣
常言道“完事贵乎始”，而在教学之中也是如此，每一节课的导入精彩与否，很大程度决定最终教学的有效性，因此在高中历史教学中，教师能够为学生设计新颖有趣的教学导入十分必要。而很显然故事对于学生而言，是极具吸引力的，在高中历史课堂中，教师以故事做导入，将促使学生的学习兴趣得到极大激发。 如在《秦朝中央集权制度的形成》教学中，教师就可以为学生讲“周幽王烽火戏诸侯”的故事作为导入，故事内容为：周幽王爱上一个叫褒姒的美人，但是这个美人是一个“冷美人”，从来不爱笑，周幽王为了博褒姒一笑，想了很多方法，但是都没有成功，有一次周幽王点燃了烽火台，戏弄了诸侯，褒姒看了终于笑了，豳王很高兴，因此就经常采用这个方法博美人一笑，后来诸侯们都不相信了，也都不赶来了，而有一次敌人真的攻来，周幽王又点燃了烽火台，这次没有人救他，周朝就覆灭了。然后教师可结合这个故事，向学生提出“秦朝亲王可不可以烽火戏诸侯”这样的问题，从而导入新课。这样在课程开始之初，就将学生的兴趣点燃，学生会更全身心投入学习中来，这就为教学效果提供了极大保障。
二、以故事为线索，引导高效学习
历史学习的都是一些跨时代的知识，而相比较初中阶段的历史学习，高中历史教材内容量更加豐富，对于学生而言，详细地i己忆这些历史事件发生的时间、地点、结果及影响并非易事，会给学生增添很多的负担，这是高中历史教学最大的瓶颈。而一个历史事件、一个人物的一生，就是当时所处时代的缩影，可以充分地反应这段历史岁月的变迁，在高中历史教学中，教师若将历史故事穿插到教学之中，学生只需要回忆历史故事，就可以将其中涉及的历史回想出来，这就实现了高效教学目的。
如在学习《新冲击下的社会生活》时，教师就可以在教学过程中，将“末代皇帝溥仪的故事”穿插其中，从溥仪少年、青年、中年、暮年四个时期的生活故事，反映出新冲击下的社会生活变迁，从而让学生更好地认识那段岁月，了解近现代以来婚葬嫁娶、生活娱乐等社会生活方面的变化。同时由于教学用一个历史故事人物当作课堂教学主线，使原本复杂凌乱的历史知识更加清晰，便于学生日后学习记忆，是故事教学法在高中历史教学中应用价值的体现。
三、以故事来强化，提高教学效率
高中历史教学具有一定多样性和复杂性，这种多样性和复杂性不仅体现在教学知识点的多和杂，还体现在当代社会与历史环境具有差异性。因为，人类对于事物的认知和记忆，大多数都源自与生活息息相关的事情，进而产生情感共鸣。因此，在学习历史知识时，由于年代久远，学生很难产生情感上的共鸣，再加上高中历史教学本身就具有一定难度，它需要学生具有一定逻辑思维能力和理解分析事物的能力，这样才能有效学习好高中历史。
同时，很多学生在学习历史过程中，习惯了通过记忆、背诵等方式学习，这就会使学生产生厌烦、消极等心理，从而降低在课堂上学习的效率。这时，需要教师从历史当中的经典故事进行内容讲解，以此加深学生对于历史当中出现的概念或内涵意义的记忆，这样才能通过历史故事的逻辑引导，一步步提升学生的理解能力，进而帮助学生实现对历史知识的有效记忆。
例如，在学习近代史当中的“中国特色社会主义建设”时，其内容就包含了市场经济、改革开放、计划经济等专业术语。而市场经济、计划经济的具体含义，在改革开放以后社会面貌又是什么样子的，学生都很难通过书本上的描绘而理解。这时，教师在授课时，就可以根据一些改革开放后市场经济整体的社会环境，以故事形式，由小事说起，通过人们生活当中的细节，让学生在脑海中形成出一副动态画面，这样才能有效地帮助学生了解当时社会人类生活的状态，以及经济改革给人们生活带来的变化，以此加深学生记忆，提高课堂的教学效率。
四、以故事来收尾，曲终而人不散
一直以来我发现，很多历史教师对课堂收尾部分并不重视，往往几句总结、匆匆结束，这显然是错误的。在高中历史课堂中，一个精彩收尾至为重要，能够起到升华主题、画龙点睛的作用。而很显然运用故事作为课堂收尾是一种可行的教学方式，不仅能给学生意味深长的启发思考，同时还可以有效衔接接下来要学习的内容，可以实现一种“曲终而人不散”的教学境界。
如在进行《抗日战争》这节课程教学时，在教学结束之时教师可以为学生读“我现在应该以什么来安慰你呢”这封信件故事，该信件是国军牺牲飞行员陈怀民的妹妹陈难写给日军飞行员高桥宪一妻子美惠子的一封信，信件故事之中记录了抗日战争中一段惨痛经历，学生在倾听故事时，既可以感受到战争本身的残酷，同时也可以体会交战双方长久的恶果，这可以引导学生站在更高位置去思考战争，从而揭示出我们应该铭记历史，但是也应该放下仇恨的主题。这样以故事为结尾的教学无疑是更加发人深思的，可以为学生带来更多的历史思考。古语有云“余音绕梁，三日不绝”，应用故事教学法的高中历史教学，实现这样的教学效果。
五、结语
历史是学生在高中阶段学习的一门重要学科，通过历史学习，可以了解人类发展，并从中汲取经验和教训，从而为当下社会生活提供指导，而每一段历史，都有相应的流传故事，在高中历史教学中，教师可以将历史教学与历史故事有效结合在一起，可以有效帮助学生降低历史理解难度，为此教师同仁有必要对故事教学法的运用做出更深入的探索和研究。
参考文献：
[1]贾琰.历史故事在高中历史课堂教学中的运用研究[D].河北师范大学，2017.
（责编 唐琳娜）
关键词：故事教学;高中历史课堂;几点运用策略
历史学习的都是年代久远的知识，与现代生活有很大的鸿沟，学生学起来难免会感到晦涩难懂，而故事是一种喜闻乐见的方式，任何年龄段的学生，对于故事都是心驰神往的，在高中历史教学中，教师若能够将历史知识与故事元素巧妙地结合在一起，势必可以帮助学生降低历史知识理解困难，并促使学生的历史学习兴趣得到有效激发。
一、以故事做导入，激发学习兴趣
常言道“完事贵乎始”，而在教学之中也是如此，每一节课的导入精彩与否，很大程度决定最终教学的有效性，因此在高中历史教学中，教师能够为学生设计新颖有趣的教学导入十分必要。而很显然故事对于学生而言，是极具吸引力的，在高中历史课堂中，教师以故事做导入，将促使学生的学习兴趣得到极大激发。 如在《秦朝中央集权制度的形成》教学中，教师就可以为学生讲“周幽王烽火戏诸侯”的故事作为导入，故事内容为：周幽王爱上一个叫褒姒的美人，但是这个美人是一个“冷美人”，从来不爱笑，周幽王为了博褒姒一笑，想了很多方法，但是都没有成功，有一次周幽王点燃了烽火台，戏弄了诸侯，褒姒看了终于笑了，豳王很高兴，因此就经常采用这个方法博美人一笑，后来诸侯们都不相信了，也都不赶来了，而有一次敌人真的攻来，周幽王又点燃了烽火台，这次没有人救他，周朝就覆灭了。然后教师可结合这个故事，向学生提出“秦朝亲王可不可以烽火戏诸侯”这样的问题，从而导入新课。这样在课程开始之初，就将学生的兴趣点燃，学生会更全身心投入学习中来，这就为教学效果提供了极大保障。
二、以故事为线索，引导高效学习
历史学习的都是一些跨时代的知识，而相比较初中阶段的历史学习，高中历史教材内容量更加豐富，对于学生而言，详细地i己忆这些历史事件发生的时间、地点、结果及影响并非易事，会给学生增添很多的负担，这是高中历史教学最大的瓶颈。而一个历史事件、一个人物的一生，就是当时所处时代的缩影，可以充分地反应这段历史岁月的变迁，在高中历史教学中，教师若将历史故事穿插到教学之中，学生只需要回忆历史故事，就可以将其中涉及的历史回想出来，这就实现了高效教学目的。
如在学习《新冲击下的社会生活》时，教师就可以在教学过程中，将“末代皇帝溥仪的故事”穿插其中，从溥仪少年、青年、中年、暮年四个时期的生活故事，反映出新冲击下的社会生活变迁，从而让学生更好地认识那段岁月，了解近现代以来婚葬嫁娶、生活娱乐等社会生活方面的变化。同时由于教学用一个历史故事人物当作课堂教学主线，使原本复杂凌乱的历史知识更加清晰，便于学生日后学习记忆，是故事教学法在高中历史教学中应用价值的体现。
三、以故事来强化，提高教学效率
高中历史教学具有一定多样性和复杂性，这种多样性和复杂性不仅体现在教学知识点的多和杂，还体现在当代社会与历史环境具有差异性。因为，人类对于事物的认知和记忆，大多数都源自与生活息息相关的事情，进而产生情感共鸣。因此，在学习历史知识时，由于年代久远，学生很难产生情感上的共鸣，再加上高中历史教学本身就具有一定难度，它需要学生具有一定逻辑思维能力和理解分析事物的能力，这样才能有效学习好高中历史。
同时，很多学生在学习历史过程中，习惯了通过记忆、背诵等方式学习，这就会使学生产生厌烦、消极等心理，从而降低在课堂上学习的效率。这时，需要教师从历史当中的经典故事进行内容讲解，以此加深学生对于历史当中出现的概念或内涵意义的记忆，这样才能通过历史故事的逻辑引导，一步步提升学生的理解能力，进而帮助学生实现对历史知识的有效记忆。
例如，在学习近代史当中的“中国特色社会主义建设”时，其内容就包含了市场经济、改革开放、计划经济等专业术语。而市场经济、计划经济的具体含义，在改革开放以后社会面貌又是什么样子的，学生都很难通过书本上的描绘而理解。这时，教师在授课时，就可以根据一些改革开放后市场经济整体的社会环境，以故事形式，由小事说起，通过人们生活当中的细节，让学生在脑海中形成出一副动态画面，这样才能有效地帮助学生了解当时社会人类生活的状态，以及经济改革给人们生活带来的变化，以此加深学生记忆，提高课堂的教学效率。
四、以故事来收尾，曲终而人不散
一直以来我发现，很多历史教师对课堂收尾部分并不重视，往往几句总结、匆匆结束，这显然是错误的。在高中历史课堂中，一个精彩收尾至为重要，能够起到升华主题、画龙点睛的作用。而很显然运用故事作为课堂收尾是一种可行的教学方式，不仅能给学生意味深长的启发思考，同时还可以有效衔接接下来要学习的内容，可以实现一种“曲终而人不散”的教学境界。
如在进行《抗日战争》这节课程教学时，在教学结束之时教师可以为学生读“我现在应该以什么来安慰你呢”这封信件故事，该信件是国军牺牲飞行员陈怀民的妹妹陈难写给日军飞行员高桥宪一妻子美惠子的一封信，信件故事之中记录了抗日战争中一段惨痛经历，学生在倾听故事时，既可以感受到战争本身的残酷，同时也可以体会交战双方长久的恶果，这可以引导学生站在更高位置去思考战争，从而揭示出我们应该铭记历史，但是也应该放下仇恨的主题。这样以故事为结尾的教学无疑是更加发人深思的，可以为学生带来更多的历史思考。古语有云“余音绕梁，三日不绝”，应用故事教学法的高中历史教学，实现这样的教学效果。
五、结语
历史是学生在高中阶段学习的一门重要学科，通过历史学习，可以了解人类发展，并从中汲取经验和教训，从而为当下社会生活提供指导，而每一段历史，都有相应的流传故事，在高中历史教学中，教师可以将历史教学与历史故事有效结合在一起，可以有效帮助学生降低历史理解难度，为此教师同仁有必要对故事教学法的运用做出更深入的探索和研究。
参考文献：
[1]贾琰.历史故事在高中历史课堂教学中的运用研究[D].河北师范大学，2017.
（责编 唐琳娜）