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[摘要]土木工程专业创新型人才的培养是“卓越工程师培养计划”的关键问题。通过对土木工程专业特色人才培养模式的改革，围绕人才培养模式改革的目标，改进和完善人才培养方案，突出专业办学特色，建立符合经济、社会科技发展要求和人才培养规律的高素质应用型土木工程人才培养模式的新体系。
[关键词]卓越工程师 土木工程专业 创新型人才
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]B
一、以人为本的实践教学质量监控体系的构建
要培养出具有竞争实力的一流人才，则需要高等教育树立一种注重人的全面发展、强调开发人的潜能、以人的可持续发展为第一需要的教育理念，即以人为本的教育理念，这种理念不仅要体现在教学活动中，更要体现在教学管理中尤其要体现在保障教学质量的监控体系中。在分析总结各类实践教学监控体系的基础上，以“三论”为依据，构建了“三维一体”的教学质量监控体系，教学主体—学生全程参与到“三维”的实践教学质量监控体系之中。通过学校、学院两级教学管理系统对教师的实践教学过程构成全方位监控，及时将监控结果进行反馈，并将监控结果与学院和教师个体的工资酬金挂钩，督促学院和教师个体及时改善管理和提高教学水平，进而规范和优化实践教学过程、全面实践教学的质量。该监控体系强调教师、学生在实践教学质量监控体系中的重要地位，以发挥教师、学生的能动性、主动性为主旨，充分体现以人为本的教育理念。
这里指的“三论”为系统论、控制理论和信息论。“三维一体”中的“三维”是指学校、学院、教师，他们互为教学质量监控的主体与客体，“一体”是指教学主体—学生。该体系的核心是建立学校对学院、学校对教师个体及学院对教师个体的三种质量监控体系，其中教学主体学生要全员、全程地参与到这三种质量监控体系之中，提供教学质量信息。学校对学院教学工作评价体系的建立，是“三维一体”教学质量监控体系的基础。
二、建立完善的校院两级质量监控管理制度
为了提高实践教学的质量，学校在教务处专门对教学质量进行监控的前提下，还成立了教学评估办公室，负责制定教学质量管理方案，开展经常性的教学质量调研工作和负责教学质量监控工作，对各学院的教学工作进行质量管理。
同时为了适应高校改革形势发展的需要，首先要更新观念，转变思想。在教学质量监控和评估工作中明确提出要树立“三个观念”：其一，明确办学目的，保证人才培养质量的观念；其二，树立教师是提高教学质量核心的观念；其三，树立学生在教学中占主体地位的观念。通过观念的更新，提出了教学质量监控与督导的新思路。学校的教学管理工作以宏观管理为主，实行日常教学管理重心下移，逐步建立起以教学质量监控与评估为主线、以学院为基础、以教师为主体、以管理为纽带的校院两级教学质量保障体系，教学质量监控和评估已经成为学校管理的重要手段。教务处质量监控与评估中心，根据每学年教学工作的重点，实行宏观监控管理；各学院根据各自的实际情况，组织成立了教学质量监控与评估小组，根据教学工作的需要，负责日常的听课任务及对教学环节的检查等工作，承担起基础的日常教学质量监控工作。随着校院两级教学质量监控管理体制的不断完善，基层组织的作用得到充分的发挥，教学质量得到提高，形成各学院以日常基础教学质量监控与评估为主，学校以宏观、重点教学质量监控与评估为主的运行机制。
三、“被动式”质量监控体系向“交流互动式”质量监控与评估体系的过渡
为提高教学质量的监控的效果，使监控体系真正起到推动教学改革、提高教学质量的作用，在原有“被动式”教学质量监控的基础上构建“交流互动式”教学质量监控体系框架，“交流互动式”教学质量监控与评估体系，是当前教学质量监控和评估体系的新模式。该体系的特点是：注重“交流”，提倡“互动”，加深“理解”。“交流互动式”体系加强四个方面的交流与互动，即教师与学生之间、督导与教师之间、督导与学生之间、学校与学院之间的交流与沟通，使广大教师对监控工作有了更加深入的认识和理解，减少对监控的反感情绪和逆反心理，由被动监控变为主动积极参与，该体系还形成对教学环节的日常监控与重点监控、评优促先的管理模式，是“被动式”监控体系的进一步提高与拓展，特别是加强对实践教学环节的监控，加大教师对实践教学投入的力度，有力地推动实践教学的改革与发展，对人才的培养起到重要的作用。另外，该体系加大评估的导向作用，利用现代化的先进技术完善评估系统，大大地提高了工作效率。
四、宏观指导下教学督导的监控作用
为了对实践教学的各个环节进行监控，要聘请教学经验丰富的专家，全学年开展教学质量监控工作，对实践教学的各个环节（实验、实习、课程设计和毕业设计等）进行严格把关。对实践教学的重要环节进行重点监控，通过实施教学质量监控，进一步调动教师、学生、督导专家的积极性；及时地解决学生反映突出的教学质量问题；帮助青年教师提高教学水平和教学质量；建立督导专家与主讲教师定期交流研讨活动制度，采取督导专家与主讲教师集体对话交流研讨的手段，化解督导与教师的对立情绪，而且通过交流研讨，使学院领导能够了解教师的教学情况，在肯定教师的优点和长处的基础上，帮助教师找到不足之处，对于改进教学，提高教学水平，起到重要的作用，并取得监控手段突破性的进展。
五、多视角、多层次的质量监控与评估
为了激励广大教师教学的积极性，学校、学院每学期都要进行教师的测评工作。包括学生评价、督导评价、教学人员的评价等，学校也正在利用现代化信息技术，形成并完善学生网上评教、教师互评等多视角、多层次的教学质量的监控和评估。
六、结束语
结合土木工程专业实践教学的特点，以“三论”为依据，构建“三维一体”的实践教学质量监控体系，该监控体系对实践教学过程构成全方位监控；创新机制、更新观念，建立完善校院两级教学质量管理制度；把“被动式”质量监控体系向“交流互动式”质量监控与评估体系的过渡，加大教师对实践教学投入的力度，推动实践教学的改革与发展；培养学生的实践能力和创新精神，建立符合经济、社会、科技发展要求和人才培养规律的高素质应用型土木工程本科人才，注重人才的多样化和个性培养，有力地促进人才培养质量的提高。
注：辽宁省教改项目：土木工程专业卓越工程师培养体系的研究与实践
[参考文献]
[1]张建林.基于创新能力的研究生培养机制改革探索[J].中国高教研究，2008，（3）：34-36.
[2]刘军蓉.关于构建高校创新型人才培养模式的思考[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2008，5（1）：80-81.
[3]施菊华.大学生创新能力培养机制的构建与实施[J].重庆工学院学报（ 社会科学版），2009，23（5）：179-181.
[4]夏建中.卓越土木工程师培养的实践环节教学研究[J].浙江科技学院学报，2010，22（5）.
[5]张安富.实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].高等工程教育研究，2010，（4）.
（作者单位：辽宁工业大学土木建筑工程学院 辽宁锦州）
[关键词]卓越工程师 土木工程专业 创新型人才
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]B
一、以人为本的实践教学质量监控体系的构建
要培养出具有竞争实力的一流人才，则需要高等教育树立一种注重人的全面发展、强调开发人的潜能、以人的可持续发展为第一需要的教育理念，即以人为本的教育理念，这种理念不仅要体现在教学活动中，更要体现在教学管理中尤其要体现在保障教学质量的监控体系中。在分析总结各类实践教学监控体系的基础上，以“三论”为依据，构建了“三维一体”的教学质量监控体系，教学主体—学生全程参与到“三维”的实践教学质量监控体系之中。通过学校、学院两级教学管理系统对教师的实践教学过程构成全方位监控，及时将监控结果进行反馈，并将监控结果与学院和教师个体的工资酬金挂钩，督促学院和教师个体及时改善管理和提高教学水平，进而规范和优化实践教学过程、全面实践教学的质量。该监控体系强调教师、学生在实践教学质量监控体系中的重要地位，以发挥教师、学生的能动性、主动性为主旨，充分体现以人为本的教育理念。
这里指的“三论”为系统论、控制理论和信息论。“三维一体”中的“三维”是指学校、学院、教师，他们互为教学质量监控的主体与客体，“一体”是指教学主体—学生。该体系的核心是建立学校对学院、学校对教师个体及学院对教师个体的三种质量监控体系，其中教学主体学生要全员、全程地参与到这三种质量监控体系之中，提供教学质量信息。学校对学院教学工作评价体系的建立，是“三维一体”教学质量监控体系的基础。
二、建立完善的校院两级质量监控管理制度
为了提高实践教学的质量，学校在教务处专门对教学质量进行监控的前提下，还成立了教学评估办公室，负责制定教学质量管理方案，开展经常性的教学质量调研工作和负责教学质量监控工作，对各学院的教学工作进行质量管理。
同时为了适应高校改革形势发展的需要，首先要更新观念，转变思想。在教学质量监控和评估工作中明确提出要树立“三个观念”：其一，明确办学目的，保证人才培养质量的观念；其二，树立教师是提高教学质量核心的观念；其三，树立学生在教学中占主体地位的观念。通过观念的更新，提出了教学质量监控与督导的新思路。学校的教学管理工作以宏观管理为主，实行日常教学管理重心下移，逐步建立起以教学质量监控与评估为主线、以学院为基础、以教师为主体、以管理为纽带的校院两级教学质量保障体系，教学质量监控和评估已经成为学校管理的重要手段。教务处质量监控与评估中心，根据每学年教学工作的重点，实行宏观监控管理；各学院根据各自的实际情况，组织成立了教学质量监控与评估小组，根据教学工作的需要，负责日常的听课任务及对教学环节的检查等工作，承担起基础的日常教学质量监控工作。随着校院两级教学质量监控管理体制的不断完善，基层组织的作用得到充分的发挥，教学质量得到提高，形成各学院以日常基础教学质量监控与评估为主，学校以宏观、重点教学质量监控与评估为主的运行机制。
三、“被动式”质量监控体系向“交流互动式”质量监控与评估体系的过渡
为提高教学质量的监控的效果，使监控体系真正起到推动教学改革、提高教学质量的作用，在原有“被动式”教学质量监控的基础上构建“交流互动式”教学质量监控体系框架，“交流互动式”教学质量监控与评估体系，是当前教学质量监控和评估体系的新模式。该体系的特点是：注重“交流”，提倡“互动”，加深“理解”。“交流互动式”体系加强四个方面的交流与互动，即教师与学生之间、督导与教师之间、督导与学生之间、学校与学院之间的交流与沟通，使广大教师对监控工作有了更加深入的认识和理解，减少对监控的反感情绪和逆反心理，由被动监控变为主动积极参与，该体系还形成对教学环节的日常监控与重点监控、评优促先的管理模式，是“被动式”监控体系的进一步提高与拓展，特别是加强对实践教学环节的监控，加大教师对实践教学投入的力度，有力地推动实践教学的改革与发展，对人才的培养起到重要的作用。另外，该体系加大评估的导向作用，利用现代化的先进技术完善评估系统，大大地提高了工作效率。
四、宏观指导下教学督导的监控作用
为了对实践教学的各个环节进行监控，要聘请教学经验丰富的专家，全学年开展教学质量监控工作，对实践教学的各个环节（实验、实习、课程设计和毕业设计等）进行严格把关。对实践教学的重要环节进行重点监控，通过实施教学质量监控，进一步调动教师、学生、督导专家的积极性；及时地解决学生反映突出的教学质量问题；帮助青年教师提高教学水平和教学质量；建立督导专家与主讲教师定期交流研讨活动制度，采取督导专家与主讲教师集体对话交流研讨的手段，化解督导与教师的对立情绪，而且通过交流研讨，使学院领导能够了解教师的教学情况，在肯定教师的优点和长处的基础上，帮助教师找到不足之处，对于改进教学，提高教学水平，起到重要的作用，并取得监控手段突破性的进展。
五、多视角、多层次的质量监控与评估
为了激励广大教师教学的积极性，学校、学院每学期都要进行教师的测评工作。包括学生评价、督导评价、教学人员的评价等，学校也正在利用现代化信息技术，形成并完善学生网上评教、教师互评等多视角、多层次的教学质量的监控和评估。
六、结束语
结合土木工程专业实践教学的特点，以“三论”为依据，构建“三维一体”的实践教学质量监控体系，该监控体系对实践教学过程构成全方位监控；创新机制、更新观念，建立完善校院两级教学质量管理制度；把“被动式”质量监控体系向“交流互动式”质量监控与评估体系的过渡，加大教师对实践教学投入的力度，推动实践教学的改革与发展；培养学生的实践能力和创新精神，建立符合经济、社会、科技发展要求和人才培养规律的高素质应用型土木工程本科人才，注重人才的多样化和个性培养，有力地促进人才培养质量的提高。
注：辽宁省教改项目：土木工程专业卓越工程师培养体系的研究与实践
[参考文献]
[1]张建林.基于创新能力的研究生培养机制改革探索[J].中国高教研究，2008，（3）：34-36.
[2]刘军蓉.关于构建高校创新型人才培养模式的思考[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2008，5（1）：80-81.
[3]施菊华.大学生创新能力培养机制的构建与实施[J].重庆工学院学报（ 社会科学版），2009，23（5）：179-181.
[4]夏建中.卓越土木工程师培养的实践环节教学研究[J].浙江科技学院学报，2010，22（5）.
[5]张安富.实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].高等工程教育研究，2010，（4）.
（作者单位：辽宁工业大学土木建筑工程学院 辽宁锦州）