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阅读教学是语文教学中的重点，幼儿的阅读能力对语文的教学效果有直接的影响。阅读是人们获取知识和信息的重要途径，因此，在幼儿语文阅读教学中，老师要不断创新阅读教学的方法，树立有效的教学意识，提升幼儿语文阅读的教学效果。
阅读可以开发语言能力、想象力、创造力，对幼儿的终身发展有着重要的影响。在幼儿园阶段，阅读不是为了让他们认识更多的字，而是在利用他们爱表达、爱新奇事物的天性，为他们选择一些更合适的图书，让他们学会阅读方法，培养好的阅读习惯，保持阅读兴趣。幼儿园阶段正是学习语言的关键期，学习语言的重要途径就是阅读，只有通过大量的阅读才能发展幼儿的语言能力。在幼儿园当中设置适宜阅读的环境，让幼儿在与环境的互动过程中产生阅读兴趣。因此，激发幼儿的阅读兴趣，需要从幼儿园环境建设出发，根据幼儿的心理特点，从以下三个方面进行培养：创设好的阅读环境，设立图书角，让幼儿能随意翻阅图书，培养好的阅读习惯;在课堂上教师与幼儿一起阅读，让幼儿掌握好的阅读方法;加强家校联系，提高亲子阅读质量，激发幼儿的阅读兴趣。
1 拓展阅读途径，加强课外作品的阅读
在语文阅读教学中，语文老师应该引导幼儿关注一些和社会相关的书籍。语文学习是一个慢慢积累的过程，只在学校阅读一些教材上的文章是远远不够的。课外阅读正是一个过渡的渠道，是联系课内和课外的一个桥梁。课外阅读不仅可以开阔幼儿的视野，还能让幼儿养成自主阅读的好习惯。因此，语文老师应该在加强语文阅读的基础上，注重开拓幼儿的课外阅读途径。引导幼儿坚持课外阅读，并且要不断的引进新的阅读材料。
仍以《鲸》这一课为例，本篇课文简要介绍了鲸的体型、习性、种类等内容，使幼儿对于鲸这种生物有了一个初步的了解。但是这样的阅读教学目标的设置未免显得有些太过浅显。为了能够使幼儿对鲸鱼有更深的了解，为了能开拓幼儿的视野，笔者从网络上给幼儿找来了几篇课外有关鲸鱼的阅读资料，有关于“鲸鱼的歌声”“鲸落”“鲸鱼的长途旅行”这样的科普文章，也有关于鲸鱼商业捕捞的新闻报道，通过这些课文资料，使幼儿通过不同侧面了解了这种生活在大海中的庞然大物，形成了对于“鲸”的立体认识。而且知道了因为过度的捕捞，鲸鱼数量的大减，激发了幼儿保护生物的意识和情感。如此一来，通过这些课外资料的拓展，不仅进一步完了知识目标的教学任务，而且达成了情感教育的目标。
2 集体阅读，掌握阅读方法
阅读是有方法的，小孩子的想象力丰富，这个想象力是创新、创造力的源泉，阅读可以为幼儿的想象力插上翅膀，带他们认识更广阔的世界。幼儿的识字量不高，这对于阅读而言有利也有弊。有利的地方是幼儿不会过早地囿于具体的文字当中，当他们看到幼儿绘本中的一个图画时，也可以从中读到丰富的内容比如，有的幼儿看到一页给小朋友过生日的图片时，它会说，“哈哈，有这么多小朋友来给小龙过生日呀，看小马拿着一捆来了，小兔子带着一根胡萝卜就来了.....”，弊端是他们的阅读可能需要他人的帮助，教师要利用集体阅读时间指导阅读方法。
集体阅读可以采用两种方式进行，教师利用多媒体将阅读的页面放在大屏幕上，全体小朋友一起读书，教师要引导小朋友从主要人物、故事背景，以及人物的神态、动作和对话等角度来了解这本书讲了什么，而且小朋友在教师的引导下会将注意力放在图书上，甚至你一言我一语地说出自己的观察。第二种方式是耳读，就是不放图片，教师拿着书本绘声绘色的朗读文章，并在必要的地方做出一些夸张的动作、表情、变换声调呀，帮助幼儿更好地感受到文章所传递的感情。当听完故事之后，要让小朋友说一说自己的理解，以帮助他们训练自己的表达能力，而且这种耳读的方式，可以更好地拓展幼儿的想象力。
3 亲子阅读，激发阅读兴趣
要培养幼儿的阅读习惯，家长的作用也不容忽视。幼儿园可以发挥自己的优势，联合家长共同打造家园共育、亲子阅读的环境，相信每个家长都会为孩子买一些图书，只是有些图书买来并不适合幼儿阅读，或者是买来图书之后不知道如何引导幼儿阅读。这时幼儿园教师可以给家长在图书选择及阅读方法上提供指导和支持。如鼓励家长在家中选择一个光线好、安静又不易被打扰的空间为孩子布置阅读角，逐步地建立亲子阅读的习惯，在这个阅读角中，家长和幼儿都放下手中的电视遥控器和手机、电脑，各自选择一本自己爱看的书，一起阅读，还可以分享阅读心得。在选择儿童图书方面，幼儿园可以采用推荐的方式，如允许幼儿将幼儿园中的图书借回家，但要按时归还，在这一借一还的过程中，小朋友在这其中充当着联络员的角色，家长用自己的行为可以为幼儿树立一个规则意识，正所谓“有借有还，再借不难”;另一方面教师可以制作推荐书目，发放给家长，方便家长自己购买。
幼儿阅读习惯的培养是提高幼儿阅读能力的基础，阅读能力不仅可以提高幼儿的语言表达能力，而且可以刺激他们的想象力，提高其创新思维能力。在幼儿阅读习惯的培养方面，幼儿园教师起着重要的作用，教师一定要发挥自己的优势，通过多种方式培养幼儿的阅读兴趣，养成主动阅读的态度。
随着教育改革的不断发展，语文教学的地位越来越重要。幼儿语文阅读对幼儿的理解能力、写作能力都有很大的帮助，通过阅读教学可以培养幼儿的阅读能力、欣赏能力等。语文阅读的学习直接关系着幼儿对语文知识的整体把握，是幼儿的文化水平的整体体现。通过阅读幼儿可以准确的掌握文章的中心内容和作者表达的思想感情，所以语文阅读是一项综合性比较强的教学内容。
4 注重课上提问，激发幼儿的兴趣
在幼儿语文阅读课堂上，有效的提问是提升教学效果的有效途径。老师可以在教学设计过程中，加入激趣的提问环节，设计多种激趣的方法，激发幼儿的学习兴趣。幼儿都具有好奇心和求知欲的特点，老师可以很好的利用这一特点，让幼儿主动的参与进来。在设计问题的时候，要结合幼儿的实际情况，设计一些新颖的问题。
比如，在教學《鲸》这篇课文时，虽然幼儿对于“鲸”有着一些认知，但还只是一些最浅显的认知，于是笔者利用幼儿对于鲸的一些知识盲区，进行了提问——我们知道“鲸”生活在海里，习惯上我们也叫鲸为“鲸鱼”，但实际上它却并不能归属于鱼类，你们知道为什么？“鲸作为地球上体型最庞大的生物，你们知道它们在海里是如何睡觉的吗？”“鲸体型这么大，其饭量肯定也很大，你们知道它都已什么为食吗？”幼儿对于未知的事物有着充足的好奇心和探索欲，笔者通过以上几个问题成功的激发了好奇心和探索欲。最后，笔者说：“以上问题的答案都在今天我们要学习的课文中，看看你们谁能找到。”如此一来，幼儿们都十分专注的投入到阅读当中，也使得阅读教学收获了较好的效果。 5 让幼儿成为课堂的主体
想要有效的提升阅读的效果，首先语文老师要创新教学模式，敢于突破传统的教学理念。让幼儿在阅读教学中成为学习的主體，老师和幼儿要形成一个平等、和谐的关系。在教学中老师要担任一个引导者，给幼儿自由发挥的空间，让幼儿最大限度的参与到阅读学习中。老师要引导幼儿主动的学习，改变以往幼儿被动学习的状态。在幼儿缺乏学习兴趣的时候，要运用多种方法激发幼儿的学习兴趣。
比如，在教学，《地震中的父与子》这篇课文时，笔者首先在课堂导入环节通过一首筷子兄弟的《父亲》，在音乐这种极其富有感染力的艺术形式下，激发了幼儿对于父爱的种种幻想，回忆起了生活中有关父爱的点点滴滴，使幼儿进入了某种情境当中。音乐播放完毕，笔者接着说：“我们经常会读到有关母爱的文章，父爱可能不如母爱那般细腻，但父爱同样伟大，这篇文章就讲述了一个在地震中发生的感人至深的父子之间的故事，读完这篇课文相信会让大家对父爱有更深的认识。”通过音乐导入，以及笔者的一番关于父爱的话，使幼儿对于课文产生了阅读的兴趣，迫切的想知道这个故事，改变了以往被动学习的状态，主动的投入到课文的阅读当中。
6 建立班级图书角，培养阅读习惯
英国青少年文学大师艾登？钱伯斯说“阅读总是需要场所的。”阅读习惯的养成，需要给予幼儿好的阅读体验。创设一个温馨、舒适的阅读环境将提高幼儿重复阅读的行为。在幼儿园当中的阅读环境是图书角，图书角的主要组成是一个高矮与幼儿身高相符的书架，和按类别摆放整齐的图书等。图书角有没有书桌都没有关系，铺一层柔和的地垫准备几个抱枕也可以代替书桌，但是阅览区一定要有充足的光线，不受打扰的空间，这是任何一个爱读书的人都会在意的方面。所以这个图书角建在靠近窗户或灯光明确的区域，而且要与班级活动区分开，让幼儿走进个图书角就能立即静下来心来，拿起一本书的时候就习惯性地闭上嘴巴，沉浸在图书的海洋当中。
另外，图书角的图书要有足够多的种类、标识明确。有的幼儿爱看动物类的图书，有的幼儿喜欢看有着精美图片的图书，有的幼儿爱看关于车辆、交通工具的图书等，图书角的图书种类足够多才能吸引到幼儿主动翻阅。而且图书摆放要整齐，这样整齐的环境会引导幼儿归还时也主动摆放好。幼儿在阅读的过程中鼓励他们自己动手拿取图书，阅览完毕之后再自己动手放回，这样有助于幼儿养成良好的文明取书、按序翻阅、轻声讨论、爱护图书的阅读习惯。图书角的图书要定期更换新的图书，也倡导幼儿主动分享自己的图书。
总而言之，在语文阅读教学中，要从传统的教学模式转向新型的教学模式，要把教学的主体转向幼儿。在课堂教学中要注重提问的有效性，激发幼儿的阅读兴趣;要注重课外阅读的延伸，开阔幼儿的视野;还要不断的改革教学的方法，从而有效的提升幼儿阅读的教学质量。
（作者单位：宜兴市实验小学附属幼儿园）
参考文献
[1]牛立民.浅谈如何提高小学语文教学阅读的有效性[J].学周刊，2014（27）：88.
[2]史振泉，韩克思.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2013（31）：90.
[3]王娟.幼儿早期阅读教育摭探[J].成才之路，2018（30）：92.
[4]邵洁琪.大班幼儿早期阅读能力培养与提升的策略探析[J].宁波教育学院学报，2018，20（05）：126-129.
阅读可以开发语言能力、想象力、创造力，对幼儿的终身发展有着重要的影响。在幼儿园阶段，阅读不是为了让他们认识更多的字，而是在利用他们爱表达、爱新奇事物的天性，为他们选择一些更合适的图书，让他们学会阅读方法，培养好的阅读习惯，保持阅读兴趣。幼儿园阶段正是学习语言的关键期，学习语言的重要途径就是阅读，只有通过大量的阅读才能发展幼儿的语言能力。在幼儿园当中设置适宜阅读的环境，让幼儿在与环境的互动过程中产生阅读兴趣。因此，激发幼儿的阅读兴趣，需要从幼儿园环境建设出发，根据幼儿的心理特点，从以下三个方面进行培养：创设好的阅读环境，设立图书角，让幼儿能随意翻阅图书，培养好的阅读习惯;在课堂上教师与幼儿一起阅读，让幼儿掌握好的阅读方法;加强家校联系，提高亲子阅读质量，激发幼儿的阅读兴趣。
1 拓展阅读途径，加强课外作品的阅读
在语文阅读教学中，语文老师应该引导幼儿关注一些和社会相关的书籍。语文学习是一个慢慢积累的过程，只在学校阅读一些教材上的文章是远远不够的。课外阅读正是一个过渡的渠道，是联系课内和课外的一个桥梁。课外阅读不仅可以开阔幼儿的视野，还能让幼儿养成自主阅读的好习惯。因此，语文老师应该在加强语文阅读的基础上，注重开拓幼儿的课外阅读途径。引导幼儿坚持课外阅读，并且要不断的引进新的阅读材料。
仍以《鲸》这一课为例，本篇课文简要介绍了鲸的体型、习性、种类等内容，使幼儿对于鲸这种生物有了一个初步的了解。但是这样的阅读教学目标的设置未免显得有些太过浅显。为了能够使幼儿对鲸鱼有更深的了解，为了能开拓幼儿的视野，笔者从网络上给幼儿找来了几篇课外有关鲸鱼的阅读资料，有关于“鲸鱼的歌声”“鲸落”“鲸鱼的长途旅行”这样的科普文章，也有关于鲸鱼商业捕捞的新闻报道，通过这些课文资料，使幼儿通过不同侧面了解了这种生活在大海中的庞然大物，形成了对于“鲸”的立体认识。而且知道了因为过度的捕捞，鲸鱼数量的大减，激发了幼儿保护生物的意识和情感。如此一来，通过这些课外资料的拓展，不仅进一步完了知识目标的教学任务，而且达成了情感教育的目标。
2 集体阅读，掌握阅读方法
阅读是有方法的，小孩子的想象力丰富，这个想象力是创新、创造力的源泉，阅读可以为幼儿的想象力插上翅膀，带他们认识更广阔的世界。幼儿的识字量不高，这对于阅读而言有利也有弊。有利的地方是幼儿不会过早地囿于具体的文字当中，当他们看到幼儿绘本中的一个图画时，也可以从中读到丰富的内容比如，有的幼儿看到一页给小朋友过生日的图片时，它会说，“哈哈，有这么多小朋友来给小龙过生日呀，看小马拿着一捆来了，小兔子带着一根胡萝卜就来了.....”，弊端是他们的阅读可能需要他人的帮助，教师要利用集体阅读时间指导阅读方法。
集体阅读可以采用两种方式进行，教师利用多媒体将阅读的页面放在大屏幕上，全体小朋友一起读书，教师要引导小朋友从主要人物、故事背景，以及人物的神态、动作和对话等角度来了解这本书讲了什么，而且小朋友在教师的引导下会将注意力放在图书上，甚至你一言我一语地说出自己的观察。第二种方式是耳读，就是不放图片，教师拿着书本绘声绘色的朗读文章，并在必要的地方做出一些夸张的动作、表情、变换声调呀，帮助幼儿更好地感受到文章所传递的感情。当听完故事之后，要让小朋友说一说自己的理解，以帮助他们训练自己的表达能力，而且这种耳读的方式，可以更好地拓展幼儿的想象力。
3 亲子阅读，激发阅读兴趣
要培养幼儿的阅读习惯，家长的作用也不容忽视。幼儿园可以发挥自己的优势，联合家长共同打造家园共育、亲子阅读的环境，相信每个家长都会为孩子买一些图书，只是有些图书买来并不适合幼儿阅读，或者是买来图书之后不知道如何引导幼儿阅读。这时幼儿园教师可以给家长在图书选择及阅读方法上提供指导和支持。如鼓励家长在家中选择一个光线好、安静又不易被打扰的空间为孩子布置阅读角，逐步地建立亲子阅读的习惯，在这个阅读角中，家长和幼儿都放下手中的电视遥控器和手机、电脑，各自选择一本自己爱看的书，一起阅读，还可以分享阅读心得。在选择儿童图书方面，幼儿园可以采用推荐的方式，如允许幼儿将幼儿园中的图书借回家，但要按时归还，在这一借一还的过程中，小朋友在这其中充当着联络员的角色，家长用自己的行为可以为幼儿树立一个规则意识，正所谓“有借有还，再借不难”;另一方面教师可以制作推荐书目，发放给家长，方便家长自己购买。
幼儿阅读习惯的培养是提高幼儿阅读能力的基础，阅读能力不仅可以提高幼儿的语言表达能力，而且可以刺激他们的想象力，提高其创新思维能力。在幼儿阅读习惯的培养方面，幼儿园教师起着重要的作用，教师一定要发挥自己的优势，通过多种方式培养幼儿的阅读兴趣，养成主动阅读的态度。
随着教育改革的不断发展，语文教学的地位越来越重要。幼儿语文阅读对幼儿的理解能力、写作能力都有很大的帮助，通过阅读教学可以培养幼儿的阅读能力、欣赏能力等。语文阅读的学习直接关系着幼儿对语文知识的整体把握，是幼儿的文化水平的整体体现。通过阅读幼儿可以准确的掌握文章的中心内容和作者表达的思想感情，所以语文阅读是一项综合性比较强的教学内容。
4 注重课上提问，激发幼儿的兴趣
在幼儿语文阅读课堂上，有效的提问是提升教学效果的有效途径。老师可以在教学设计过程中，加入激趣的提问环节，设计多种激趣的方法，激发幼儿的学习兴趣。幼儿都具有好奇心和求知欲的特点，老师可以很好的利用这一特点，让幼儿主动的参与进来。在设计问题的时候，要结合幼儿的实际情况，设计一些新颖的问题。
比如，在教學《鲸》这篇课文时，虽然幼儿对于“鲸”有着一些认知，但还只是一些最浅显的认知，于是笔者利用幼儿对于鲸的一些知识盲区，进行了提问——我们知道“鲸”生活在海里，习惯上我们也叫鲸为“鲸鱼”，但实际上它却并不能归属于鱼类，你们知道为什么？“鲸作为地球上体型最庞大的生物，你们知道它们在海里是如何睡觉的吗？”“鲸体型这么大，其饭量肯定也很大，你们知道它都已什么为食吗？”幼儿对于未知的事物有着充足的好奇心和探索欲，笔者通过以上几个问题成功的激发了好奇心和探索欲。最后，笔者说：“以上问题的答案都在今天我们要学习的课文中，看看你们谁能找到。”如此一来，幼儿们都十分专注的投入到阅读当中，也使得阅读教学收获了较好的效果。 5 让幼儿成为课堂的主体
想要有效的提升阅读的效果，首先语文老师要创新教学模式，敢于突破传统的教学理念。让幼儿在阅读教学中成为学习的主體，老师和幼儿要形成一个平等、和谐的关系。在教学中老师要担任一个引导者，给幼儿自由发挥的空间，让幼儿最大限度的参与到阅读学习中。老师要引导幼儿主动的学习，改变以往幼儿被动学习的状态。在幼儿缺乏学习兴趣的时候，要运用多种方法激发幼儿的学习兴趣。
比如，在教学，《地震中的父与子》这篇课文时，笔者首先在课堂导入环节通过一首筷子兄弟的《父亲》，在音乐这种极其富有感染力的艺术形式下，激发了幼儿对于父爱的种种幻想，回忆起了生活中有关父爱的点点滴滴，使幼儿进入了某种情境当中。音乐播放完毕，笔者接着说：“我们经常会读到有关母爱的文章，父爱可能不如母爱那般细腻，但父爱同样伟大，这篇文章就讲述了一个在地震中发生的感人至深的父子之间的故事，读完这篇课文相信会让大家对父爱有更深的认识。”通过音乐导入，以及笔者的一番关于父爱的话，使幼儿对于课文产生了阅读的兴趣，迫切的想知道这个故事，改变了以往被动学习的状态，主动的投入到课文的阅读当中。
6 建立班级图书角，培养阅读习惯
英国青少年文学大师艾登？钱伯斯说“阅读总是需要场所的。”阅读习惯的养成，需要给予幼儿好的阅读体验。创设一个温馨、舒适的阅读环境将提高幼儿重复阅读的行为。在幼儿园当中的阅读环境是图书角，图书角的主要组成是一个高矮与幼儿身高相符的书架，和按类别摆放整齐的图书等。图书角有没有书桌都没有关系，铺一层柔和的地垫准备几个抱枕也可以代替书桌，但是阅览区一定要有充足的光线，不受打扰的空间，这是任何一个爱读书的人都会在意的方面。所以这个图书角建在靠近窗户或灯光明确的区域，而且要与班级活动区分开，让幼儿走进个图书角就能立即静下来心来，拿起一本书的时候就习惯性地闭上嘴巴，沉浸在图书的海洋当中。
另外，图书角的图书要有足够多的种类、标识明确。有的幼儿爱看动物类的图书，有的幼儿喜欢看有着精美图片的图书，有的幼儿爱看关于车辆、交通工具的图书等，图书角的图书种类足够多才能吸引到幼儿主动翻阅。而且图书摆放要整齐，这样整齐的环境会引导幼儿归还时也主动摆放好。幼儿在阅读的过程中鼓励他们自己动手拿取图书，阅览完毕之后再自己动手放回，这样有助于幼儿养成良好的文明取书、按序翻阅、轻声讨论、爱护图书的阅读习惯。图书角的图书要定期更换新的图书，也倡导幼儿主动分享自己的图书。
总而言之，在语文阅读教学中，要从传统的教学模式转向新型的教学模式，要把教学的主体转向幼儿。在课堂教学中要注重提问的有效性，激发幼儿的阅读兴趣;要注重课外阅读的延伸，开阔幼儿的视野;还要不断的改革教学的方法，从而有效的提升幼儿阅读的教学质量。
（作者单位：宜兴市实验小学附属幼儿园）
参考文献
[1]牛立民.浅谈如何提高小学语文教学阅读的有效性[J].学周刊，2014（27）：88.
[2]史振泉，韩克思.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2013（31）：90.
[3]王娟.幼儿早期阅读教育摭探[J].成才之路，2018（30）：92.
[4]邵洁琪.大班幼儿早期阅读能力培养与提升的策略探析[J].宁波教育学院学报，2018，20（05）：126-129.