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摘要：幼儿动手能力的培养在幼儿教学当中十分关键，其对于幼儿的创造能力、智力以及解决问题的思维方向有着重大的影响。幼儿的教学过程当中，教师应当积极介入幼儿动手实践中去，采取措施激发幼儿动手实践的兴趣，并引导幼儿有计划性的完成动手活动，使其集中注意力，养成良好的习惯，促进其思维发育和创造力发展。在动手的过程中，幼儿会经历构想、制作和完善几个重要的阶段，教师都应当积极的参与其中，在其中扮演重要的作用，
关键词：动手能力;儿童创造力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-343
1幼儿动手能力培养的意义
1.1促进幼儿创造能力发展
苏霍姆林斯基曾说过：“手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。”幼儿的思维处于发展阶段，并未完全成熟，而此时幼儿思维的可塑性更强，如果能辅之以外界的正确引导，将会对于幼儿创造能力的发展具有较大的提升作用。动手的过程当中，幼儿对于手中将要创造的事物有着充分的决定权，在动手实践的过程当中会不断的创造新的事物和新的知识，这将会丰富幼儿的认知[1]。除此之外，对于自己创造的新事物幼儿将会有较大的成就感，从而对于动手实践产生较高的兴趣。以幼儿园常用的橡皮泥为例，幼儿可以根据自己的想法利用手中的原材料塑造成各种各样的形象，自己决定各部分的构造以及颜色，这会使得幼儿在成长的过程中保持对于新事物的热情，提升创造力。
1.2加深幼儿实践技巧认知
在反反复复的动手实践中，幼儿会不断的精进自己的技巧，学会什么样的方式能够带来更好的效果，这种技巧上的提升将会给幼儿带来较大的发展。在幼儿的成长历程中，培养掌握技巧和方法来解决问题的思维模式，这将会给幼儿解决问题的过程减少不少障碍，同时也有益于养成幼儿对于新方法的探寻和经验总结以得出新的技巧的习惯。在动手实践的过程当中，幼儿的思维也会随之发展，从幼教工作的实际经验来看，动手能力和对于技巧掌握能力较强的孩子往往表现出更聪明的一面，其智力和学习能力都有着较为优秀的表现[2]。
2幼儿动手能力培养策略
2.1教师的科学指导
幼儿的思维是稚嫩的，在解决问题的过程中往往表现出童真的一面，同时儿童贪玩的天性也使得幼儿在动手的过程当中往往出现不能集中注意力的情况[3]。這时候教师应当及时的介入并且予以科学的指导。从实践中来看，导致幼儿注意力难以集中的一大原因是由于其没有找到良好的方法来解决当前的问题，畏难情绪一旦产生往往会使得幼儿对于手头的活动失去兴趣，因此教师应当在幼儿的畏难情绪表现出来之前及时的给予指导，利用启发、建议的方式来引导幼儿找到正确的方式，同时对幼儿进行鼓励，兼顾到幼儿被外界认可的心理需要。此外，一部分幼儿也会表现出无从下手或者急躁的情绪，教师应当帮助这一部分幼儿制定动手计划，明确各部分的程序，培养幼儿的计划性思维，更加高效的实现动手制作。
2.2家庭和学校创造良好的培养环境
家庭是孩子最重要的学校，幼儿的培养不能仅仅依靠学校和老师，许多家长由于忙于工作疏忽对于幼儿的关心，使得幼儿的家庭教育缺失，甚至于目前许多城市家庭的幼儿中都存在隔代教养的情况，及其不利于对于幼儿动手能力的培养。从家庭的角度来说，在学校之外的时间里，家长应当抽出时间陪同幼儿一起做手工活动，在生活中寻找契机来锻炼幼儿独立完成事情的能力，尤其是亲子间的活动将会极大的促进幼儿动手能力的提升。此外，学校应当给幼儿留出更多的进行动手实践的时间，还要注意以不同的方式来引导幼儿。如将废品利用做成卡通形象或者实用物品等[4]。只有认真观察和细心照顾，我们才能真正了解孩子在动手活动中的兴趣和需求，并帮助孩子学习有关手工创作的经验，从而有效地掌握某些学习方法。 通过与孩子交谈或个别辅导，以适应孩子的表演需求，调动孩子的积极性，尽可能让每个孩子从自己的利益中学习，为幼儿动手能力的发展创造良好的培养环境。
2.3激发幼儿动手兴趣
教师在对于幼儿进行动手能力培养的过程当中，应当关注到幼儿可能会出现的浮躁、抗拒的情绪，这说明幼儿对于动手活动并没有太大的兴趣，需要教师及时介入并予以引导。教师应当从不同的角度来激发幼儿的兴趣，使其投入到动手活动当中去。首先，目前普遍采取的有鼓励模式，许多幼儿园教师都会对于表现出色的幼儿发放小红花以资鼓励，这种方法被时间证明是有效的。此外还可以带领幼儿一起观看卡通动画，并在动画结束之后引导幼儿利用手里的材料来制作自己最喜欢的卡通形象。此外，教师还可以带领幼儿一起动手来对教室进行装饰，例如在教室里设置涂鸦板，让幼儿在上面进行涂鸦，或者通过剪纸、窗花的手工品对于教室进行装饰，在每日所处的环境中能够见到自己的作品对于幼儿来说有着较大的鼓励作用，容易培养幼儿的动手兴趣[5]。
3结论
幼儿动手能力的培养，对于幼儿的成长有着十分重要的影响，良好的动手能力有利于幼儿创造能力和逻辑思维能力的发展。幼儿阶段的动手能力培养需要克服的问题很多，如幼儿注意力难以集中、思维尚未成形、对于问题难以正确表达的问题等。加强对于幼儿动手能力的培养，需要教师的科学指导，家庭和学校共同来创造良好的培养环境，激发幼儿的动手兴趣。教师作为儿童手工创作活动的组织者和监督者，在培养儿童手工活动创造力的过程中起着至关重要的作用。教师必须能够通过仔细的观察和细心的照顾，真正了解幼儿对手工活动的兴趣和需求，帮助幼儿学习相关的手工创作经验。
参考文献
[1]刘丽敏. 如何培养幼儿动手能力[J]. 学周刊， 2014（8）：240-240.
[2]王凤梅. 培养幼儿动手能力，构建数学高效活动[J]. 神州， 2017（27）：198-198.
[3]钱波. 幼儿园手工课程培养幼儿动手能力的实践探究[J]. 教育观察月刊， 2017， 6（8）.
[4]程彩虹. 培养幼儿动手能力“四法”[J]. 甘肃教育， 2017（17）：39-39.
[5]金燕. 通过种植活动培养幼儿动手能力[J]. 科普童话·新课堂：上， 2017（10）.
关键词：动手能力;儿童创造力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-343
1幼儿动手能力培养的意义
1.1促进幼儿创造能力发展
苏霍姆林斯基曾说过：“手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。”幼儿的思维处于发展阶段，并未完全成熟，而此时幼儿思维的可塑性更强，如果能辅之以外界的正确引导，将会对于幼儿创造能力的发展具有较大的提升作用。动手的过程当中，幼儿对于手中将要创造的事物有着充分的决定权，在动手实践的过程当中会不断的创造新的事物和新的知识，这将会丰富幼儿的认知[1]。除此之外，对于自己创造的新事物幼儿将会有较大的成就感，从而对于动手实践产生较高的兴趣。以幼儿园常用的橡皮泥为例，幼儿可以根据自己的想法利用手中的原材料塑造成各种各样的形象，自己决定各部分的构造以及颜色，这会使得幼儿在成长的过程中保持对于新事物的热情，提升创造力。
1.2加深幼儿实践技巧认知
在反反复复的动手实践中，幼儿会不断的精进自己的技巧，学会什么样的方式能够带来更好的效果，这种技巧上的提升将会给幼儿带来较大的发展。在幼儿的成长历程中，培养掌握技巧和方法来解决问题的思维模式，这将会给幼儿解决问题的过程减少不少障碍，同时也有益于养成幼儿对于新方法的探寻和经验总结以得出新的技巧的习惯。在动手实践的过程当中，幼儿的思维也会随之发展，从幼教工作的实际经验来看，动手能力和对于技巧掌握能力较强的孩子往往表现出更聪明的一面，其智力和学习能力都有着较为优秀的表现[2]。
2幼儿动手能力培养策略
2.1教师的科学指导
幼儿的思维是稚嫩的，在解决问题的过程中往往表现出童真的一面，同时儿童贪玩的天性也使得幼儿在动手的过程当中往往出现不能集中注意力的情况[3]。這时候教师应当及时的介入并且予以科学的指导。从实践中来看，导致幼儿注意力难以集中的一大原因是由于其没有找到良好的方法来解决当前的问题，畏难情绪一旦产生往往会使得幼儿对于手头的活动失去兴趣，因此教师应当在幼儿的畏难情绪表现出来之前及时的给予指导，利用启发、建议的方式来引导幼儿找到正确的方式，同时对幼儿进行鼓励，兼顾到幼儿被外界认可的心理需要。此外，一部分幼儿也会表现出无从下手或者急躁的情绪，教师应当帮助这一部分幼儿制定动手计划，明确各部分的程序，培养幼儿的计划性思维，更加高效的实现动手制作。
2.2家庭和学校创造良好的培养环境
家庭是孩子最重要的学校，幼儿的培养不能仅仅依靠学校和老师，许多家长由于忙于工作疏忽对于幼儿的关心，使得幼儿的家庭教育缺失，甚至于目前许多城市家庭的幼儿中都存在隔代教养的情况，及其不利于对于幼儿动手能力的培养。从家庭的角度来说，在学校之外的时间里，家长应当抽出时间陪同幼儿一起做手工活动，在生活中寻找契机来锻炼幼儿独立完成事情的能力，尤其是亲子间的活动将会极大的促进幼儿动手能力的提升。此外，学校应当给幼儿留出更多的进行动手实践的时间，还要注意以不同的方式来引导幼儿。如将废品利用做成卡通形象或者实用物品等[4]。只有认真观察和细心照顾，我们才能真正了解孩子在动手活动中的兴趣和需求，并帮助孩子学习有关手工创作的经验，从而有效地掌握某些学习方法。 通过与孩子交谈或个别辅导，以适应孩子的表演需求，调动孩子的积极性，尽可能让每个孩子从自己的利益中学习，为幼儿动手能力的发展创造良好的培养环境。
2.3激发幼儿动手兴趣
教师在对于幼儿进行动手能力培养的过程当中，应当关注到幼儿可能会出现的浮躁、抗拒的情绪，这说明幼儿对于动手活动并没有太大的兴趣，需要教师及时介入并予以引导。教师应当从不同的角度来激发幼儿的兴趣，使其投入到动手活动当中去。首先，目前普遍采取的有鼓励模式，许多幼儿园教师都会对于表现出色的幼儿发放小红花以资鼓励，这种方法被时间证明是有效的。此外还可以带领幼儿一起观看卡通动画，并在动画结束之后引导幼儿利用手里的材料来制作自己最喜欢的卡通形象。此外，教师还可以带领幼儿一起动手来对教室进行装饰，例如在教室里设置涂鸦板，让幼儿在上面进行涂鸦，或者通过剪纸、窗花的手工品对于教室进行装饰，在每日所处的环境中能够见到自己的作品对于幼儿来说有着较大的鼓励作用，容易培养幼儿的动手兴趣[5]。
3结论
幼儿动手能力的培养，对于幼儿的成长有着十分重要的影响，良好的动手能力有利于幼儿创造能力和逻辑思维能力的发展。幼儿阶段的动手能力培养需要克服的问题很多，如幼儿注意力难以集中、思维尚未成形、对于问题难以正确表达的问题等。加强对于幼儿动手能力的培养，需要教师的科学指导，家庭和学校共同来创造良好的培养环境，激发幼儿的动手兴趣。教师作为儿童手工创作活动的组织者和监督者，在培养儿童手工活动创造力的过程中起着至关重要的作用。教师必须能够通过仔细的观察和细心的照顾，真正了解幼儿对手工活动的兴趣和需求，帮助幼儿学习相关的手工创作经验。
参考文献
[1]刘丽敏. 如何培养幼儿动手能力[J]. 学周刊， 2014（8）：240-240.
[2]王凤梅. 培养幼儿动手能力，构建数学高效活动[J]. 神州， 2017（27）：198-198.
[3]钱波. 幼儿园手工课程培养幼儿动手能力的实践探究[J]. 教育观察月刊， 2017， 6（8）.
[4]程彩虹. 培养幼儿动手能力“四法”[J]. 甘肃教育， 2017（17）：39-39.
[5]金燕. 通过种植活动培养幼儿动手能力[J]. 科普童话·新课堂：上， 2017（10）.