论文部分内容阅读
【摘 要】 记课堂笔记是学生学习的重要方式。本文主要阐述初中生如何通过记课堂笔记，进一步巩固英语知识，从而为学生学好英语打好坚实的基础。
【关键词】 课堂笔记 调控 实践
一、中学生为什么要记英语课堂笔记
俗话说：好记性不如烂笔头。学习者在学习的过程中要多做笔记，从而避免遗忘。著名心理学家巴纳特（1981）曾经对大学生做了一个旨在研究记笔记与否对听课有影响的实验。该实验以一篇不到2000字的介绍美国公路发展的文章，用中等速度读给他们听。他将这些学生划分为三个小组，每组以不同的方式进行学习。其中一组学生一边听一边做摘要；一组学生提供摘要，听的同时可以看摘要，但不准动笔写；而最后一组只是单纯听讲，既不动手写，也无要点可以借助理解。所有学生在听完之后参加测验，来检查对信息的把握情况。结果三组实验对象中，摘要组分数最高，看摘要而不记组次之，单纯听讲的那一组的学习成绩最差。由此我们不难看出：笔记在课堂学习中起着至关重要的作用，主要体现在以下几个方面：
1.1笔记是新课标的目标达成和克服遗忘的基础
英语学科是一门记忆和实践结合很紧密的语言学科。初中英语课程标准的目标有：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。上面的实验表明，上课光认真听讲是不够的，英语有许多需要记忆的知识，如果不适当的做笔记，很难完全把握。此外，对学生来讲，英语学习虽然和母语的学习有相通之处，但毕竟属于外语，特别是对于初中生而言，学习的过程中肯定会遇到与本国迥异的文化背景以及庞杂的词汇知识，如果不借助笔记，学生很难做到没有遗漏。
1.2 笔记是学生进行思维深加工的重要保障
记笔记其实也是一个思考的过程，它可以促使大脑对教师授课内容和自己思考结果进行概括、提炼，这种概括和提炼能启发学生进行更高级的思考，产生新的问题、解释或结论，对提高学生的思维质量和思维能力大有裨益。
二、课堂笔记的要求
英语教师除了要要求学生养成良好的笔记习惯外，在具体的实施过程中还要对学生提出以下要求：
2.1 笔记要简洁和精炼
学生记课堂笔记时，有的过于简略，有的只记个板书提纲。笔者认为，不记或记得太简略，在听课时思维活动不仅容易迟钝，过一段时间也会淡忘。有的则记得密密麻麻，面面俱到，将老师所讲内容一字不落地记下来。这样不仅妨碍了听课，也妨碍了思考。下课之后也不知道记了什么，下次老师上课提问到自己时，头脑中还是一片空白。记课堂笔记最常用的方法是“提纲式”笔记法，即听课的同时迅速记录下重点和难点，这样才能做到有的放矢。记下“必要”和“精华”是做笔记的关键，这就要求学生在听课时要有选择性地记录——把教师上课突出讲的重点、难点记下。还要注意老师讲课所作的小结和归纳，以及容易混淆的基本概念等，这些才是需要记录的内容。比如，英语当中的一般过去时与现在完成时，首先要区分它们所属范畴不同，再者就是用法上的不同。此外，还要注意教师所作的课堂小结，这样能够从整体上把握整节课。
2.2 对所记内容要经常整理串连
学生在课上所记的笔记由于是匆忙完成，因此缺乏系统性和完整性，因此教师要引导学生及时整理，从而避免出现时间长了连自己都看不懂的情况。同时，对课堂笔记的整理的过程实际上也是学生整理思维、理清思路的过程。学生对自己参加的探究讨论活动进行回顾、再认再现，这样能够产生新的想法，悟出新的道理，进一步认清自己的不足。这对教与学的双方都是非常有利的。
2.3 教师要进行必要的干预和调控
教学的过程是师生交流和对话的过程。通过教师干预，即通过教师的课堂行为，调动学生的学习积极性，最大限度地吸收知识和技能，是一项非常急需解决的任务，也是新课程改革的迫切要求。针对初中学生的英语课堂笔记问题，笔者认为，教师同样需要对学生的笔记进行干预，加以指导，解决课堂活动和笔记的冲突，最大限度调动学生学习英语的积极性。课堂上学生的思考和课堂活动与记笔记产生了冲突，这就要求教师一方面除了对学生在方法上进行指导外，还要有意设计一些有意义的问题，引导学生思考激发学生兴趣，学生把这些问题记下来，可以在课后进行消化吸收。比如在试题评讲中，教师要针对不同题型设置一些问题，采用不同的讲解方法。单选题除了解决考查什么知识点的问题之外，还要适当补充一些例子，指出易错点，这些都可以是学生记录的内容。
三、结束语
实践是检验真理的唯一标准。以上是笔者在长期的实践中总结出来的一些关于英语课堂笔记的看法， 不管如何，好的学习方法会使人收益匪浅，在今后的教学中只要我们不断创新，不断探索新的教学方法来完善自我，我们一定能够开创英语教学的美好的明天。
[1] 张玉丽. 在英语教学中如何培养学生的想象力[J]. 山西教育 (教师教学),2007(12).
[2] 刘会明. 在英语课堂中感受新课程理念[J]. 现代阅读(教育版),2011(06).
[3] 中华人民共和国教育部. 全日制义务教育普通中学英语课程标准（实验稿）[M]. 北京师范大学出版社，2001.
【关键词】 课堂笔记 调控 实践
一、中学生为什么要记英语课堂笔记
俗话说：好记性不如烂笔头。学习者在学习的过程中要多做笔记，从而避免遗忘。著名心理学家巴纳特（1981）曾经对大学生做了一个旨在研究记笔记与否对听课有影响的实验。该实验以一篇不到2000字的介绍美国公路发展的文章，用中等速度读给他们听。他将这些学生划分为三个小组，每组以不同的方式进行学习。其中一组学生一边听一边做摘要；一组学生提供摘要，听的同时可以看摘要，但不准动笔写；而最后一组只是单纯听讲，既不动手写，也无要点可以借助理解。所有学生在听完之后参加测验，来检查对信息的把握情况。结果三组实验对象中，摘要组分数最高，看摘要而不记组次之，单纯听讲的那一组的学习成绩最差。由此我们不难看出：笔记在课堂学习中起着至关重要的作用，主要体现在以下几个方面：
1.1笔记是新课标的目标达成和克服遗忘的基础
英语学科是一门记忆和实践结合很紧密的语言学科。初中英语课程标准的目标有：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。上面的实验表明，上课光认真听讲是不够的，英语有许多需要记忆的知识，如果不适当的做笔记，很难完全把握。此外，对学生来讲，英语学习虽然和母语的学习有相通之处，但毕竟属于外语，特别是对于初中生而言，学习的过程中肯定会遇到与本国迥异的文化背景以及庞杂的词汇知识，如果不借助笔记，学生很难做到没有遗漏。
1.2 笔记是学生进行思维深加工的重要保障
记笔记其实也是一个思考的过程，它可以促使大脑对教师授课内容和自己思考结果进行概括、提炼，这种概括和提炼能启发学生进行更高级的思考，产生新的问题、解释或结论，对提高学生的思维质量和思维能力大有裨益。
二、课堂笔记的要求
英语教师除了要要求学生养成良好的笔记习惯外，在具体的实施过程中还要对学生提出以下要求：
2.1 笔记要简洁和精炼
学生记课堂笔记时，有的过于简略，有的只记个板书提纲。笔者认为，不记或记得太简略，在听课时思维活动不仅容易迟钝，过一段时间也会淡忘。有的则记得密密麻麻，面面俱到，将老师所讲内容一字不落地记下来。这样不仅妨碍了听课，也妨碍了思考。下课之后也不知道记了什么，下次老师上课提问到自己时，头脑中还是一片空白。记课堂笔记最常用的方法是“提纲式”笔记法，即听课的同时迅速记录下重点和难点，这样才能做到有的放矢。记下“必要”和“精华”是做笔记的关键，这就要求学生在听课时要有选择性地记录——把教师上课突出讲的重点、难点记下。还要注意老师讲课所作的小结和归纳，以及容易混淆的基本概念等，这些才是需要记录的内容。比如，英语当中的一般过去时与现在完成时，首先要区分它们所属范畴不同，再者就是用法上的不同。此外，还要注意教师所作的课堂小结，这样能够从整体上把握整节课。
2.2 对所记内容要经常整理串连
学生在课上所记的笔记由于是匆忙完成，因此缺乏系统性和完整性，因此教师要引导学生及时整理，从而避免出现时间长了连自己都看不懂的情况。同时，对课堂笔记的整理的过程实际上也是学生整理思维、理清思路的过程。学生对自己参加的探究讨论活动进行回顾、再认再现，这样能够产生新的想法，悟出新的道理，进一步认清自己的不足。这对教与学的双方都是非常有利的。
2.3 教师要进行必要的干预和调控
教学的过程是师生交流和对话的过程。通过教师干预，即通过教师的课堂行为，调动学生的学习积极性，最大限度地吸收知识和技能，是一项非常急需解决的任务，也是新课程改革的迫切要求。针对初中学生的英语课堂笔记问题，笔者认为，教师同样需要对学生的笔记进行干预，加以指导，解决课堂活动和笔记的冲突，最大限度调动学生学习英语的积极性。课堂上学生的思考和课堂活动与记笔记产生了冲突，这就要求教师一方面除了对学生在方法上进行指导外，还要有意设计一些有意义的问题，引导学生思考激发学生兴趣，学生把这些问题记下来，可以在课后进行消化吸收。比如在试题评讲中，教师要针对不同题型设置一些问题，采用不同的讲解方法。单选题除了解决考查什么知识点的问题之外，还要适当补充一些例子，指出易错点，这些都可以是学生记录的内容。
三、结束语
实践是检验真理的唯一标准。以上是笔者在长期的实践中总结出来的一些关于英语课堂笔记的看法， 不管如何，好的学习方法会使人收益匪浅，在今后的教学中只要我们不断创新，不断探索新的教学方法来完善自我，我们一定能够开创英语教学的美好的明天。
[1] 张玉丽. 在英语教学中如何培养学生的想象力[J]. 山西教育 (教师教学),2007(12).
[2] 刘会明. 在英语课堂中感受新课程理念[J]. 现代阅读(教育版),2011(06).
[3] 中华人民共和国教育部. 全日制义务教育普通中学英语课程标准（实验稿）[M]. 北京师范大学出版社，2001.