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[摘 要]现阶段，受多种因素的影响，不少农村中学的英语教学现状不容乐观，如学生的听、说、读、写能力差、学习成绩两极分化严重、课堂教学氛围不活跃、教学设施不完善、师资力量薄落等使得农村的英语教学质量一直不容乐观。作为一名农村英语教师，我认为应积极探讨问题存在的原因，并寻求应对策略。
[关键词]农村中学英语 教学现状 应对策略
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）04-0235-01
1 农村中学英语的教学现状
1.1 教学条件落后，教学设施不完善
新课标在农村中学已经普及，知识面广，涉及到生活常识、文学、地理、政治、自然科学、体育等各个领域。课程标准定位概括为：确立“以学生发展为本”的全新教学理念，在培养学生学习基础知识的同时，进一步培养学生的创造性能力和发展性能力.不断开发学生的潜能，引导实施创新教育。为了提高英语课堂效率，激发学生学习英语的兴趣，直观教学更有效，而教学设施是教学质量的后勤保障。
但不少农村中学的英语教学设备仅限于大小黑板和教师自制的图片、 卡片、简笔画以及教学挂图和磁带等，教学资料少，甚至有些学校仅有的多媒体教学设施因管理或学生破坏等原因而无法使用，这都极大的影响了学生的英语学习效果。
1.2 师资力量薄落且自身素质存在差异
现阶段，农村英语师资力量仍较薄落.小学、初中尤为突出。存在教师学历不达标，专业水准不高，改“行”教英语的人多等问题。他们没有接受过正规的训练，自身的听说能力较差，有不少英语教师除语音、语调不准， 口语表达能力不强外，还存在着专业知识不系统、教法与教材不同步等问题，难与现行的以交际为主流的新课标教材相适应。
1.3 教学方法单一，教学手段落后，学生英语学习兴趣不高
教学有法，但教无定法。我认为按照新课标教学要求、围绕教学对象获得好的教学评价的方法就是好方法。有不少农村学校依然是上课老师讲、学生听，课后学生抄、默、背的传统填鸭式教学方法，致使学生的英语学习兴趣不高。他们不懂语言的学习规律，忽视了语言学习必须以实践为基础这样一个前提。只围绕大纲、考纲的要求而进行应付考试的传授，没有师生交流。很多教师是以延长学时来换取学生学习成绩的提高，使许多以后升入高校的学生抱怨自己无法适应大学阶段的英语学习，他们听不懂，不会说.不会写，他们反映的问题也是农村中学毕业生普遍存在的问题。另外，落后的教学手段也是造成这种现象的原因之一。
1.4 农村中学英语学习的社会氛围不浓厚
社会氛围是影响农村中学英语学习的一个因素。在生活水平提高的今天，人们对子女的学习加大了投入，智力开发越来越早，城里人对子女的外语学习也非常重视，请家教，上辅导班等非常流行.这便形成了良好的社会氛围，为整个外语教学打下了良好的基础。而在农村，情况就不同了，家长对外语学习的重要性不甚了解，有些家长自身素质低，很少顾及孩子，常常是听之任之，放任自流，所以农村不少孩子的英语成绩非常差。
2 应对策略
2.1 改善教学环境，更新教学设施，顺应新课标要求
各级政府财政部门应加大对农村中学的资金投入，不断更新教学设施，满足农村外语教学的要求，改善农村的教学条件和教学环境；另外，要积极争取社会力量办学，鼓励企业个人捐资办学，逐步加快教育社会化、多元化的步伐，形成全民办教育的氛围。这必将对更新教学设施.改善办学条件起到巨大的推动作用。
2.2 加强师资队伍建设，不断提高教师自身的英语素养
目前英語师资队伍建设困难大，矛盾突出。由于教师待遇不高，工作辛苦，思想负担重.毕业时，能回中学任教、充实中学外语师资的仍较少，这种现象使得外语师资质量难以在整体上获得大幅提高。因此政府部门应当配合教育行政部门在教师待遇、工作条件、社会地位等方面做更大力度的调整，使其有利于吸引优秀的外语师资力量，进一步壮大外语师资队伍，这样农村外语教学质量的提高才有希望。
另外，现阶段，不少农村中学英语教师的自身素养不高，非英语专业毕业，在英语发音和教学理解上就跟不上时代的要求。在这种条件下，要做好英语教学工作，就应当通过各种途径不断地提高自身的英语素养，积极参加教育部门组织的各种培训及各类网络研修学习等。一名农村英语教师只有有了责任意识，才能努力学习相关的理论和文化知识，努力提高自身的英语素养。才能在自己的岗位上做到爱岗敬业，乐于奉献。才有信心钻研教材，挖掘教学资源，寻找教学方法。通过自身的学习给学生做好榜样，同时用与时俱进的方式加强与学生的沟通，用灵活多样的教学方式启迪学生，把尽可能多的知识传授给学生，让学生在愉快的氛围中去掌握新知识，从而不断地提高农村英语的课堂教学质量。
2.3 改善教学方法，不断提高课堂教学质量和学生的英语学习兴趣
科学的教学方法能使学生积极主动的学习，并且起到事半功倍的效果。为适应新课改的要求，应积极倡导课堂教学的 “三化”活动。 一是教学过程情境化。英语教学要取得成效，很重要的一点， 就是引进语境因素，充分考虑语法规则与交际原则之间的协调关系，把语言形式和功能有机地结合起来。情境教学是指在英语教学过程中为学生感知、操练、初步运用语言材料设计成一个模拟真实场景的场所，使学生熟知英语词汇、短语、句子或对话运用的特定场景，感受语言学习的真实环境。二是教学活动游戏化。为在英语课堂教学中营造一种适合学生身心健康的愉快气氛和三维空间，应将游戏引进课堂，让学生在生动活泼的游戏活动中获取语言知识与技能。三是课堂教学媒体化。用直观的动态事物引起学生的注意，选择生动形象、直观有趣、富有变化的教学方法培养学生养成用英语思维的好习惯。这样才可以激发学生学习英语的兴趣.提高课堂教学质量，从而大幅度地提高农村中学生的外语成绩和英语实际运用能力。
2.4 加大宣传力度，增强农村英语学习的社会氛围
一方面，学校可通过适时召开家长会让家长意识到英语学习的重要性，从而让其关注学生的英语学习，加大对英语学习的投入和支持；另一方面，教师应采取灵活多样的教学手段，激发学生学习英语的兴趣，创造有利于英语学习的愉快氛围。只有将两者有机结合起来，才会使农村英语学习的社会氛围越来越浓厚。
总之，在新课程改革的大背景下，农村中学的英语教育正面临一些新的挑战，如何正确认识与应对这些挑战，适应新课改新形势的发展需要，全面推行素质教育，提高农村中学英语的教学质量，是值得我们去认真思考和研究的问题，我们作为新时代的教育者应积极地投入其中，奉献自己的力量，为教育事业的明天而努力奋斗。
参考文献
[1] 王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版2002.
[2] 刘敏.浅谈农村初中英语教学资源的开发与利用[J].教育研究2007.
[3] 宋桂月.[高中英语课程标准.2003.9.12]关文信新课种理念与初中英语课堂教学实施首都师范大学出版杜.
[4] 《普通初中英语课程标准》 （试验 ） [M].人民教育出版社.
[5] 中小学外语教学与研究[M].华中师范大学.
[6] 石高洁.新课改下农村中学英语教学方法初探[J].甘肃教育，2011（11）
[7] 高成义.现阶段新课改下中学英语教学方法的探析[J].青年文学家，2011（11）
[8] 谢金廷，吴吉惠.情境教学在中学英语教学中的运用[J].科教早刊，2013（08）
[9] 喻翔.对英语语法教学问题的思考—以高中英语教学为例[J].企业家天地 ，2009（7）.
[10] 吴奕娟.中学英语语法教学的方法及其分析[J].教学实践研究 ，2010（12）.
[关键词]农村中学英语 教学现状 应对策略
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）04-0235-01
1 农村中学英语的教学现状
1.1 教学条件落后，教学设施不完善
新课标在农村中学已经普及，知识面广，涉及到生活常识、文学、地理、政治、自然科学、体育等各个领域。课程标准定位概括为：确立“以学生发展为本”的全新教学理念，在培养学生学习基础知识的同时，进一步培养学生的创造性能力和发展性能力.不断开发学生的潜能，引导实施创新教育。为了提高英语课堂效率，激发学生学习英语的兴趣，直观教学更有效，而教学设施是教学质量的后勤保障。
但不少农村中学的英语教学设备仅限于大小黑板和教师自制的图片、 卡片、简笔画以及教学挂图和磁带等，教学资料少，甚至有些学校仅有的多媒体教学设施因管理或学生破坏等原因而无法使用，这都极大的影响了学生的英语学习效果。
1.2 师资力量薄落且自身素质存在差异
现阶段，农村英语师资力量仍较薄落.小学、初中尤为突出。存在教师学历不达标，专业水准不高，改“行”教英语的人多等问题。他们没有接受过正规的训练，自身的听说能力较差，有不少英语教师除语音、语调不准， 口语表达能力不强外，还存在着专业知识不系统、教法与教材不同步等问题，难与现行的以交际为主流的新课标教材相适应。
1.3 教学方法单一，教学手段落后，学生英语学习兴趣不高
教学有法，但教无定法。我认为按照新课标教学要求、围绕教学对象获得好的教学评价的方法就是好方法。有不少农村学校依然是上课老师讲、学生听，课后学生抄、默、背的传统填鸭式教学方法，致使学生的英语学习兴趣不高。他们不懂语言的学习规律，忽视了语言学习必须以实践为基础这样一个前提。只围绕大纲、考纲的要求而进行应付考试的传授，没有师生交流。很多教师是以延长学时来换取学生学习成绩的提高，使许多以后升入高校的学生抱怨自己无法适应大学阶段的英语学习，他们听不懂，不会说.不会写，他们反映的问题也是农村中学毕业生普遍存在的问题。另外，落后的教学手段也是造成这种现象的原因之一。
1.4 农村中学英语学习的社会氛围不浓厚
社会氛围是影响农村中学英语学习的一个因素。在生活水平提高的今天，人们对子女的学习加大了投入，智力开发越来越早，城里人对子女的外语学习也非常重视，请家教，上辅导班等非常流行.这便形成了良好的社会氛围，为整个外语教学打下了良好的基础。而在农村，情况就不同了，家长对外语学习的重要性不甚了解，有些家长自身素质低，很少顾及孩子，常常是听之任之，放任自流，所以农村不少孩子的英语成绩非常差。
2 应对策略
2.1 改善教学环境，更新教学设施，顺应新课标要求
各级政府财政部门应加大对农村中学的资金投入，不断更新教学设施，满足农村外语教学的要求，改善农村的教学条件和教学环境；另外，要积极争取社会力量办学，鼓励企业个人捐资办学，逐步加快教育社会化、多元化的步伐，形成全民办教育的氛围。这必将对更新教学设施.改善办学条件起到巨大的推动作用。
2.2 加强师资队伍建设，不断提高教师自身的英语素养
目前英語师资队伍建设困难大，矛盾突出。由于教师待遇不高，工作辛苦，思想负担重.毕业时，能回中学任教、充实中学外语师资的仍较少，这种现象使得外语师资质量难以在整体上获得大幅提高。因此政府部门应当配合教育行政部门在教师待遇、工作条件、社会地位等方面做更大力度的调整，使其有利于吸引优秀的外语师资力量，进一步壮大外语师资队伍，这样农村外语教学质量的提高才有希望。
另外，现阶段，不少农村中学英语教师的自身素养不高，非英语专业毕业，在英语发音和教学理解上就跟不上时代的要求。在这种条件下，要做好英语教学工作，就应当通过各种途径不断地提高自身的英语素养，积极参加教育部门组织的各种培训及各类网络研修学习等。一名农村英语教师只有有了责任意识，才能努力学习相关的理论和文化知识，努力提高自身的英语素养。才能在自己的岗位上做到爱岗敬业，乐于奉献。才有信心钻研教材，挖掘教学资源，寻找教学方法。通过自身的学习给学生做好榜样，同时用与时俱进的方式加强与学生的沟通，用灵活多样的教学方式启迪学生，把尽可能多的知识传授给学生，让学生在愉快的氛围中去掌握新知识，从而不断地提高农村英语的课堂教学质量。
2.3 改善教学方法，不断提高课堂教学质量和学生的英语学习兴趣
科学的教学方法能使学生积极主动的学习，并且起到事半功倍的效果。为适应新课改的要求，应积极倡导课堂教学的 “三化”活动。 一是教学过程情境化。英语教学要取得成效，很重要的一点， 就是引进语境因素，充分考虑语法规则与交际原则之间的协调关系，把语言形式和功能有机地结合起来。情境教学是指在英语教学过程中为学生感知、操练、初步运用语言材料设计成一个模拟真实场景的场所，使学生熟知英语词汇、短语、句子或对话运用的特定场景，感受语言学习的真实环境。二是教学活动游戏化。为在英语课堂教学中营造一种适合学生身心健康的愉快气氛和三维空间，应将游戏引进课堂，让学生在生动活泼的游戏活动中获取语言知识与技能。三是课堂教学媒体化。用直观的动态事物引起学生的注意，选择生动形象、直观有趣、富有变化的教学方法培养学生养成用英语思维的好习惯。这样才可以激发学生学习英语的兴趣.提高课堂教学质量，从而大幅度地提高农村中学生的外语成绩和英语实际运用能力。
2.4 加大宣传力度，增强农村英语学习的社会氛围
一方面，学校可通过适时召开家长会让家长意识到英语学习的重要性，从而让其关注学生的英语学习，加大对英语学习的投入和支持；另一方面，教师应采取灵活多样的教学手段，激发学生学习英语的兴趣，创造有利于英语学习的愉快氛围。只有将两者有机结合起来，才会使农村英语学习的社会氛围越来越浓厚。
总之，在新课程改革的大背景下，农村中学的英语教育正面临一些新的挑战，如何正确认识与应对这些挑战，适应新课改新形势的发展需要，全面推行素质教育，提高农村中学英语的教学质量，是值得我们去认真思考和研究的问题，我们作为新时代的教育者应积极地投入其中，奉献自己的力量，为教育事业的明天而努力奋斗。
参考文献
[1] 王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版2002.
[2] 刘敏.浅谈农村初中英语教学资源的开发与利用[J].教育研究2007.
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[5] 中小学外语教学与研究[M].华中师范大学.
[6] 石高洁.新课改下农村中学英语教学方法初探[J].甘肃教育，2011（11）
[7] 高成义.现阶段新课改下中学英语教学方法的探析[J].青年文学家，2011（11）
[8] 谢金廷，吴吉惠.情境教学在中学英语教学中的运用[J].科教早刊，2013（08）
[9] 喻翔.对英语语法教学问题的思考—以高中英语教学为例[J].企业家天地 ，2009（7）.
[10] 吴奕娟.中学英语语法教学的方法及其分析[J].教学实践研究 ，2010（12）.