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[摘 要]随着职业教育改革和创新形式的发展和深入，迫使我们不能再像往常一样：一支粉笔，一块黑板，我讲你听，口耳相传，传统的教育模式已不再适应现代教学的需要。在这教育改革的大氛围下，中职计算机教学过程中必需寻找新的路子，新的方法投入到教学中去，需要形成具有个人特色的教学风格。那么要怎样才能做到有自己的教学风格呢？我认为教学风格的形成过程是一个不断学习与批判的过程，是一个不断实践与反思的过程，是一个不断建构与解构的过程。在这“破”与“立”交替上升的过程中，“课堂性格”就得以形成，得以巩固。这种鲜明的个性外显为优秀教师的教学风格。我从事中职专业教学十几年来，通过不断总结日常的教学工作，不断提炼，形成了一套符合我校中职计算机专业学生的教学风格，并简单总结为16个字：联系生活，诱思探究，教、学互动，平等和谐。
[关键词]教学风格 联系生活 诱思探究 学教互动 平等和谐
中图分类号：TU457 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）04-0230-01
一、教学风格的形成过程
教学风格是指教师在长期的教学实践过程中形成的，在一定的教学理念指导下，创造性地运用各种教学方法和技巧，所表现出来的一种个性化的教学风貌和格调。回顾我从教十多年走过的路，从初出茅庐的稚嫩与青涩，经过了在教学中的探索与努力，到现在的平和与成熟，我的教学风格经历过如下几个阶段：
1、模仿阶段：模仿阶段就是多听本专业年长的老师的公开课、示范课，学习观察、博采众长，多与同行进行交流，并為我所用，为形成自己的教学风格夯实基础。
2、创造阶段：模拟达到熟练的程度之后，经过自己的思考和探索，就可按自己的教学思路、表达方式进行教学，进入形成某些教学特色的提高阶段。
3、成熟阶段：将模拟和创造阶段形成的一些个性化的教学特色有机地结合起来，并且在教学实践中逐渐稳定下来，使之成为一种在一贯的教学活动中表现出来的式样格调，这就是我的教学风格形成的标志。
二、中职计算机专业教学风格
（一）联系生活
1.联系生活，教学设计从生活实际出发。
一篇优秀的教学设计必须具有方向性、科学性的品质外，还必须具有实践性、可行性和可操作性的品质。教师要创造性地使用教材，对教材进行适当的调整和取舍，教学设计必须符合学生的实际。如果教师的教学没有自己的思想，没有自己的方法，备课就是抄写教案，上课就是照本宣科，作业就是画勾画叉，那么老师的教学不可能给学生带来愉悦的学习体验，也不可能取得良好的教学效果，这样的教学只是按教学程序完成任务，没有多少价值可言。中职计算机课堂教给学生的不仅仅是知识，更要引领学生用计算机理论知识和方法去实践，运用于生活。为此，我经常浏览并及时收集生活热点、焦点素材，合理恰当地运用到自己的课堂教学中，让学生在课堂上有新体验、真思考。
2、基于生活，把生活中实例与德育教育紧密结合。
计算机专业课程的教学如果想要把枯燥的操作讲透彻，讲明白，让学生理解，在理解的基础上学会操作，就需要结合生活实际例子来讲解，基于生活，并且通过生活实际的小例子，与学校一直倡导的德育教育紧密结合，所以我在计算机课堂上所运用的材料往往是学生周边常耳闻目睹却又颇感困惑的事例，贴近生活，在对材料的安排、设问上力图联系生活实际，身临其境，让学生“现身说法”，有感而发。体现了知行统一的教学原则，突出了计算机课题鲜明的学科特点并把德育教育贯穿始终。
例如：在课堂教学之后，一般都会布置一些教学任务让学生去完成，巩固学生对知识的理解和增强学生的实际操作能力。那么在这些目的性和操作性很强的教学任务中，多数都来源于生活实际，并且我们可以为其添加浓厚的德育色彩。比如说，在Word课中，我们可以提供一篇关于感恩教育的打字稿让学生去排版；在讲解Excel时，我们可以提供一组关于节约水电的数据材料，让学生制作相应的图表；如果上的是Photoshop一类的绘图软件课，那么更可以安排学生制作出关于教师节、母亲节等和学校当时德育教育主题相关的宣传画，并且可以择其优者在班级进行展览，提高班级文化氛围；甚至于上网络课的时候，我们可以教会学生在网络中搜索上面各种活动的所需资料、完成一些网络调查……等等，通过这些与生活贴切的具体任务巩固相应的操作知识。
（二）诱思探究
我个人认为“诱思探究”教学风格既不是“诱思探究教学法”，更不是一种别出心裁的教学模式，而是完整系统的教学理念、教学思想、教学规律。如果在具体的教学实践中，理念不更新，思想不转变，一切将涛声如旧。“探究性学习方式”就是是给教师设计课堂教学结构时，提供的一种基本思路，一种备课时的思维方式，一种课堂教学应该达到的最高境界，它是教师设计一个知识点的教学流程时的客观教学规律，具有普适性。所以我在计算机专业教学中，首先，善于将教学内容设计为学生所熟悉的、所了解的、所关心的情境，在情景中引领学生关注自身的成长，提高社会认知水平和社会适应能力。注重转变学生的学习方式，让学生在教学中学会思考并积极探索自主学习、小组合作学习和探究学习的学习方式。其次，在计算机专业课堂设计更多地考虑了有利于学生学会思考、善于思考环节，同时结合教学进度，比如说图形图像处理中的素材可以用最新的热点材料、以材料为载体、用知识作辅垫，通过讨论、辨论等方法，拓展教学时空，在讲解中，引发学生争论，鼓励学生有自己的见解，从而达到提高平面设计创意目的。
（三）教与学互动
在教学过程中，我尊重学生，不耻下问，亲切自然，所以构建了和谐的师生关系。首先，我把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚和谐的交往、沟通、理解和合作，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学的统一的交互作用的过程。在这种动态生成的课堂中，教与学是双向的，互动的，包括师生互动，生生互动，人境互动。我与学生真心交流，彼此沟通，分享快乐，共同成长。其次我在指导学生计算机实训上机过程中，在指导学生自主学习，自主发展的互动教学中，提供足够的针对性服务，以帮助每个学生实现适合自己的个性化智能建构。在多年的教学中，我善于学习，善于吸收。因为不仅向同行学，还向学生学习，做到了教学相长。
（四）与学生平等和谐相处
我在教学中一直秉承要建立民主、平等、和谐的师生关系，能使师生双方平等相处，学生积极主动配合，并在学习中感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维活跃、流畅，敢想、敢问、敢说，从而解放思想，提出质疑，以超常规的独特视角去提出问题、分析问題、解决问题的原则。所以我在计算机课堂教学中，本人总是面带微笑，用平易近人的语气神态与学生交流对话；摒弃“师者为尊”，让每一个学生有被尊重的体验；做学生的“大朋友”，真挚坦率地与学生平等相处，创造出一种宽松和谐的氛围，建立起融洽和谐的师生关系。
总而言之，有个人特色的教学方式是有价值的教学，作为一名中等职业学校专业教师，我还必需不断适应教育潮流不断学习，充实自己，不断完善并形成生机勃勃的教学风格，这也是学校教育的价值所在。
参考文献
[1] 李新宇.教学风格论[J].江苏教育学院学报（社会科学版）；1995年04期.
[2] 闫德明，古立新.教学风格形成的内在机制研究——基于知识创新的模式分析[J].课程.教材.教法，2013年10期.
[3] 李如密.教学风格的内涵及载体[J].上海教育科研，2002年04期.
[4] 王艳，梁树森.教学风格形成的内在机制研究[J]；辽宁师范大学学报（社会科学版），2008年04期.
[关键词]教学风格 联系生活 诱思探究 学教互动 平等和谐
中图分类号：TU457 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）04-0230-01
一、教学风格的形成过程
教学风格是指教师在长期的教学实践过程中形成的，在一定的教学理念指导下，创造性地运用各种教学方法和技巧，所表现出来的一种个性化的教学风貌和格调。回顾我从教十多年走过的路，从初出茅庐的稚嫩与青涩，经过了在教学中的探索与努力，到现在的平和与成熟，我的教学风格经历过如下几个阶段：
1、模仿阶段：模仿阶段就是多听本专业年长的老师的公开课、示范课，学习观察、博采众长，多与同行进行交流，并為我所用，为形成自己的教学风格夯实基础。
2、创造阶段：模拟达到熟练的程度之后，经过自己的思考和探索，就可按自己的教学思路、表达方式进行教学，进入形成某些教学特色的提高阶段。
3、成熟阶段：将模拟和创造阶段形成的一些个性化的教学特色有机地结合起来，并且在教学实践中逐渐稳定下来，使之成为一种在一贯的教学活动中表现出来的式样格调，这就是我的教学风格形成的标志。
二、中职计算机专业教学风格
（一）联系生活
1.联系生活，教学设计从生活实际出发。
一篇优秀的教学设计必须具有方向性、科学性的品质外，还必须具有实践性、可行性和可操作性的品质。教师要创造性地使用教材，对教材进行适当的调整和取舍，教学设计必须符合学生的实际。如果教师的教学没有自己的思想，没有自己的方法，备课就是抄写教案，上课就是照本宣科，作业就是画勾画叉，那么老师的教学不可能给学生带来愉悦的学习体验，也不可能取得良好的教学效果，这样的教学只是按教学程序完成任务，没有多少价值可言。中职计算机课堂教给学生的不仅仅是知识，更要引领学生用计算机理论知识和方法去实践，运用于生活。为此，我经常浏览并及时收集生活热点、焦点素材，合理恰当地运用到自己的课堂教学中，让学生在课堂上有新体验、真思考。
2、基于生活，把生活中实例与德育教育紧密结合。
计算机专业课程的教学如果想要把枯燥的操作讲透彻，讲明白，让学生理解，在理解的基础上学会操作，就需要结合生活实际例子来讲解，基于生活，并且通过生活实际的小例子，与学校一直倡导的德育教育紧密结合，所以我在计算机课堂上所运用的材料往往是学生周边常耳闻目睹却又颇感困惑的事例，贴近生活，在对材料的安排、设问上力图联系生活实际，身临其境，让学生“现身说法”，有感而发。体现了知行统一的教学原则，突出了计算机课题鲜明的学科特点并把德育教育贯穿始终。
例如：在课堂教学之后，一般都会布置一些教学任务让学生去完成，巩固学生对知识的理解和增强学生的实际操作能力。那么在这些目的性和操作性很强的教学任务中，多数都来源于生活实际，并且我们可以为其添加浓厚的德育色彩。比如说，在Word课中，我们可以提供一篇关于感恩教育的打字稿让学生去排版；在讲解Excel时，我们可以提供一组关于节约水电的数据材料，让学生制作相应的图表；如果上的是Photoshop一类的绘图软件课，那么更可以安排学生制作出关于教师节、母亲节等和学校当时德育教育主题相关的宣传画，并且可以择其优者在班级进行展览，提高班级文化氛围；甚至于上网络课的时候，我们可以教会学生在网络中搜索上面各种活动的所需资料、完成一些网络调查……等等，通过这些与生活贴切的具体任务巩固相应的操作知识。
（二）诱思探究
我个人认为“诱思探究”教学风格既不是“诱思探究教学法”，更不是一种别出心裁的教学模式，而是完整系统的教学理念、教学思想、教学规律。如果在具体的教学实践中，理念不更新，思想不转变，一切将涛声如旧。“探究性学习方式”就是是给教师设计课堂教学结构时，提供的一种基本思路，一种备课时的思维方式，一种课堂教学应该达到的最高境界，它是教师设计一个知识点的教学流程时的客观教学规律，具有普适性。所以我在计算机专业教学中，首先，善于将教学内容设计为学生所熟悉的、所了解的、所关心的情境，在情景中引领学生关注自身的成长，提高社会认知水平和社会适应能力。注重转变学生的学习方式，让学生在教学中学会思考并积极探索自主学习、小组合作学习和探究学习的学习方式。其次，在计算机专业课堂设计更多地考虑了有利于学生学会思考、善于思考环节，同时结合教学进度，比如说图形图像处理中的素材可以用最新的热点材料、以材料为载体、用知识作辅垫，通过讨论、辨论等方法，拓展教学时空，在讲解中，引发学生争论，鼓励学生有自己的见解，从而达到提高平面设计创意目的。
（三）教与学互动
在教学过程中，我尊重学生，不耻下问，亲切自然，所以构建了和谐的师生关系。首先，我把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚和谐的交往、沟通、理解和合作，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学的统一的交互作用的过程。在这种动态生成的课堂中，教与学是双向的，互动的，包括师生互动，生生互动，人境互动。我与学生真心交流，彼此沟通，分享快乐，共同成长。其次我在指导学生计算机实训上机过程中，在指导学生自主学习，自主发展的互动教学中，提供足够的针对性服务，以帮助每个学生实现适合自己的个性化智能建构。在多年的教学中，我善于学习，善于吸收。因为不仅向同行学，还向学生学习，做到了教学相长。
（四）与学生平等和谐相处
我在教学中一直秉承要建立民主、平等、和谐的师生关系，能使师生双方平等相处，学生积极主动配合，并在学习中感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维活跃、流畅，敢想、敢问、敢说，从而解放思想，提出质疑，以超常规的独特视角去提出问题、分析问題、解决问题的原则。所以我在计算机课堂教学中，本人总是面带微笑，用平易近人的语气神态与学生交流对话；摒弃“师者为尊”，让每一个学生有被尊重的体验；做学生的“大朋友”，真挚坦率地与学生平等相处，创造出一种宽松和谐的氛围，建立起融洽和谐的师生关系。
总而言之，有个人特色的教学方式是有价值的教学，作为一名中等职业学校专业教师，我还必需不断适应教育潮流不断学习，充实自己，不断完善并形成生机勃勃的教学风格，这也是学校教育的价值所在。
参考文献
[1] 李新宇.教学风格论[J].江苏教育学院学报（社会科学版）；1995年04期.
[2] 闫德明，古立新.教学风格形成的内在机制研究——基于知识创新的模式分析[J].课程.教材.教法，2013年10期.
[3] 李如密.教学风格的内涵及载体[J].上海教育科研，2002年04期.
[4] 王艳，梁树森.教学风格形成的内在机制研究[J]；辽宁师范大学学报（社会科学版），2008年04期.