论文部分内容阅读
当今科技迅速发展，对少年儿童的认知水平等各方面的能力都提出了新的、较高的要求。现代化建设需要大批具有创造性的、高水平的人才，这不仅对人提出了知识方面的要求，更重要的是能力方面的要求。为了适应这种要求，在教育界掀起了改革的浪潮。
转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。一堂课上，老师基本上从头讲到尾，期间偶尔提出几个问题。老师仍是主角，学生则一味地、机械地接受知识。这种“填鸭式”教法致使今后一旦教师“不教”，依赖性强的学生就会束手无策。我国学生缺少的是自己获取知识的能力。这种教育培养出来的只能是跟着别人后边模仿的人，只会记忆知识的人。试想，如果一个在学校中度过9年或12年学习生活的孩子，整天处于被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂，那么我们怎么能够想象和指望他会成为一个高素质的人呢？在他的一生中，如何能够具有创新精神和创新能力，能够成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者呢？因此，新一轮基础教育课程改革把学习方式的转变提到一个相当的高度来强调，改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。而新课改中“自主学习”这种教育思想和教学模式的提出，十分明确地奠定了学生在教学中的主体地位，强调了学生的个性发展。
所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习探索活动，实现自主性发展的教育实践活动。这是指狭义的自主学习。广义的自主学习是指，人们通过多种手段和途径，进行有目的、有选择的学习活动，从而实现自主发展的社会实践活动。狭义的自主学习是指学校教育，包括教师、学生、教育内容和教育环境等四个要素。广义的自主学习是包括学校教育、家庭教育、社会教育和个人自学在内的一切有目的、有选择的学习活动。这里仅就狭义的自主学习来谈谈我的看法。
数学课堂教学比起其他课程来说比较枯燥，这就需要教师努力营造一个宽松和谐，兴趣盎然的学习氛围，使学生积极、主动地参与教与学活动中。教与学必须有一个和谐课堂步骤，来实施“师”（教）和“生”（学）、“情”与“知”，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育。课堂教学又是实施素质教育的主渠道，在课堂教学中各环节上教师应不断渗入学法指导，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。
我作为一名数学教师，在教学中总是尽量结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，为学生提供充分、适当的“自主学习”的时间和空间，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而使学生对数学产生亲切的感受，增强了学生对数学知识的应用意识，培养了学生的自主学习的能力。具体做法表现在以下几个方面：
一、再现生活，激活思维
数学源于生活，教师就有义务让数学回到生活中去，让学生感悟到“数学”天天在伴随着他们，就在他们的身边，从而激发学生的积极性。例如，我在教学“积的近似值”一课时，我为学生提供了这样的信息：冬天到了，人们都在储备大白菜，有这样3所学校也在联系这件事，白菜的市场价为每千克0.342元，需购买469千克，假如我是市场的营销员，而你们每一组代表一个学校，你们则是学校的采购员，在与我商讨时，你会付给我多少钱？在这样的问题情境中，学生情绪高涨，带着强烈的好奇心，投入到了自主探索中。学生们的积极性很高，场面十分活跃，有的学生竟然跟我讨价还价起来，就好像我们真的在进行一场交易，这样回归生活的体验，激活了学生的思维，使得教学充满生机，而且教学效果也非常好。
二、设置问题情境，以疑促思
在计算教学时，教材呈现的例题往往比较狭隘，在一定程度上限制了数学问题的潜在探索空间，影响学生主体潜能的发挥。为此，我在教学“小数加减法”的上课伊始就提出了这样的问题：同学们，你们知道数学书的单价吗？你还知道哪些学习用品的单价？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？学生自主呈现的学习内容远比教材上的例题丰富得多，而且内容来源于学生，更能引起学生的共鸣，然后，再让学生选择自己感兴趣的问题进行思考和计算，为学生自主尝试、自主探索提供机会，把学生推到探索的“前沿”，使数学问题的探索空间更宽敞，更充分。
三、故事开导，引发兴趣
学生喜欢听故事，在教学过程中教师可根据教学实际安排一些生动有趣的故事，引发他们的兴趣，使他们积极主动地参与到学习的过程中。例如，在教学“一个数除以小数”时，我这样说道：你们知道曹冲这个人吗？你是怎样认识他的？你愿意给大家讲一讲“曹冲称象”的故事吗？从这个故事中你得到了什么启示？曹冲把大象的重量转化为石块的重量，从而称出了大象的重量，你们能不能用曹冲称象的想法来解决我们今天要学习的新知识呢？有了这样的范例，学生有了竞争的意识，他们更愿意全身心地投入到学习中去，有效地调动了学生自主学习的积极性。
总之，教学实践活动是学生作为认识及实践主体能动地探索和改造客体的活动。从这一认识出发，我们在教学时，就必须把学习的主动权交给学生。在信息量激增的今天，知识的更新日新月异，不会自主学习的人随时会被社会所淘汰。因此，让学生做学习的主人，从小培养学生自主学习的能力就显得尤为重要。这也是新课程学习方式的基本特征。
转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。一堂课上，老师基本上从头讲到尾，期间偶尔提出几个问题。老师仍是主角，学生则一味地、机械地接受知识。这种“填鸭式”教法致使今后一旦教师“不教”，依赖性强的学生就会束手无策。我国学生缺少的是自己获取知识的能力。这种教育培养出来的只能是跟着别人后边模仿的人，只会记忆知识的人。试想，如果一个在学校中度过9年或12年学习生活的孩子，整天处于被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂，那么我们怎么能够想象和指望他会成为一个高素质的人呢？在他的一生中，如何能够具有创新精神和创新能力，能够成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者呢？因此，新一轮基础教育课程改革把学习方式的转变提到一个相当的高度来强调，改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。而新课改中“自主学习”这种教育思想和教学模式的提出，十分明确地奠定了学生在教学中的主体地位，强调了学生的个性发展。
所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习探索活动，实现自主性发展的教育实践活动。这是指狭义的自主学习。广义的自主学习是指，人们通过多种手段和途径，进行有目的、有选择的学习活动，从而实现自主发展的社会实践活动。狭义的自主学习是指学校教育，包括教师、学生、教育内容和教育环境等四个要素。广义的自主学习是包括学校教育、家庭教育、社会教育和个人自学在内的一切有目的、有选择的学习活动。这里仅就狭义的自主学习来谈谈我的看法。
数学课堂教学比起其他课程来说比较枯燥，这就需要教师努力营造一个宽松和谐，兴趣盎然的学习氛围，使学生积极、主动地参与教与学活动中。教与学必须有一个和谐课堂步骤，来实施“师”（教）和“生”（学）、“情”与“知”，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育。课堂教学又是实施素质教育的主渠道，在课堂教学中各环节上教师应不断渗入学法指导，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。
我作为一名数学教师，在教学中总是尽量结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，为学生提供充分、适当的“自主学习”的时间和空间，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而使学生对数学产生亲切的感受，增强了学生对数学知识的应用意识，培养了学生的自主学习的能力。具体做法表现在以下几个方面：
一、再现生活，激活思维
数学源于生活，教师就有义务让数学回到生活中去，让学生感悟到“数学”天天在伴随着他们，就在他们的身边，从而激发学生的积极性。例如，我在教学“积的近似值”一课时，我为学生提供了这样的信息：冬天到了，人们都在储备大白菜，有这样3所学校也在联系这件事，白菜的市场价为每千克0.342元，需购买469千克，假如我是市场的营销员，而你们每一组代表一个学校，你们则是学校的采购员，在与我商讨时，你会付给我多少钱？在这样的问题情境中，学生情绪高涨，带着强烈的好奇心，投入到了自主探索中。学生们的积极性很高，场面十分活跃，有的学生竟然跟我讨价还价起来，就好像我们真的在进行一场交易，这样回归生活的体验，激活了学生的思维，使得教学充满生机，而且教学效果也非常好。
二、设置问题情境，以疑促思
在计算教学时，教材呈现的例题往往比较狭隘，在一定程度上限制了数学问题的潜在探索空间，影响学生主体潜能的发挥。为此，我在教学“小数加减法”的上课伊始就提出了这样的问题：同学们，你们知道数学书的单价吗？你还知道哪些学习用品的单价？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？学生自主呈现的学习内容远比教材上的例题丰富得多，而且内容来源于学生，更能引起学生的共鸣，然后，再让学生选择自己感兴趣的问题进行思考和计算，为学生自主尝试、自主探索提供机会，把学生推到探索的“前沿”，使数学问题的探索空间更宽敞，更充分。
三、故事开导，引发兴趣
学生喜欢听故事，在教学过程中教师可根据教学实际安排一些生动有趣的故事，引发他们的兴趣，使他们积极主动地参与到学习的过程中。例如，在教学“一个数除以小数”时，我这样说道：你们知道曹冲这个人吗？你是怎样认识他的？你愿意给大家讲一讲“曹冲称象”的故事吗？从这个故事中你得到了什么启示？曹冲把大象的重量转化为石块的重量，从而称出了大象的重量，你们能不能用曹冲称象的想法来解决我们今天要学习的新知识呢？有了这样的范例，学生有了竞争的意识，他们更愿意全身心地投入到学习中去，有效地调动了学生自主学习的积极性。
总之，教学实践活动是学生作为认识及实践主体能动地探索和改造客体的活动。从这一认识出发，我们在教学时，就必须把学习的主动权交给学生。在信息量激增的今天，知识的更新日新月异，不会自主学习的人随时会被社会所淘汰。因此，让学生做学习的主人，从小培养学生自主学习的能力就显得尤为重要。这也是新课程学习方式的基本特征。