在实施新课标理念的大背景下，抓好英语听说教学是当下高中英语教学改革的重要环节之一。
　　一、根据学生实际，精心筛选教材
　　为了培养学生开口说英语的兴趣，我根据学生的兴趣、需要、心理特征和实际情况，精心筛选并重组适合学生听说水平的内容，以展开英语听说教学。我删除了教材中涉及航天技术、美术欣赏、新闻制作和考古活动等对我校学生来说较为生涩的听说题材，而对于易于引起高中学生的思想共鸣，具有较强感染力的诸如音乐、卫生、体育、幽默、名人、环保、医学、地理、自然、文化遗产、信息技术，以及对未来的幻想等话题，则在保留的基础上根据需要作出相适应的调整。
　　二、以学生为主体，开展多样化听说教学活动
　　1. 课前开展听说预热
　　“Rome wasn’t built in a day.”学生的口语习得没有捷径，需要学习者的日积月聚。我每天课前安排三至五分钟的时间让值日生进行Daily Talk。它的内容形式多种多样，可以演讲、报道时事、讲故事、说笑话、演小品或朗诵美文；有时我会要求用同步教学内容相关的话题，如Friendship、 Body Language、 Travel等。这样，既能使学生尽快进入学习英语的状态，又有助于提高学生英语听说能力。为了保证每位学生不开小差，教师可以随机点名让学生来向值日生提问或回答老师所提出的问题，或者让全班同学就所表演的内容对值日生进行采访或即兴提问。这样，学生在潜移默化中逐步养成了用心倾听他人和大胆开口说英语的习惯。
　　2. 课内设计听说情景
　　跟读词、句、篇。要在交际的过程中听得准别人的话或让自己被对方理解，说话就得地道。要说地道的语言，那就必须得从反复跟读词、句、篇开始。课本中的口语和听力录音语音清晰、准确、自然，语调地道，为学生提供了朗读示范。除了在课后，在课堂的前几分钟教师可让学生跟读学生用书中同步单元的单词和习惯用语甚至课文，以激活学生的英语思维；时间允许的话，在课堂的后几分钟也可让学生跟读练习册的阅读课文，以强化学生的英语听说。
　　复述课文。复述课文既帮助学生掌握所学习的语言知识，又能提高学生的口头表达能力，同时还可以训练学生的逻辑思维。但对部分学生来说，它还是有难度的。为帮助学生树立信心，我常用以下方法来化难为易：（ 1 ）设计与故事情节相关的问题，鼓励学生以这些问题的答案为线索展开复述。（ 2 ）以故事的情节为线索，列出一些关键词或短语，指引学生根据这些提示词语来展开复述。（ 3 ）以时间顺序、类别等为线索画成表格，引导学生用不同的人称进行复述。
　　会话。为了培养学生的即兴表达能力，我很重视学生用书的“热身”部分。利用这部分的看图讨论、情景听说、思考问题等形式的活动，让学生围绕单元中心话题讨论，鼓励他们大胆辩论或进行交际性的会话。根据学生的实际水平，合理地利用练习册中“说”“听的任务”和“说的任务”这几部分，让学生依据所提供的材料进行主题探究与自编对话。此外，我也很重视利用“阅读”部分，根据课文中的事实或观点，设计出相关的话题让学生讨论，发表个人见解或者拓展故事。
　　三、课外延续听说实践
　　串单词，编短文。英语单词的“难记易忘”打击了许多学生学习英语的热情。为了让学生走出背单词徒劳无功的困境，我要求学生结合自己的亲身经历，用单元的单词缩写课文或自编故事甚至编顺口溜；并且结成对子或小组共同来完成，小组间共享劳动成果，从而得到更大的收获。这对于培养学生的语感有很大的帮助，也可以培养学生发挥想象力与运用语言的综合能力，并使学生尝到创作的乐趣。
　　编短剧式对话。背诵对于外语学习很重要。有时，为了变相地强迫学生熟读与背诵课文，我把背诵的形式转换成将课文改编成短剧式对话。学生在改编的过程中熟悉了课文内容，这种形式少了一份死记硬背的枯燥，多了一份趣味性与成功感。
　　给原版影视配音。为了让学生更好地适应正常的英语语速，我建议学生课外观看原版英文电影、卡通片、生活剧等，并给这些电影配音。电影中有大量的生活化的纯正地道的会话语言，充满人文风俗，而且图文并茂，声色俱备，能最大限度地激活学生的视听神经。
　　责任编辑 邱丽