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【摘要】情感目标是把学生情感的激发和调动作为目的，致力于学生情感的培养和个性的和谐发展，提高教育活动效果的教学活动，其实质就是教师充分利用自身和教材蕴含的情感因素，熏陶震撼学生的心灵，激发他们的自信心和求知欲，养成良好的情感品质。小学美术学科重要的教学特点，就是培养懂得艺术的人，而不是培养专业画家，重在培养学生的审美情趣。现代教育理论告知我们：在美术课堂教学中，情感目标是第一位的，认知、操作目标则是第二位的。
【关键词】情感目标 激情导入 创设情景 激发评价
Try to discuss how to carry out the art teaching emotion object
Liu Fengjuan
【Abstract】The feeling object, of which the purpose is to arouse and mobilize students’ feeling, hammers at the cultivation of students’ feeling, the development of students’ individuality and the activity which can improve the educational activity effect. The essential of that is that teachers make full use of the feeling factor of themselves and the teaching material to edify students’ heart, to arouse their self-confidence and appetite for knowledge and to develop excellent feeling quality. The main teaching character of the elementary art is to cultivate the person who knows well the art and to cultivate students’ aesthetic sentiment, not to cultivate the professional artist. The modern educational theory tells us that in the art class teaching, the feeling object is first and the cognition and the operational object is second.
【Keywords】Feeling objectEnthusiasm ingressionCreating sceneInspiring and appraising
美术教学目标包括情感目标、认知目标和操作目标。情感目标是把学生情感的激发和调动作为目的，致力于学生情感的培养和个性的和谐发展，提高教育活动效果的教学活动，其实质就是教师充分利用自身和教材蕴含的情感因素，熏陶震撼学生的心灵，激发他们的自信心和求知欲，养成良好的情感品质。
在当前的美术教学中，由于过分的突出认知目标和操作目标而忽视情感目标的事实，影响了知情统一，调动不起学生的学习兴趣，学习质量得不到提高，也明显削弱了素质教育在学科学习中的实施力度。
如何在美术教学中实施情感目标呢？
1．钻研教材，挖掘情感因素。小学美术学科重要的教学特点，就是培养懂得艺术的人，而不是培养专业画家，重在培养学生的审美情趣。基于这一点，美术教师钻研教材时，不但要把握教材的知识、训练的技能，更要正确领会教材内涵的思想性，挖掘蕴含其中的情感因素。根据学生的认识实际和操作能力，确定教学情感目标。选择适当的方法，设计教学情节，以利于课堂教学对学生情趣的激发、知识的传授和能力的培养。
2．课堂教学中，强调学生的情感培养。现代教育理论告知我们：在美术课堂教学中，情感目标是第一位的，认知、操作目标则是第二位的。事实上，认知、操作目标是实施情感目标的过程和手段。为此，在美术课堂教学中，必须强调学生情感的培养。
在课堂上，为激发学生学习情趣，调动其学习积极性，使课堂出现生动活泼的氛围环境，可把教学环节设计为几个主要情节如下：
2．1激情导入。兴趣是学习动机的重要组成部分，是求知欲的起点。新课开始时，教师用贴切而精炼的语言，正确且巧妙地导入新课，激起学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣，从而使他们愉快主动的学习，以收到良好的教学效果。
激情导入可采用作品欣赏导入、学生操作导入、学生讨论导入、电教手段导入等。导入时一定要注意不能脱离教学内容，要根据不同的内容选取不同的导入方法，要注意讲究导入艺术，引起学生的学习兴趣。
2．2创设情景获新知。情感总是与情景相伴随，而学生对教材中许多内容因知识贫乏、浅薄而缺少感受。因此在教学中，应根据学生实际和教材内容创设情景，使学生在情境中获得知识。
在教学中可采用实物演示、实际操作、图画再现、语言描绘等方法创设情景，在获得知识的同时，开发培养情感，使教学活动生动有趣。
创设情景时，既要符合教学目标和教学内容，又要与学生的经验相一致，所创设的情景新颖、富有启发性，使学生感到新鲜好奇，激起探索欲望，进而深入情景，达到预期教学效果。
2．3积极操作练技能。操作训练是为了将美术的技法变为学生的技能，通过技法操作训练，加强学生对美术及其理论的理解，使理论和技法转化为学生的知识和技能。学生的实践绘画练习和动手操作，既是技能掌握的过程，又是将美的精神感受转化为物质产品的过程，也是学生从中享受到艺术成功喜悦的过程。
在这操作训练情节中，教师要满腔热情，利用适度的精神激励，尽量激发学生的兴趣和表现欲，并帮助其作品成功和进步。
操作时，教师要根据不同年龄阶段的儿童有不同的心理特征的特点，根据不同的年级，提出切合实际的明确的练习目的和课业要求，明确交待操作的方法步骤，使学生目的明确，按步骤、有顺序地进行操作练习。
在操作过程中，教师要坚持巡视，通过巡视及时发现全体学生或个别学生在操作中存在的共性或个性问题，给予必要的具体指导，训练学生的操作能力。
为了激发学生的操作积极性，并能在规定的时间内完成作业，勿使作业压堂，教师可采用竞争机制，在规定的时间里，看谁操作快且质量高，把自己的作品展示在教室设计的展览栏内或黑板上，让师生欣赏，一同品尝成功的喜悦。
2．4激情评价品喜悦。评价是一种认可和总结，用以确定学生水平和教学有效性的证据和方法，同时也是激励学生上进情感的有效措施。
对学生的作品，教师要及时评价。让学生看着自己的作品，听着老师热情的评价，体会成功的喜悦，更加坚定了自己的作画自信心。
对中差生的作品，不要对他们作品的不足急于指责，要以满腔热情捕捉他们作品中的优点，给予肯定和表扬。对作品的缺憾，则用激励的语言加以启发引导，激励他们的作画热情和自信心，使他们觉得我能行并不差。
评价方法可采用学生互评、教师讲评，最好当堂评价，这样可使学生始终处在情的氛围中。
由于整堂课充满了一个“情”字，从而启迪智慧、陶冶情操，培养审美情趣，使学生的身心得到健康发展。
【关键词】情感目标 激情导入 创设情景 激发评价
Try to discuss how to carry out the art teaching emotion object
Liu Fengjuan
【Abstract】The feeling object, of which the purpose is to arouse and mobilize students’ feeling, hammers at the cultivation of students’ feeling, the development of students’ individuality and the activity which can improve the educational activity effect. The essential of that is that teachers make full use of the feeling factor of themselves and the teaching material to edify students’ heart, to arouse their self-confidence and appetite for knowledge and to develop excellent feeling quality. The main teaching character of the elementary art is to cultivate the person who knows well the art and to cultivate students’ aesthetic sentiment, not to cultivate the professional artist. The modern educational theory tells us that in the art class teaching, the feeling object is first and the cognition and the operational object is second.
【Keywords】Feeling objectEnthusiasm ingressionCreating sceneInspiring and appraising
美术教学目标包括情感目标、认知目标和操作目标。情感目标是把学生情感的激发和调动作为目的，致力于学生情感的培养和个性的和谐发展，提高教育活动效果的教学活动，其实质就是教师充分利用自身和教材蕴含的情感因素，熏陶震撼学生的心灵，激发他们的自信心和求知欲，养成良好的情感品质。
在当前的美术教学中，由于过分的突出认知目标和操作目标而忽视情感目标的事实，影响了知情统一，调动不起学生的学习兴趣，学习质量得不到提高，也明显削弱了素质教育在学科学习中的实施力度。
如何在美术教学中实施情感目标呢？
1．钻研教材，挖掘情感因素。小学美术学科重要的教学特点，就是培养懂得艺术的人，而不是培养专业画家，重在培养学生的审美情趣。基于这一点，美术教师钻研教材时，不但要把握教材的知识、训练的技能，更要正确领会教材内涵的思想性，挖掘蕴含其中的情感因素。根据学生的认识实际和操作能力，确定教学情感目标。选择适当的方法，设计教学情节，以利于课堂教学对学生情趣的激发、知识的传授和能力的培养。
2．课堂教学中，强调学生的情感培养。现代教育理论告知我们：在美术课堂教学中，情感目标是第一位的，认知、操作目标则是第二位的。事实上，认知、操作目标是实施情感目标的过程和手段。为此，在美术课堂教学中，必须强调学生情感的培养。
在课堂上，为激发学生学习情趣，调动其学习积极性，使课堂出现生动活泼的氛围环境，可把教学环节设计为几个主要情节如下：
2．1激情导入。兴趣是学习动机的重要组成部分，是求知欲的起点。新课开始时，教师用贴切而精炼的语言，正确且巧妙地导入新课，激起学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣，从而使他们愉快主动的学习，以收到良好的教学效果。
激情导入可采用作品欣赏导入、学生操作导入、学生讨论导入、电教手段导入等。导入时一定要注意不能脱离教学内容，要根据不同的内容选取不同的导入方法，要注意讲究导入艺术，引起学生的学习兴趣。
2．2创设情景获新知。情感总是与情景相伴随，而学生对教材中许多内容因知识贫乏、浅薄而缺少感受。因此在教学中，应根据学生实际和教材内容创设情景，使学生在情境中获得知识。
在教学中可采用实物演示、实际操作、图画再现、语言描绘等方法创设情景，在获得知识的同时，开发培养情感，使教学活动生动有趣。
创设情景时，既要符合教学目标和教学内容，又要与学生的经验相一致，所创设的情景新颖、富有启发性，使学生感到新鲜好奇，激起探索欲望，进而深入情景，达到预期教学效果。
2．3积极操作练技能。操作训练是为了将美术的技法变为学生的技能，通过技法操作训练，加强学生对美术及其理论的理解，使理论和技法转化为学生的知识和技能。学生的实践绘画练习和动手操作，既是技能掌握的过程，又是将美的精神感受转化为物质产品的过程，也是学生从中享受到艺术成功喜悦的过程。
在这操作训练情节中，教师要满腔热情，利用适度的精神激励，尽量激发学生的兴趣和表现欲，并帮助其作品成功和进步。
操作时，教师要根据不同年龄阶段的儿童有不同的心理特征的特点，根据不同的年级，提出切合实际的明确的练习目的和课业要求，明确交待操作的方法步骤，使学生目的明确，按步骤、有顺序地进行操作练习。
在操作过程中，教师要坚持巡视，通过巡视及时发现全体学生或个别学生在操作中存在的共性或个性问题，给予必要的具体指导，训练学生的操作能力。
为了激发学生的操作积极性，并能在规定的时间内完成作业，勿使作业压堂，教师可采用竞争机制，在规定的时间里，看谁操作快且质量高，把自己的作品展示在教室设计的展览栏内或黑板上，让师生欣赏，一同品尝成功的喜悦。
2．4激情评价品喜悦。评价是一种认可和总结，用以确定学生水平和教学有效性的证据和方法，同时也是激励学生上进情感的有效措施。
对学生的作品，教师要及时评价。让学生看着自己的作品，听着老师热情的评价，体会成功的喜悦，更加坚定了自己的作画自信心。
对中差生的作品，不要对他们作品的不足急于指责，要以满腔热情捕捉他们作品中的优点，给予肯定和表扬。对作品的缺憾，则用激励的语言加以启发引导，激励他们的作画热情和自信心，使他们觉得我能行并不差。
评价方法可采用学生互评、教师讲评，最好当堂评价，这样可使学生始终处在情的氛围中。
由于整堂课充满了一个“情”字，从而启迪智慧、陶冶情操，培养审美情趣，使学生的身心得到健康发展。