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摘 要：分步模型在口腔修复学中的应用充分弥补了传统教学方法在口腔修复学中的缺陷。在教学过程中，通过分步模型将教学内容完美地呈现出来，提高了口腔修复学的教学效率。
关键词：分步模型；口腔修复学；教学；应用
模型教学是指将教学实验对象通过不同的材质做成放大或缩小的模型，学生在放大或缩小的模型上进行实验学习。这种教学方式使教学内容立体展现出来，不仅在学习中能够看到具体实物模型，还能通过触摸更具体地感知模型。而分步模型是指将模型从整体上进行分拆，分步模型使实验教学步骤细化，使学生掌握了教学内容的每一个细节，极大地体现了教学的科学性。根据分步模型的特征可以看出，分布模型尤其适用于口腔修复学的教学。本文对目前口腔修复学教学现状进行分析，提出分布模型在口腔修复学教学中的具体应用，为口腔修复学教学效率的提高提供了有效途径。
一、“口腔修复学”教学现状
在口腔修复学教学中，由于口腔修复学理论知识较为繁多，同时专业化的名词过长、过于复杂，使教师对口腔修复学的教学感到困难，同时学生面对理论化较强的口腔修复学知识，无法提起学习兴趣，导致口腔修复学在实际教学中常常遇到困难。此外，由于口腔结构复杂，病因及临床表现也多样，使口腔修复学的实验教学无法达到最佳的教学效果，教学效率得不到提高，即使通过多媒体教学将口腔结构体现在多媒体画面中也无法提高口腔修复学教学效果。另外，在口腔修复学教学中由于实验模型固定化，使学生只能通过对实验模型的整体观察进行分析，而不能真正体现复杂的口腔中每一个细节的结构，进而使教学达不到最佳的效果，更不利于培养学生的实际临床操作能力。
二、分步模型在“口腔修复学”教学中的应用
1.应用分步模型，激发学生兴趣
分步模型是将整体的模型结构进行分拆，根据教学内容的细节对应相应部分的模型进行教学实验。分步模型在口腔修复学教学中的应用，使口腔复杂的细节部分独立地呈现出来，学生不但可以通过视觉对教学内容进行认识与了解，还可以用手触摸，感觉逼真的模型带来的真实体验，这充分激发了学生的学习兴趣。因此，分步模型在口腔修复学中的应用充分体现了口腔修复学的实践性。
例如，在学习“牙体缺损或畸形的修复治疗”时，教师通过分步模型，使学生先了解到牙体缺损的模型，再进一步用畸形的模型对学生分步讲授。学生在分步模型的辅助学习下，充分了解到牙体缺损病因和牙体畸形的病因及它们的临床表现，使口腔修复学教学效率得到提高。
2.应用分步模型，提高实验教学效果
在口腔修复学实验教学中，教师利用分步模型能够有效地提高实验教学效果。由于分步模型使每个实验环节的具体细节都能够完全直观展现，同时学生还可以通过触摸模型对模型构造进行深入了解，从而提高了实验教学效果。
例如，在“牙列缺损或畸形修复”教学中，教师可以通过牙列模型对学生进行细节化的讲解，学生掌握牙列的临床特征，并对牙列的病因进行分析，教师让学生利用人工修复材料对牙列部分进行修复治疗，充分体现了实验的真实性与可操作性，确保了学生实验学习的有效性，同时也提高了学生的实验学习质量。
3.应用分步模型，提高学生临床操作能力
分步模型在口腔修复学教学中的应用，使口腔修复学具体的实验对象得到细化展现，使口腔结构及口腔细节充分体现出来，使教学更具有针对性。因此，应用分步模型不仅丰富了教学手段，还有效地提高了学生的临床操作能力。
例如，在“固定修复”教学中，教师要求学生先了解教学内容中需要固定修复的具体情况及修复步骤，然后将分步模型中的固定义齿部分取出，使学生对固定局部义齿进行操作修复，学生通过应用人工修复材料进行固定义齿粘接修复。分步模型在口腔修复学中的应用，使学生能够通过对分步模型模拟操作得到临床学习结果，提高了学生的临床操作能力。
分步模型在口腔修复学中的应用使口腔修复學复杂的知识以立体、真实的形式展现，学生通过每一步的模型展示，对口腔各个结构部位的疾病及各类牙齿疾病进行真实触摸实验，并准确掌握口腔修复过程中活动义齿与固定义齿不同的修复方式。同时分步模型教学方法加深了学生对理论化较强的口腔修复学知识的理解，培养了学生临床口腔修复操作能力，使口腔修复教学效果达到最佳，也促进了口腔修复学教学工作的顺利实施和高质量完成，实现学生专业水平的快速提升。
参考文献：
[1]赵树娟，杨转红，崔丽.形象化教学法在口腔修复学教学中的应用[J].卫生职业教育，2011，13（3）：154-155.
[2]赵彬.素质教育下的口腔修复学教学改革探讨[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2010，16（10）：190-191.
关键词：分步模型；口腔修复学；教学；应用
模型教学是指将教学实验对象通过不同的材质做成放大或缩小的模型，学生在放大或缩小的模型上进行实验学习。这种教学方式使教学内容立体展现出来，不仅在学习中能够看到具体实物模型，还能通过触摸更具体地感知模型。而分步模型是指将模型从整体上进行分拆，分步模型使实验教学步骤细化，使学生掌握了教学内容的每一个细节，极大地体现了教学的科学性。根据分步模型的特征可以看出，分布模型尤其适用于口腔修复学的教学。本文对目前口腔修复学教学现状进行分析，提出分布模型在口腔修复学教学中的具体应用，为口腔修复学教学效率的提高提供了有效途径。
一、“口腔修复学”教学现状
在口腔修复学教学中，由于口腔修复学理论知识较为繁多，同时专业化的名词过长、过于复杂，使教师对口腔修复学的教学感到困难，同时学生面对理论化较强的口腔修复学知识，无法提起学习兴趣，导致口腔修复学在实际教学中常常遇到困难。此外，由于口腔结构复杂，病因及临床表现也多样，使口腔修复学的实验教学无法达到最佳的教学效果，教学效率得不到提高，即使通过多媒体教学将口腔结构体现在多媒体画面中也无法提高口腔修复学教学效果。另外，在口腔修复学教学中由于实验模型固定化，使学生只能通过对实验模型的整体观察进行分析，而不能真正体现复杂的口腔中每一个细节的结构，进而使教学达不到最佳的效果，更不利于培养学生的实际临床操作能力。
二、分步模型在“口腔修复学”教学中的应用
1.应用分步模型，激发学生兴趣
分步模型是将整体的模型结构进行分拆，根据教学内容的细节对应相应部分的模型进行教学实验。分步模型在口腔修复学教学中的应用，使口腔复杂的细节部分独立地呈现出来，学生不但可以通过视觉对教学内容进行认识与了解，还可以用手触摸，感觉逼真的模型带来的真实体验，这充分激发了学生的学习兴趣。因此，分步模型在口腔修复学中的应用充分体现了口腔修复学的实践性。
例如，在学习“牙体缺损或畸形的修复治疗”时，教师通过分步模型，使学生先了解到牙体缺损的模型，再进一步用畸形的模型对学生分步讲授。学生在分步模型的辅助学习下，充分了解到牙体缺损病因和牙体畸形的病因及它们的临床表现，使口腔修复学教学效率得到提高。
2.应用分步模型，提高实验教学效果
在口腔修复学实验教学中，教师利用分步模型能够有效地提高实验教学效果。由于分步模型使每个实验环节的具体细节都能够完全直观展现，同时学生还可以通过触摸模型对模型构造进行深入了解，从而提高了实验教学效果。
例如，在“牙列缺损或畸形修复”教学中，教师可以通过牙列模型对学生进行细节化的讲解，学生掌握牙列的临床特征，并对牙列的病因进行分析，教师让学生利用人工修复材料对牙列部分进行修复治疗，充分体现了实验的真实性与可操作性，确保了学生实验学习的有效性，同时也提高了学生的实验学习质量。
3.应用分步模型，提高学生临床操作能力
分步模型在口腔修复学教学中的应用，使口腔修复学具体的实验对象得到细化展现，使口腔结构及口腔细节充分体现出来，使教学更具有针对性。因此，应用分步模型不仅丰富了教学手段，还有效地提高了学生的临床操作能力。
例如，在“固定修复”教学中，教师要求学生先了解教学内容中需要固定修复的具体情况及修复步骤，然后将分步模型中的固定义齿部分取出，使学生对固定局部义齿进行操作修复，学生通过应用人工修复材料进行固定义齿粘接修复。分步模型在口腔修复学中的应用，使学生能够通过对分步模型模拟操作得到临床学习结果，提高了学生的临床操作能力。
分步模型在口腔修复学中的应用使口腔修复學复杂的知识以立体、真实的形式展现，学生通过每一步的模型展示，对口腔各个结构部位的疾病及各类牙齿疾病进行真实触摸实验，并准确掌握口腔修复过程中活动义齿与固定义齿不同的修复方式。同时分步模型教学方法加深了学生对理论化较强的口腔修复学知识的理解，培养了学生临床口腔修复操作能力，使口腔修复教学效果达到最佳，也促进了口腔修复学教学工作的顺利实施和高质量完成，实现学生专业水平的快速提升。
参考文献：
[1]赵树娟，杨转红，崔丽.形象化教学法在口腔修复学教学中的应用[J].卫生职业教育，2011，13（3）：154-155.
[2]赵彬.素质教育下的口腔修复学教学改革探讨[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2010，16（10）：190-191.