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【摘要】在农村小学教学中，普遍有学困生存在。这些农村小学学困生的出现和存在，不仅对农村小学课堂教育的质量产生了影响，也对学生个人发展产生了许多不利影响。从具体角度来看，农村小学数学学科在教学过程中学困生的形成原因是较为复杂的，我们在不断探索中可以发现，农村小学数学教师在实际教学过程中，应该积极地采取有效策略，结合新课程在教育改革中培养农村学生的数学学科核心素养和综合能力的教育理念，不断地转化和改善农村学困生的学习现状，提高学困生的学习能力，减少环境对于学困生的影响，帮助他们建立较远大的学习目标，提高他们对于学习的自主性和学习能力。
【关键词】农村小学;小学数学;学困生;转化措施
前言
当今的教育模式伴随着新课程教育改革的不断深入与发展，鼓励教师们坚持以人为本的教育理念，促进所有学生都能够全面發展。但是在我国的教育界，存在着农村教学这样一个特殊的区域，特别是在做了大量的调查研究和实践工作以后，发现农村小学数学学科的教育，特别是数学学科这样一个具有极强的科学性，要求学生具有较高逻辑思维的学科，存在学生对数学的学习兴趣不高，学习能力有限，在教学中出现了很多数学学科的学困生这样的现象。这些数学学困生的存在，阻碍了教学质量的提高，影响小学生们的身心健康发展。所以分析学困生形成的原因和促进学困生的转化在教学工作中尤为重要。下面具体分析小学数学学困生形成的原因及学困生的转化方式。
一、农村小学数学学困生形成原因分析
1.学生自身原因
在农村小学生的学习过程中，对学生学习成绩和学习态度乃至学习方式的影响是多方面的。学生自身的主要原因在于没有掌握一个良好的数学学习方法，也没有形成一个正确的数学学科学习观。数学学科作为人类思考的一个重要的思维工具，在农村教学中，大多数教师都没有帮助学生形成一个良好的数学思维模式，导致学生对数学学科的认识及数学学科的要求认识不够深入，加之数学学科需要大量进行计算，导致学生们的学习兴趣大大降低，长此以往，学生便对数学学科形成一种抗拒心理，最终导致成绩下降，归入了学困生的行列，对数学学科彻底失去了好奇心和兴趣。
2.家庭环境原因
家庭环境原因也是影响学困生形成的一个很重要的方面，这里不仅体现在农村的教学办学质量差，师资力量不足，学生的学习水平参差不齐，更重要的是家庭原因对学困生的形成起着决定性的作用。在农村，许多学生成为远在他乡奔波的父母留在家乡的“留守儿童”，心理环境促使学困生的形成。另外，在农村这样一个特殊的区域，还存在小部分的单亲儿童等，这些方面成为学困生形成的决定因素。农村教育水平落后，学生的父母文化程度不高，对学困生引入正确的学习方向道路帮助不太大。
二、农村小学数学学困生转化的方式
1.教师加强与学生的沟通
学生在不同压力的作用下逐渐转化成学困生，原因是多方面的。所以小学数学教师在教学的过程中，应当积极贯彻新课改的教育理念，把学生当作课堂的主体，在课堂教学中加强与学困生的沟通，无论是在生活方面，还是在学习方面，都要给予学困生更多的帮助，教师应当有针对性地了解情况，了解不同学困生形成的原因，针对学困生建档立卡，帮助学困生走出生活的困境，进而走出学习的困境，为学困生的转化提供有效保障。
2.改进数学教学模式
经过了解大多数农村地区的小学，数学学科教学模式依然采取传统的填鸭式教学方式。通过大量具体的教学实践经验总结，这样的填鸭式课堂教学模式使得学生很难在课堂上与老师进行有效的互动。由于每个学困生他们的实际学习状态不一，学习能力也比较差。因此，小学数学老师们在教育课堂的整体设计过程中，应该把这种传统的填鸭式教学模型，转化成为一种诱发性、启示式、探索性的教学模型，鼓励他们的学生在课堂上积极地与老师们进行交流和互动，为他们的学生创设一种轻松和谐的课堂学习环境，让他们的学生们能够在课堂上感觉到愉悦。教师们在课堂教学的整个过程中，还应当对学生的学习情况进行及时的了解和总结，根据学生们的学习情况和学生们的学习特点及时转化教学模式，从而提高学生的学习成绩。
3.注重学习兴趣的培养
兴趣在数学学科的教学中尤为重要，教师在教学的过程中以深入浅出的教学方式，让学困生对数学学科的学习产生兴趣，鼓励学生在课堂上积极发言，针对学生的发言，教师还应该采取一定的鼓励政策，让学生保持良好的学习劲头，促进学困生的转化。
4.加强学校与家庭之间的沟通
家庭因素也是造成这些学困生心理状况形成的重要诱发点和根本原因，因此，家庭教育的环境尤其重要，有些学困生父母亲会长期留下在外务工，忽略了对儿童和孩子健康成长的指导和教育，或者有些父母在对儿童和孩子的管理上会采取放任自流的态度。天长日久，这种教育模式就可能对学生产生不良影响。因此，教师应当充分利用学校和家庭之间交往沟通的平台，及时地与其他家长沟通交流和培养学生的共性理念，包括每位学生在我们这所学校的表现情况，成长状况，等等。使得家长和学校能够形成良好的合力，共同推动学困生向高等院校的转变。
结语
本文通过分析农村教育过程中学困生产生和形成的原因，以我国小学数学学科为例，提出对促进学困生向教育转化的几点意见和建议。通过老师和家长之间形成的共同合力来推动学困生向家长的转变。
参考文献：
[1]杨东月. 农村中小学数学学困生形成原因分析及转化措施.
[2]王富强. 农村小学数学学困生的成因及转化对策[J]. 名师在线， 2020（10）：11-12.
[3]赵永宏， 王瑛. 农村小学数学学困生的成因与转化措施分析[J]. 考试周刊， 2019， 000（037）：100.
【关键词】农村小学;小学数学;学困生;转化措施
前言
当今的教育模式伴随着新课程教育改革的不断深入与发展，鼓励教师们坚持以人为本的教育理念，促进所有学生都能够全面發展。但是在我国的教育界，存在着农村教学这样一个特殊的区域，特别是在做了大量的调查研究和实践工作以后，发现农村小学数学学科的教育，特别是数学学科这样一个具有极强的科学性，要求学生具有较高逻辑思维的学科，存在学生对数学的学习兴趣不高，学习能力有限，在教学中出现了很多数学学科的学困生这样的现象。这些数学学困生的存在，阻碍了教学质量的提高，影响小学生们的身心健康发展。所以分析学困生形成的原因和促进学困生的转化在教学工作中尤为重要。下面具体分析小学数学学困生形成的原因及学困生的转化方式。
一、农村小学数学学困生形成原因分析
1.学生自身原因
在农村小学生的学习过程中，对学生学习成绩和学习态度乃至学习方式的影响是多方面的。学生自身的主要原因在于没有掌握一个良好的数学学习方法，也没有形成一个正确的数学学科学习观。数学学科作为人类思考的一个重要的思维工具，在农村教学中，大多数教师都没有帮助学生形成一个良好的数学思维模式，导致学生对数学学科的认识及数学学科的要求认识不够深入，加之数学学科需要大量进行计算，导致学生们的学习兴趣大大降低，长此以往，学生便对数学学科形成一种抗拒心理，最终导致成绩下降，归入了学困生的行列，对数学学科彻底失去了好奇心和兴趣。
2.家庭环境原因
家庭环境原因也是影响学困生形成的一个很重要的方面，这里不仅体现在农村的教学办学质量差，师资力量不足，学生的学习水平参差不齐，更重要的是家庭原因对学困生的形成起着决定性的作用。在农村，许多学生成为远在他乡奔波的父母留在家乡的“留守儿童”，心理环境促使学困生的形成。另外，在农村这样一个特殊的区域，还存在小部分的单亲儿童等，这些方面成为学困生形成的决定因素。农村教育水平落后，学生的父母文化程度不高，对学困生引入正确的学习方向道路帮助不太大。
二、农村小学数学学困生转化的方式
1.教师加强与学生的沟通
学生在不同压力的作用下逐渐转化成学困生，原因是多方面的。所以小学数学教师在教学的过程中，应当积极贯彻新课改的教育理念，把学生当作课堂的主体，在课堂教学中加强与学困生的沟通，无论是在生活方面，还是在学习方面，都要给予学困生更多的帮助，教师应当有针对性地了解情况，了解不同学困生形成的原因，针对学困生建档立卡，帮助学困生走出生活的困境，进而走出学习的困境，为学困生的转化提供有效保障。
2.改进数学教学模式
经过了解大多数农村地区的小学，数学学科教学模式依然采取传统的填鸭式教学方式。通过大量具体的教学实践经验总结，这样的填鸭式课堂教学模式使得学生很难在课堂上与老师进行有效的互动。由于每个学困生他们的实际学习状态不一，学习能力也比较差。因此，小学数学老师们在教育课堂的整体设计过程中，应该把这种传统的填鸭式教学模型，转化成为一种诱发性、启示式、探索性的教学模型，鼓励他们的学生在课堂上积极地与老师们进行交流和互动，为他们的学生创设一种轻松和谐的课堂学习环境，让他们的学生们能够在课堂上感觉到愉悦。教师们在课堂教学的整个过程中，还应当对学生的学习情况进行及时的了解和总结，根据学生们的学习情况和学生们的学习特点及时转化教学模式，从而提高学生的学习成绩。
3.注重学习兴趣的培养
兴趣在数学学科的教学中尤为重要，教师在教学的过程中以深入浅出的教学方式，让学困生对数学学科的学习产生兴趣，鼓励学生在课堂上积极发言，针对学生的发言，教师还应该采取一定的鼓励政策，让学生保持良好的学习劲头，促进学困生的转化。
4.加强学校与家庭之间的沟通
家庭因素也是造成这些学困生心理状况形成的重要诱发点和根本原因，因此，家庭教育的环境尤其重要，有些学困生父母亲会长期留下在外务工，忽略了对儿童和孩子健康成长的指导和教育，或者有些父母在对儿童和孩子的管理上会采取放任自流的态度。天长日久，这种教育模式就可能对学生产生不良影响。因此，教师应当充分利用学校和家庭之间交往沟通的平台，及时地与其他家长沟通交流和培养学生的共性理念，包括每位学生在我们这所学校的表现情况，成长状况，等等。使得家长和学校能够形成良好的合力，共同推动学困生向高等院校的转变。
结语
本文通过分析农村教育过程中学困生产生和形成的原因，以我国小学数学学科为例，提出对促进学困生向教育转化的几点意见和建议。通过老师和家长之间形成的共同合力来推动学困生向家长的转变。
参考文献：
[1]杨东月. 农村中小学数学学困生形成原因分析及转化措施.
[2]王富强. 农村小学数学学困生的成因及转化对策[J]. 名师在线， 2020（10）：11-12.
[3]赵永宏， 王瑛. 农村小学数学学困生的成因与转化措施分析[J]. 考试周刊， 2019， 000（037）：100.