在小学数学教学中，如果能够根据学生的心理特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，数学将会成为一门看得见、摸得着、用得上的学科，同时也是比较有趣的数字游戏。
　　一、运用生活问题导入数学新知
　　教学中教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？来自于学生的生活是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。
　　二、利用生活问题形象阐释数学概念
　　数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。
　　另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力把课堂教学的从教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。比如，学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面识；经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。
　　三、挖掘生活素材有效夯实数学能力
　　数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材，通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。而且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。
　　这样，孩子们学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣。对于学生更好地学好数学，促进综合素质的发展具有重要的意义。我们要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，帮助学生有效巩固数学知识。
　　（作者单位：835802新疆新源县则克台镇中心小学）