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【摘 要】教师自身独特的教学方式和教学理念能够有效指导教师形成独特的教学特色。教师独特的教学特色既与教师自身专业能力和素养有关系也与教师在执教的过程中对教学方法和教学手段的不断研究有着重要的联系。小学数学教师显明的教学风格能有效促进教师教学质量的提高。
【关键词】小学数学 教学特色 教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.161
小学数学教学要想取得良好的教学效果，教师不仅需要进一步完善教学内容和教学手段，激发学生学习的兴趣和积极性，与此同时，教师还需要进一步完善自己的教学理念和教学方法，提高自身教学能力。教学是一项比较复杂的教学活动，影响教学质量的因素也非常多。比如说，学生的学习习惯和学习态度以及学习方法都会影响学生的成绩，影响教师教学效果的达成。但是在教学活动中有些容易被教师忽视可是又会对教学能产生重要影响的因素，比如说，师生关系、班级学习氛围、学生对教师的评价等一系列的因素，而教师的教学特色是其中一个重要的因素。
教学特色是教师自己经过多年的教学实践总结出来的适合自身教学的一种教学方式或方法。教学特色的形成对学生形成对教师的期待以及对教师的评价等有重要的影响，因此，教师在综合考虑各种因素的过程中需要重视教学特色的重要性，在教学中逐渐形成自己的教学特色。那么，小学数学教师如何形成自己的教学特色呢？
一、形成独特的要求风格
部分数学教师在教学中不大注意对学生进行比较细致的要求，总是对学生不尽如人意的表现采取放任自流的态度，更不要说明确对学生的要求。我们说，一个不对学生进行明确要求的教师是无法让学生了解其应该在学习中遵循怎样的规则。常言道：无规矩不成方圆。因此，没有具体要求来约束的学生就无法对自己的学习进行监督和调整。小学高年级自我约束的能力较低年级阶段是有了一定的发展和进步，但是，其毕竟只是一个未成年的孩子，因此，其自我约束力再高和教师的约束相比起来执行力肯定要差许多，因此，教师应该依据学生心身发展的这种特点加强对学生的具体要求。如今的学生都比较聪明，学生对于那些对自己严格要求的教师比较认可，并会依据教师的要求努力完成学习任务，相反，如果教师不对学生作具体的要求，那么学生就像没有引导的航船，就会迷失航行的方向，因此，小学数学教师应该抓住教师要求这一点加强对学生的管理和约束以及引导，形成自己独特的教学要求，让学生在遵守要求的基础上完成自己的学习任务。
二、形成独特的授课方式
教学有法，教无定法。小学数学教师在授课的过程中需要形成自己独特的授课方式。传统的教学模式是教师讲，学生听，课堂以教师的讲为主。新课程实施以来强调课堂教学应该以教师的引导为主，充分尊重学生的主体地位，因此，教师在新课改要求下需要充分调动学生参与课堂的主动性和积极性。其实，通过教学检查可以发现，对于学生主动性的调动在语文课程的教学中实施的比较好，而其他课程虽有体现但不明显，仍然以满堂灌为主。因此，面对这种教学现状，小学数学教师应该对教学进行积极的反思。数学教学虽然不同于语文教学，不像语文教学那样具有极大的主观能动性，但是，教学方法和教学手段依然可以得到改革和完善，从而改变传统的教学模式，形成自己独特的教学风格。
比如说，教师在授课的过程中可以采取学生讲与教师讲相结合的方式，调动学生参与课堂的热情。教师在讲解重要知识点或是典型例题的时候自然不能放手让学生去讲，一方面，学生的學习能力达不到，对于重要问题的看法会出现差错；另一方面，重要的知识点放手让学生讲会降低课堂教学效率，不利于学生对知识的掌握。但是，对于学生能够自学或是学生能够应付的题目或是例题教师不妨采取学生讲的方式进行授课。一方面，学生讲能够激励学生课下进行积极的准备，那么，不同的学生在准备知识点的时候会遇到不同的问题，问题的出现能够有效弥补学生学习中存在的漏洞。另一方面，一旦学生处在教师的位置进行授课时，其不自觉的就会有一种使命感，即让同学能够听明白自己讲的是什么，因此，其在努力讲清楚自己所讲授的内容时就会不断进行自我的完善，从而加深对知识的理解。当然，独特的授课方式不单单体现在讲课这一面，还体现在不同的知识不同的教学方法的使用上。比如说，新课可以采取师生同讲的方式，那么，对于试卷的讲解就可以采取小组合作的方式。让学生在小组内进行内部的解决和讨论，这样不断提高了学生解决问题的能力，而且有效促进了学生之间的交流与合作，为班级良好学习气氛的形成有着积极的影响。
三、形成独特的批阅模式
数学作业的批改方式无非就是全收全改、全收部分改、学生自己批改、分组收分组改等几种方式，并且本人承认作业的批改方式没有什么更加有效的方式，但是这并不代表没有新意可言。小学数学教师可以在原有批改模式下独辟蹊径，创新批阅模式。比如说，教师可以采取小组批改方式并形成一对一的批改模式，那么，学生可以通过交流及时了解到自己的问题以及进步，为下一步作业的完成提供改进依据。此外，学生通过批阅的方式能够了解到他人作业完成情况，能够有效达成取长补短的效果。因此，教师在现有模式下应该针对学生的作业写作情况采取恰当的批阅模式，促进学生作业的进一步完善。此外，教师还应该注意在批阅的过程中应该注意批阅结语的作用。批阅结语是教师和学生进行沟通的有效途径。教师可以通过结语对学生的作业给出中肯的评价以及改进的建议，而学生则可以通过教师的结语进一步明确自己作业的完成情况，为下一步学习奠定基础。另外，作业批阅结语能够有效拉近学生与教师之间的距离，让学生感受到教师对自己的关注，从而有效激发学生学习兴趣，促进教学的顺利开展。
教师独特的教学特色是教师提升教学竞争力的一个软实力，是学生形成对教师期待的一个重要依据。因此，小学数学教师应该加强对自身教学特色的形成和建立，通过自己独特的对学生的要求、独具风格的教学手段以及与众不同的作业批阅模式逐步形成自己的教学风格，建立起自己的教学模式，从而为教学的发展奠定良好的基础。
【关键词】小学数学 教学特色 教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.161
小学数学教学要想取得良好的教学效果，教师不仅需要进一步完善教学内容和教学手段，激发学生学习的兴趣和积极性，与此同时，教师还需要进一步完善自己的教学理念和教学方法，提高自身教学能力。教学是一项比较复杂的教学活动，影响教学质量的因素也非常多。比如说，学生的学习习惯和学习态度以及学习方法都会影响学生的成绩，影响教师教学效果的达成。但是在教学活动中有些容易被教师忽视可是又会对教学能产生重要影响的因素，比如说，师生关系、班级学习氛围、学生对教师的评价等一系列的因素，而教师的教学特色是其中一个重要的因素。
教学特色是教师自己经过多年的教学实践总结出来的适合自身教学的一种教学方式或方法。教学特色的形成对学生形成对教师的期待以及对教师的评价等有重要的影响，因此，教师在综合考虑各种因素的过程中需要重视教学特色的重要性，在教学中逐渐形成自己的教学特色。那么，小学数学教师如何形成自己的教学特色呢？
一、形成独特的要求风格
部分数学教师在教学中不大注意对学生进行比较细致的要求，总是对学生不尽如人意的表现采取放任自流的态度，更不要说明确对学生的要求。我们说，一个不对学生进行明确要求的教师是无法让学生了解其应该在学习中遵循怎样的规则。常言道：无规矩不成方圆。因此，没有具体要求来约束的学生就无法对自己的学习进行监督和调整。小学高年级自我约束的能力较低年级阶段是有了一定的发展和进步，但是，其毕竟只是一个未成年的孩子，因此，其自我约束力再高和教师的约束相比起来执行力肯定要差许多，因此，教师应该依据学生心身发展的这种特点加强对学生的具体要求。如今的学生都比较聪明，学生对于那些对自己严格要求的教师比较认可，并会依据教师的要求努力完成学习任务，相反，如果教师不对学生作具体的要求，那么学生就像没有引导的航船，就会迷失航行的方向，因此，小学数学教师应该抓住教师要求这一点加强对学生的管理和约束以及引导，形成自己独特的教学要求，让学生在遵守要求的基础上完成自己的学习任务。
二、形成独特的授课方式
教学有法，教无定法。小学数学教师在授课的过程中需要形成自己独特的授课方式。传统的教学模式是教师讲，学生听，课堂以教师的讲为主。新课程实施以来强调课堂教学应该以教师的引导为主，充分尊重学生的主体地位，因此，教师在新课改要求下需要充分调动学生参与课堂的主动性和积极性。其实，通过教学检查可以发现，对于学生主动性的调动在语文课程的教学中实施的比较好，而其他课程虽有体现但不明显，仍然以满堂灌为主。因此，面对这种教学现状，小学数学教师应该对教学进行积极的反思。数学教学虽然不同于语文教学，不像语文教学那样具有极大的主观能动性，但是，教学方法和教学手段依然可以得到改革和完善，从而改变传统的教学模式，形成自己独特的教学风格。
比如说，教师在授课的过程中可以采取学生讲与教师讲相结合的方式，调动学生参与课堂的热情。教师在讲解重要知识点或是典型例题的时候自然不能放手让学生去讲，一方面，学生的學习能力达不到，对于重要问题的看法会出现差错；另一方面，重要的知识点放手让学生讲会降低课堂教学效率，不利于学生对知识的掌握。但是，对于学生能够自学或是学生能够应付的题目或是例题教师不妨采取学生讲的方式进行授课。一方面，学生讲能够激励学生课下进行积极的准备，那么，不同的学生在准备知识点的时候会遇到不同的问题，问题的出现能够有效弥补学生学习中存在的漏洞。另一方面，一旦学生处在教师的位置进行授课时，其不自觉的就会有一种使命感，即让同学能够听明白自己讲的是什么，因此，其在努力讲清楚自己所讲授的内容时就会不断进行自我的完善，从而加深对知识的理解。当然，独特的授课方式不单单体现在讲课这一面，还体现在不同的知识不同的教学方法的使用上。比如说，新课可以采取师生同讲的方式，那么，对于试卷的讲解就可以采取小组合作的方式。让学生在小组内进行内部的解决和讨论，这样不断提高了学生解决问题的能力，而且有效促进了学生之间的交流与合作，为班级良好学习气氛的形成有着积极的影响。
三、形成独特的批阅模式
数学作业的批改方式无非就是全收全改、全收部分改、学生自己批改、分组收分组改等几种方式，并且本人承认作业的批改方式没有什么更加有效的方式，但是这并不代表没有新意可言。小学数学教师可以在原有批改模式下独辟蹊径，创新批阅模式。比如说，教师可以采取小组批改方式并形成一对一的批改模式，那么，学生可以通过交流及时了解到自己的问题以及进步，为下一步作业的完成提供改进依据。此外，学生通过批阅的方式能够了解到他人作业完成情况，能够有效达成取长补短的效果。因此，教师在现有模式下应该针对学生的作业写作情况采取恰当的批阅模式，促进学生作业的进一步完善。此外，教师还应该注意在批阅的过程中应该注意批阅结语的作用。批阅结语是教师和学生进行沟通的有效途径。教师可以通过结语对学生的作业给出中肯的评价以及改进的建议，而学生则可以通过教师的结语进一步明确自己作业的完成情况，为下一步学习奠定基础。另外，作业批阅结语能够有效拉近学生与教师之间的距离，让学生感受到教师对自己的关注，从而有效激发学生学习兴趣，促进教学的顺利开展。
教师独特的教学特色是教师提升教学竞争力的一个软实力，是学生形成对教师期待的一个重要依据。因此，小学数学教师应该加强对自身教学特色的形成和建立，通过自己独特的对学生的要求、独具风格的教学手段以及与众不同的作业批阅模式逐步形成自己的教学风格，建立起自己的教学模式，从而为教学的发展奠定良好的基础。