论文部分内容阅读
摘要：新一轮课程改革，伴随着新世纪的脚步，走进了校园。本次新课程改革的核心理念是促进每一位学生的发展，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生的多种能力。目前，在新课程的实施中许多学校都在实施探究式学习，逐步改变了广大教师的日常教学行为和学生的学习方式。
关键词：初中思想品德；学习；策略研究
本文基于文献研究，结合初中思想品德课教学实际，考察了探究式学习的含义、特点，以及在初中思想品德课教学中实施探究式学习的重大意义，并结合教学实践和学科实际，研究了课堂教学中实施探究式学习的实际操作问题。
一、初中思想品德课实施探究式学习的必要性
（一）实施探究式学习是时代发展的要求
人类已进入 21 世纪，这是一个知识经济的时代、人力资源是第一资源的时代。当今世界国际竞争激烈，科学技术迅猛发展，这不仅改变了人们的生活方式、就业方式、思维方式，而且也影响着学校教育。
（二）实施探究式学习是新课程改革的要求
世纪之交，针对我国当时基础教育课程的弊端，我国进行了第八次大规模的课程改革。从 2001 年秋在全国 38 个实验区进行改革，从 2002 年开始，逐步扩大了试点范围，到 2005 年秋季，全国中小学阶段各起始年级的学生都进入了新课程。新课程改革的核心目标是课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
（三）实施探究式学习是素质教育和终身学习的要求
1996 年，国际 21 世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告书《教育——财富蕴涵其中》中，提出了 21 世纪教育四大支柱理念：学会求知，学会做事，学会合作，学会生存。这也是我国全面推进素质教育中学校教育要努力实现的培养目标。在日趋激烈的国力竞争新形势下，高素质的人才成为国家最重要的战略资源，素质教育的理念越来越深入人心。
（四）实施探究式学习是初中思想品德课学科发展的要求
初中思想品德课是一门知识性、思想性、现实性很强的学科，其内容包括四个领域：道德教育，心理健康教育，法制教育和国情国策教育。其内容选取现实生活的素材，体现了学生思想品德形成和发展的一般过程。生活中，每个人的言行举止都是在一定思想意识指导下进行的，问题是它在什么样的思想意识指导下进行，而思想品德课能帮助学生形成正确的意识去指导自己的言行。每个人都不能离开现实而生活，思想品德课内容紧紧联系社会生活实际，体现了教材生活化，适合探究式学习。
二、培养学生的问题探究方法，提高学生的学习思维能力
新课程思想品德教学认为，培养学生的问题探究能力，不仅能够增强他们学习的主动性和积极性，还能够在问题的探究过程中增强自身的情感体验，提高知识和技能水平。对此，笔者以为教师可以在教学中有意识地设置问题陷阱，引导学生去发现；教师还可以多提供给学生与时事相关的感性材料，从感性材料入手，让学生发现问题；也可以让学生在实践活动中参与讨论，在讨论活动中学会发现。这样的学习方法，一方面，是学生学习过程和方法的具体体现和升华；另一方面，能够帮助学生提高实践能力。
例如，在“多彩的情绪”教学中，笔者就通过创设问题的教学方法，引导学生逐步深入地探讨教学内容，以帮助学生掌握教材知识的重点和化解难点的方法途径。在教学中，笔者主要通过如下方法进行引导：（1）布置预习思考题：①我们情绪的基本形式有哪些？②积极情绪和消极情绪对人们的日常生活产生怎样的影响？学生在这样问题的引导下，能够掌握教学的重点知识；（2） 小组合作探究问题：①面对高兴的事情，你有怎样的反应和表现？②影响人的情绪有哪些因素？③我们怎样做到用积极的情绪去为自己的学习生活服务？（3）小组成员展示问题探究的成果，教师对学生的表现予以综合性的评价。
三、培养学生参与实践活动的方法，增强学生的情感体验
新课程思想品德教学鼓励学生积极参与实践活动，在实践活动中提高知识和技能水平。这样的学习方法，一方面，能够让学生的知识和技能得到拓展和延伸；另一方面，能够让学生在实践活动的过程中养成平等互助、团结合作等良好的行为习惯。例如，在“成长不烦恼”的教学中，笔者就通过让学生在一定的实践活动中来增强自身的情感体验：（1）观看《十六岁花季》中的电视片段，让学生评价剧中的人物个性以及对自己的影响；（2） 建立“心理倾诉站”，鼓励学生尝试和探索运用各种方法，来对自己最信任的朋友倾诉心中烦惱，像给朋友的一封信、告诉朋友小秘密等形式；（3）成立采访团，鼓励学生采访自己身边的人或者长辈，向他们请教解决烦恼的办法。学生在这样的学习方法引导下，必然提高了学习的兴趣，将枯燥无味的思想品德教育进一步地形象化，增强了思想品德的生活教育内涵价值。
在初中思想品德课堂中，“学习共同体”的构建，不仅增进了师生、生生间学习交流互动的机会，结合有序的过程管理和公正的学习评价机制，解决了初中思想品德教学中作业质量差、及无法及时批阅的问题，学生学习由被动变主动，有效的减少了掉队学生。学生依托群体的力量，互相支持、相互鼓励，在交流讨论中加速知识的内化，提高学生学习的自信心；在互相评阅中养成了自我完善、自我管理的好习惯；在协作完成任务中又实现了自我体验、自我超越，享受到学习的快乐，学生的认知能力、研究能力、表达能力和创新能力得到全面发展。
结语：
合作学习是指以学习小组为基本形式的，以教学动态因素的互动合作为动力资源的，以成绩为奖励依据的，一种目标导向的教学活动。在初中思想品德课中开展合作学习有必要性和可行性，必要性表现在：1、全球化进程不断推进的时代特征，强调合作学习；2、思想品德课的特性要求学生走进社会，强调合作与交流；3、学生全面发展要求提升学生的互助、互爱等道德修养水平；4、素质教育要求思想品德课增强学生的自主、合作、探究能力。可行性表现在：1、全球化的发展趋势为思想品德合作学习提供了良好的社会环境；2、初中生渴望融入集体和社会的意识在增强；3、初中生渴望提升道德修养水平。具备健全人格；4、教师综合素质提高，为合作学习的开展提供了理论素养；5、思想品德课程改革的深入，为合作学习的研究提供了教学实践经验和理论支撑。
参考文献：
[1] 王坦.合作学习）原理与策略〔M〕.北京：学苑出版社，2001.10.
[2] 郑金洲.基于新课程的课堂教学改革〔M8.福州：福建教育出版社，2003.
[3] 庞国斌！王冬凌.合作学习的理论与实践[M].北京：开明出版社，2003.05.
[4] 皮亚杰著，倪连生！王琳译.结构主义7M〕.北京：商务印书馆，1986.
关键词：初中思想品德；学习；策略研究
本文基于文献研究，结合初中思想品德课教学实际，考察了探究式学习的含义、特点，以及在初中思想品德课教学中实施探究式学习的重大意义，并结合教学实践和学科实际，研究了课堂教学中实施探究式学习的实际操作问题。
一、初中思想品德课实施探究式学习的必要性
（一）实施探究式学习是时代发展的要求
人类已进入 21 世纪，这是一个知识经济的时代、人力资源是第一资源的时代。当今世界国际竞争激烈，科学技术迅猛发展，这不仅改变了人们的生活方式、就业方式、思维方式，而且也影响着学校教育。
（二）实施探究式学习是新课程改革的要求
世纪之交，针对我国当时基础教育课程的弊端，我国进行了第八次大规模的课程改革。从 2001 年秋在全国 38 个实验区进行改革，从 2002 年开始，逐步扩大了试点范围，到 2005 年秋季，全国中小学阶段各起始年级的学生都进入了新课程。新课程改革的核心目标是课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
（三）实施探究式学习是素质教育和终身学习的要求
1996 年，国际 21 世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告书《教育——财富蕴涵其中》中，提出了 21 世纪教育四大支柱理念：学会求知，学会做事，学会合作，学会生存。这也是我国全面推进素质教育中学校教育要努力实现的培养目标。在日趋激烈的国力竞争新形势下，高素质的人才成为国家最重要的战略资源，素质教育的理念越来越深入人心。
（四）实施探究式学习是初中思想品德课学科发展的要求
初中思想品德课是一门知识性、思想性、现实性很强的学科，其内容包括四个领域：道德教育，心理健康教育，法制教育和国情国策教育。其内容选取现实生活的素材，体现了学生思想品德形成和发展的一般过程。生活中，每个人的言行举止都是在一定思想意识指导下进行的，问题是它在什么样的思想意识指导下进行，而思想品德课能帮助学生形成正确的意识去指导自己的言行。每个人都不能离开现实而生活，思想品德课内容紧紧联系社会生活实际，体现了教材生活化，适合探究式学习。
二、培养学生的问题探究方法，提高学生的学习思维能力
新课程思想品德教学认为，培养学生的问题探究能力，不仅能够增强他们学习的主动性和积极性，还能够在问题的探究过程中增强自身的情感体验，提高知识和技能水平。对此，笔者以为教师可以在教学中有意识地设置问题陷阱，引导学生去发现；教师还可以多提供给学生与时事相关的感性材料，从感性材料入手，让学生发现问题；也可以让学生在实践活动中参与讨论，在讨论活动中学会发现。这样的学习方法，一方面，是学生学习过程和方法的具体体现和升华；另一方面，能够帮助学生提高实践能力。
例如，在“多彩的情绪”教学中，笔者就通过创设问题的教学方法，引导学生逐步深入地探讨教学内容，以帮助学生掌握教材知识的重点和化解难点的方法途径。在教学中，笔者主要通过如下方法进行引导：（1）布置预习思考题：①我们情绪的基本形式有哪些？②积极情绪和消极情绪对人们的日常生活产生怎样的影响？学生在这样问题的引导下，能够掌握教学的重点知识；（2） 小组合作探究问题：①面对高兴的事情，你有怎样的反应和表现？②影响人的情绪有哪些因素？③我们怎样做到用积极的情绪去为自己的学习生活服务？（3）小组成员展示问题探究的成果，教师对学生的表现予以综合性的评价。
三、培养学生参与实践活动的方法，增强学生的情感体验
新课程思想品德教学鼓励学生积极参与实践活动，在实践活动中提高知识和技能水平。这样的学习方法，一方面，能够让学生的知识和技能得到拓展和延伸；另一方面，能够让学生在实践活动的过程中养成平等互助、团结合作等良好的行为习惯。例如，在“成长不烦恼”的教学中，笔者就通过让学生在一定的实践活动中来增强自身的情感体验：（1）观看《十六岁花季》中的电视片段，让学生评价剧中的人物个性以及对自己的影响；（2） 建立“心理倾诉站”，鼓励学生尝试和探索运用各种方法，来对自己最信任的朋友倾诉心中烦惱，像给朋友的一封信、告诉朋友小秘密等形式；（3）成立采访团，鼓励学生采访自己身边的人或者长辈，向他们请教解决烦恼的办法。学生在这样的学习方法引导下，必然提高了学习的兴趣，将枯燥无味的思想品德教育进一步地形象化，增强了思想品德的生活教育内涵价值。
在初中思想品德课堂中，“学习共同体”的构建，不仅增进了师生、生生间学习交流互动的机会，结合有序的过程管理和公正的学习评价机制，解决了初中思想品德教学中作业质量差、及无法及时批阅的问题，学生学习由被动变主动，有效的减少了掉队学生。学生依托群体的力量，互相支持、相互鼓励，在交流讨论中加速知识的内化，提高学生学习的自信心；在互相评阅中养成了自我完善、自我管理的好习惯；在协作完成任务中又实现了自我体验、自我超越，享受到学习的快乐，学生的认知能力、研究能力、表达能力和创新能力得到全面发展。
结语：
合作学习是指以学习小组为基本形式的，以教学动态因素的互动合作为动力资源的，以成绩为奖励依据的，一种目标导向的教学活动。在初中思想品德课中开展合作学习有必要性和可行性，必要性表现在：1、全球化进程不断推进的时代特征，强调合作学习；2、思想品德课的特性要求学生走进社会，强调合作与交流；3、学生全面发展要求提升学生的互助、互爱等道德修养水平；4、素质教育要求思想品德课增强学生的自主、合作、探究能力。可行性表现在：1、全球化的发展趋势为思想品德合作学习提供了良好的社会环境；2、初中生渴望融入集体和社会的意识在增强；3、初中生渴望提升道德修养水平。具备健全人格；4、教师综合素质提高，为合作学习的开展提供了理论素养；5、思想品德课程改革的深入，为合作学习的研究提供了教学实践经验和理论支撑。
参考文献：
[1] 王坦.合作学习）原理与策略〔M〕.北京：学苑出版社，2001.10.
[2] 郑金洲.基于新课程的课堂教学改革〔M8.福州：福建教育出版社，2003.
[3] 庞国斌！王冬凌.合作学习的理论与实践[M].北京：开明出版社，2003.05.
[4] 皮亚杰著，倪连生！王琳译.结构主义7M〕.北京：商务印书馆，1986.