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摘要：军事理论课是在校学生的必修课程，高职院校教育教学的重要环节。军事理论课的内容包括中国国防、军事思想、国际战略环境、军事高技术和信息化战争五大部分内容。普通高职院校的军事理论课程教学改革，不仅是高校国防教育创新的需要，更是主动适应新阶段我国人才培养和国防建设发展的需要。各高职院校为提高军事理论课教学质量，应更新观念，注重人才建设，改进教学方法。使军事理论教学工作逐步走向科学化、规范化的轨道。
关键词：高职院校；军事理论；课程教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-10-0-01
一、高职院校军事理论课程存在的问题
（一）军事理论课程教学内容质量不高。当前我国的发展仍旧处在起步阶段，经济、科技和国防建设还有很多不完善之处。虽然国家颁布了普通高职院校军事理论课教学大纲，但目前各高职院校使用的教材层次不一，许多教材的针对性不强，时代特点不突出；在教学安排方面，军事理论课程是一门综合性课程，内容多、覆盖面广，但目前高职院校中军事理论课的学时并不多，很难在规定的学时里将丰富的军事理论课程内容传授给同学们。高职院校的国防教育课程建设与学科建设研究的重要价值引起众多学者在短时期内参与研究，但由于没有创新思维与内容的出现导致众多研究思路一致、内容相仿，有些文章内容甚至相近或相同。一项成果被多人用来使用、借用乃至盗用，以至不能查究原创及原作者，这种不做说明的相互转抄挪用行为既是对原创作者的不尊重，也将导致研究缺乏创新，停滞不前，不利于该课题的研究发展。
（二）军事理论课程师资力量薄弱。普通高职院校的军事理论课师资大多数是由地方高校自配老师、军队转业干部和军队派遣教官等组成，层次多样导致军事教师学历偏低，学习能力不足。除此之外，还存在军事理论教师的科研水平普遍不高，高水平教师的缺乏致使军事理论课程开展的难度提高，阻碍了军事理论课程的建设步伐，降低了军事理论课程的教学质量。另外，教师的编制问题难以落实，兵役法第四十四条规定:高等院校设军事训练机构，配备军事教员，组织实施学生的军事训练。高校一般应设军事教研室，配正、副主任各一人，受训学生在1500人以上的学校应配专职军事教员6~7人，1000~1500人的应配专职军事教员5~6人，1000人以下的，应配3~4人，而实际上高等学校军事教员的配备远非如此。
（三）军事理论课程教学形式枯燥，手段落后。目前，军事理论课程几乎为大班授课的形式，教师在大班授课时多半采取灌输式教学，或者简单地放几段光盘录像。不少老师由于自身计算机水平有限，或者相关军事材料的检索获取能力有限等原因很难充分发挥多媒体教学的功效。而且，军事理论课程要求不但给同学们讲授理论知识，还应该把理论与实践相结合，而现实中绝大部分学校的军事理论课程理论层面研究很多，实践层面研究较少，没有实践机会。已有的实践层面上的研究论证浅显，亟待深化。目前高职院校国防教育尚处于起步阶段，部分地区、部分高职院校尚未真正开展起来，必然会面临理论和实践的片面性，提出的解决办法多是对策性、阶段性的，零散而且缺乏深入、科学、系统的分析层面。
二、高职院校军事理论课程改革的对策
（一）抓好课堂教学环节质量。课堂教学是理论教学的主体部分，大纲规定的主要内容必须通过课堂教学完成。抓好理论课教学首先要做好充分的教学准备：认真写好教案，制作多媒体课件，搜集资料，研究教学方法，坚持教研室集体备课与教师个人备课相结合的方法等；其次要加强课堂管理：军事课的任务除了必要的知识能力之外，还要加强学生的组织纪律性，所以军事理论课的教学要在“严”字上下功夫，规范课堂管理，严格执行考勤考核制度；最后要注重授课艺术:军事理论课是青年学生普遍关注的课程，教师应当在课堂上增强感染性和号召力，有效地调动大学生学习军事课的主动性。在实施军事理论课程教学时，既要合理安排大纲要求的内容，又要结合地区实际，特别是形势的发展情况，及时调整军事理论课的教学内容，以增强教学的生动性。
（二）引进培养高素质教学人才。普通高职院校军事理论课教学由学校配备的专职军事教师、聘任的兼职军事教师和军队派遣的军官共同承担。目前高职学院中军事理论教师在不同程度上存在缺编的问题，但应坚持宁缺勿滥的原则，对专职、兼职军事教师的引进要严格把关，引进政治素质好，有强烈责任感，热爱本职工作，军事理论知识丰富，有一定教学经验的军政素质全面发展的优秀人才。针对新教师的具体情况，采用学习、培训、见学、深造等多种形式来提高其综合素质。搞好岗前培训，组织教师认真学习教学内容，多进行备课、试讲，举办讲义、教案、多媒体教学课件的评比活动等，从而强化新教师的基本功。适时选送优秀的军事理论教师到更高级的院校深造，以此来提高军事理论教师的综合素质。
（三）丰富教学手段，实现教育形式多样化。为了增强学生对知识的感性认识，提高学习兴趣，在教学实践中多采用计算机多媒体教学技术。灵活运用电化教学和网络教学的方法，利用局域网实施军事理论教学，展开军事理论知识论谈，拓宽学生视野。邀请军事院校以及部队专家讲解军事领域前沿知识，丰富军事理论课的教学内容。组织学生到素质教育基地和部队进行参观学习，以历史纪念日等特殊日期为契机，展览宣传教育片、参观历史文化纪念胜地等，激发同学们学习军事理论知识的热情。学校还应支持和引导学生社团组织的有关国防教育主题的团队活动，可以在广大同学中产生深远影响，效果显著。
参考文献：
[1]魏联.新时期高校国防教育的现状以及发展[J].吉林省教育学院学报,2007,(8).
[2]王茹.国防教育的发展现状与对策[J].文教资料,2009,(24).
[3]教育部,总参谋部,总政治部.普通高校军事理论课教学大纲[Z].2007-03-08.
关键词：高职院校；军事理论；课程教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-10-0-01
一、高职院校军事理论课程存在的问题
（一）军事理论课程教学内容质量不高。当前我国的发展仍旧处在起步阶段，经济、科技和国防建设还有很多不完善之处。虽然国家颁布了普通高职院校军事理论课教学大纲，但目前各高职院校使用的教材层次不一，许多教材的针对性不强，时代特点不突出；在教学安排方面，军事理论课程是一门综合性课程，内容多、覆盖面广，但目前高职院校中军事理论课的学时并不多，很难在规定的学时里将丰富的军事理论课程内容传授给同学们。高职院校的国防教育课程建设与学科建设研究的重要价值引起众多学者在短时期内参与研究，但由于没有创新思维与内容的出现导致众多研究思路一致、内容相仿，有些文章内容甚至相近或相同。一项成果被多人用来使用、借用乃至盗用，以至不能查究原创及原作者，这种不做说明的相互转抄挪用行为既是对原创作者的不尊重，也将导致研究缺乏创新，停滞不前，不利于该课题的研究发展。
（二）军事理论课程师资力量薄弱。普通高职院校的军事理论课师资大多数是由地方高校自配老师、军队转业干部和军队派遣教官等组成，层次多样导致军事教师学历偏低，学习能力不足。除此之外，还存在军事理论教师的科研水平普遍不高，高水平教师的缺乏致使军事理论课程开展的难度提高，阻碍了军事理论课程的建设步伐，降低了军事理论课程的教学质量。另外，教师的编制问题难以落实，兵役法第四十四条规定:高等院校设军事训练机构，配备军事教员，组织实施学生的军事训练。高校一般应设军事教研室，配正、副主任各一人，受训学生在1500人以上的学校应配专职军事教员6~7人，1000~1500人的应配专职军事教员5~6人，1000人以下的，应配3~4人，而实际上高等学校军事教员的配备远非如此。
（三）军事理论课程教学形式枯燥，手段落后。目前，军事理论课程几乎为大班授课的形式，教师在大班授课时多半采取灌输式教学，或者简单地放几段光盘录像。不少老师由于自身计算机水平有限，或者相关军事材料的检索获取能力有限等原因很难充分发挥多媒体教学的功效。而且，军事理论课程要求不但给同学们讲授理论知识，还应该把理论与实践相结合，而现实中绝大部分学校的军事理论课程理论层面研究很多，实践层面研究较少，没有实践机会。已有的实践层面上的研究论证浅显，亟待深化。目前高职院校国防教育尚处于起步阶段，部分地区、部分高职院校尚未真正开展起来，必然会面临理论和实践的片面性，提出的解决办法多是对策性、阶段性的，零散而且缺乏深入、科学、系统的分析层面。
二、高职院校军事理论课程改革的对策
（一）抓好课堂教学环节质量。课堂教学是理论教学的主体部分，大纲规定的主要内容必须通过课堂教学完成。抓好理论课教学首先要做好充分的教学准备：认真写好教案，制作多媒体课件，搜集资料，研究教学方法，坚持教研室集体备课与教师个人备课相结合的方法等；其次要加强课堂管理：军事课的任务除了必要的知识能力之外，还要加强学生的组织纪律性，所以军事理论课的教学要在“严”字上下功夫，规范课堂管理，严格执行考勤考核制度；最后要注重授课艺术:军事理论课是青年学生普遍关注的课程，教师应当在课堂上增强感染性和号召力，有效地调动大学生学习军事课的主动性。在实施军事理论课程教学时，既要合理安排大纲要求的内容，又要结合地区实际，特别是形势的发展情况，及时调整军事理论课的教学内容，以增强教学的生动性。
（二）引进培养高素质教学人才。普通高职院校军事理论课教学由学校配备的专职军事教师、聘任的兼职军事教师和军队派遣的军官共同承担。目前高职学院中军事理论教师在不同程度上存在缺编的问题，但应坚持宁缺勿滥的原则，对专职、兼职军事教师的引进要严格把关，引进政治素质好，有强烈责任感，热爱本职工作，军事理论知识丰富，有一定教学经验的军政素质全面发展的优秀人才。针对新教师的具体情况，采用学习、培训、见学、深造等多种形式来提高其综合素质。搞好岗前培训，组织教师认真学习教学内容，多进行备课、试讲，举办讲义、教案、多媒体教学课件的评比活动等，从而强化新教师的基本功。适时选送优秀的军事理论教师到更高级的院校深造，以此来提高军事理论教师的综合素质。
（三）丰富教学手段，实现教育形式多样化。为了增强学生对知识的感性认识，提高学习兴趣，在教学实践中多采用计算机多媒体教学技术。灵活运用电化教学和网络教学的方法，利用局域网实施军事理论教学，展开军事理论知识论谈，拓宽学生视野。邀请军事院校以及部队专家讲解军事领域前沿知识，丰富军事理论课的教学内容。组织学生到素质教育基地和部队进行参观学习，以历史纪念日等特殊日期为契机，展览宣传教育片、参观历史文化纪念胜地等，激发同学们学习军事理论知识的热情。学校还应支持和引导学生社团组织的有关国防教育主题的团队活动，可以在广大同学中产生深远影响，效果显著。
参考文献：
[1]魏联.新时期高校国防教育的现状以及发展[J].吉林省教育学院学报,2007,(8).
[2]王茹.国防教育的发展现状与对策[J].文教资料,2009,(24).
[3]教育部,总参谋部,总政治部.普通高校军事理论课教学大纲[Z].2007-03-08.