“教具是必备的教学条件，是非常重要的教育资源，研发的自制教具再运用于实验教学中，是提高中小学科学课程实验教学的有力措施：能开全或增做实验、可替代部分精密仪器、可改进已有仪器不足之处、可降低实验成本、能激发学生学习物理的兴趣、还能推动科学课程实验的创新”[1]。
　　开展制作和应用自制教具，也是落实新课程目标知识与技能结合、过程与方法结合、提升情感态度与价值观的有力措施，
　　自制教具一词，有制作教具“活动”和教具“实物”两种含义：作为“活动”，自制教具属于实验创新的一部分；作为“实物”，自制教具是指教育装备中的一大种类。为方便大家理解，笔者以图示的形式就自制教具的方方面面，凭自己的实践认识解读于下：
　　一、自制教具属实验创新的一部分
　　（1）等同于通用技术作品制作过程
　　（2）等同于发现问题、研究问题、解决问题的科技创新过程
　　二、自制教具是教具中的一类
　　把自制教具当作教具实物，是实验创新的产物，是能激发学生创新激情的低成本教具。
　　三、自制教具的目的
　　自制教具的目的亦称意义，主要包含六个关键词：即培养、提高、补充、节省、满足、质疑，每个关键词又具有明确含义。
　　四、自制教具的类型
　　自制教具的类型应当是四类，然而相当一部分人对仿制和组装类教具不重视，从满足教学需求的角度考虑，我们不能不重视对仿制和组装类教具的开发和应用。
　　五、自制教具与青少年科技创新作品、通用技术实践作品的关联
　　三种作品有各自的鲜明特性，但在创新程度和教具化程度方面既有区别又有联系。
　　六、自制教具与实验创新、实验教学的关系
　　自制教具是实验创新的重要内容，而实验创新又是实验教学中对部分实验的有效改革。
　　七、自制教具在实验教学中的优势
　　自制教具在实验教学中主要有六大优势，只有明确其优势，才能重视自制教具活动。
　　综上所述，自制教具既是实验创新的产物，又能推动科学课程实验不断创新，也是落实新课改的有力措施。所以，我们应当重视自制教具的开发和应用，让自制教具在中小学科学课程实验教学中大放光彩，让自制教具活动训练学生的动脑动手能力、提升学生的技术素养。
　　[参考文献]
　　[1]韩独石.中学物理实验创新之探索[J].学周刊，2009（2）：40
　　（作者单位：甘肃省白银市通用技术课程《韩独石工作室》 甘肃白银）