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摘 要：随着学科特色的不断凸显，在当前小学乡村足球运动的教育指导中，教师也开始注重夯实学生对健康知识的认知情况，尝试优化教育活动发展学生的体育品格，同时开展实战化的专项训练模式提升学生的竞赛能力，以基于足球运动的教学，落实对学生体育核心素养的培养。
关键词：核心素养;足球;小学
课改进程的不断加快，使得当前教师不再将学生的成绩作为评判学生的唯一标准，而是更加注重学生德智体等全面成长，在课改中也针对体育学科的特点，向学生提出了体育核心素养的要求，如何切实地针对学生现有的思维结构和身体素质，落实对学生体育核心素养的培养，成了目前小学体育教师着重考量的问题。而足球作为世界的第一大运动，理应成为教师实施教育改革的一大板块，因此，指导乡村小学生在足球课程的学习中实现核心素养的培养，就成了现阶段体育教师开展足球运动教学的主要努力方向。
一、注重理论讲解，夯实健康知识
与以往的体育教学不同，在体育核心素养中明确指出了“健康知识”的内容，认为教师应当让学生通过体育运动的学习，掌握科学健身的技巧，有效做好体育练习当中的防护工作。所以，在乡村足球运动的教学中，教师也应当在开展足球运动的训练前，先为学生讲解热身运动的细节，以及在足球运动练习中常见的损伤形式和预防方法，培养学生的健康意识。
例如，在开展足球运动的动作技巧训练前，教师先在室内为学生讲解在足球运动中常见的损伤和预防的措施等，并通过视频的形式，为学生呈现直观的画面，让学生加深对足球运动损伤和预防的认知，同时能够尽可能地在之后的练习中提高自己的注意，避免危害到自己的健康。在室外，教师也应当先让学生进行踝关节、腕关节的活动，让学生达到一定的热身效果后，再对学生讲解具体的动作技巧，使得學生能够养成良好的运动习惯，从而以实践的方式，内化对安全防范知识的认知。
教师通过理论讲解和实践引导的方式，都能够促使学生认识到安全的重要性，从而让学生在进行足球运动的训练前，掌握良好的运动习惯，做足练习前的准备工作。
二、基于教学活动，培养体育品格
体育品格强调的是学生精神层面的意识，主要指学生能够“善合作”“守原则”等，对学生进行体育品格的培养，不单单是体育核心素养理念中的重要组成，也是德育教学的必要要求。所以，在足球运动的指导中，教师也应当注重活动形式的安排，避免机械、重复的训练方式，让学生能够在日常的训练中促进自身高尚品格的养成，发展自身的体育品格。
比如，在为学生教学了颠球的动作技巧后，教师可以先观察每一个学生的练习情况，从而在内心进行比较，区分出不同学生的能力差异。随后，教师按照科学的原则，为学生设定合作活动，让每一个小组当中都可以有一个颠球技巧掌握较好的学生。之后，教师将技能掌握较好的学生设定为组长，带领组内的其他学生共同进行这一动作技巧的重复性练习，并让小组长发挥自身的作用，对组内的学生给予针对性地指导，使得学生基于“互助”的行为下，逐步体验到合作的价值，实现自身合作意识的发展。
显然，教师结合学生对足球运动技能的练习效果，对学生设定合作的活动形式，能够让学生在相互帮助的过程中，切身感受到合作的重要意义，从而重视与他人的协作互助，促进体育品格的发展。
三、开展专项训练，提升运动能力
在体育运动的教学中开展专项训练，能够让体育教学变得更有目的性，使学生基于某一项训练，达到预设的学习效果。而国际足球联赛中含有明显的“竞赛”元素，而让学生建立竞赛能力，也是体育核心素养中的要求之一。所以，教师也应当在学生掌握了基础足球运动技巧后，为学生安排竞赛活动，让学生在实际比赛中，逐步实现竞赛能力的发展。
以目前乡村足球运动的教学来说，当教师向学生教授了传球、过人、抢球等技术后，为了对学生的学习情况进行验收，同时促进学生竞赛能力的发展，教师为学生组织实战演练的专项活动。在开展实战竞赛前，教师先向学生讲解竞赛的规则，为学生划分参赛队伍，奠定学生开展竞赛的基础。之后，教师指导学生进行专项练习，并在学生练习后，让学生进行总结，使得学生可以通过回顾的形式，逐步体会竞技足球运动的魅力，
教师组织学生开展实战演练的专项活动，能够让学生通过实战的形式，逐步提高自身参与竞赛的能力，满足体育核心素养的要求。同时，基于学生的实战过程，教师也可以对学生的足球技能进行点评，辅助学生的进一步成长。
总而言之，培养乡村小学生的体育核心素养是当前足球运动教育改革的目标和方向。在现阶段的足球运动教学中，乡村体育教师应当注重从现有的资源出发，切合地结合学生的认知特质，以及足球运动的具体教育内容等，优化传统足球运动课程的教育模式，最终让学生在足球练习中真正地形成体育核心素养。
参考文献：
[1]张虎伟.小学体育教学中如何有效开展足球训练[J].天津教育，2019（30）：12-13.
[2]周云.关于小学足球教学训练有效方法的探究[J].中华少年，2019（34）：56+59.
（作者单位：江苏省海门市三和小学）
关键词：核心素养;足球;小学
课改进程的不断加快，使得当前教师不再将学生的成绩作为评判学生的唯一标准，而是更加注重学生德智体等全面成长，在课改中也针对体育学科的特点，向学生提出了体育核心素养的要求，如何切实地针对学生现有的思维结构和身体素质，落实对学生体育核心素养的培养，成了目前小学体育教师着重考量的问题。而足球作为世界的第一大运动，理应成为教师实施教育改革的一大板块，因此，指导乡村小学生在足球课程的学习中实现核心素养的培养，就成了现阶段体育教师开展足球运动教学的主要努力方向。
一、注重理论讲解，夯实健康知识
与以往的体育教学不同，在体育核心素养中明确指出了“健康知识”的内容，认为教师应当让学生通过体育运动的学习，掌握科学健身的技巧，有效做好体育练习当中的防护工作。所以，在乡村足球运动的教学中，教师也应当在开展足球运动的训练前，先为学生讲解热身运动的细节，以及在足球运动练习中常见的损伤形式和预防方法，培养学生的健康意识。
例如，在开展足球运动的动作技巧训练前，教师先在室内为学生讲解在足球运动中常见的损伤和预防的措施等，并通过视频的形式，为学生呈现直观的画面，让学生加深对足球运动损伤和预防的认知，同时能够尽可能地在之后的练习中提高自己的注意，避免危害到自己的健康。在室外，教师也应当先让学生进行踝关节、腕关节的活动，让学生达到一定的热身效果后，再对学生讲解具体的动作技巧，使得學生能够养成良好的运动习惯，从而以实践的方式，内化对安全防范知识的认知。
教师通过理论讲解和实践引导的方式，都能够促使学生认识到安全的重要性，从而让学生在进行足球运动的训练前，掌握良好的运动习惯，做足练习前的准备工作。
二、基于教学活动，培养体育品格
体育品格强调的是学生精神层面的意识，主要指学生能够“善合作”“守原则”等，对学生进行体育品格的培养，不单单是体育核心素养理念中的重要组成，也是德育教学的必要要求。所以，在足球运动的指导中，教师也应当注重活动形式的安排，避免机械、重复的训练方式，让学生能够在日常的训练中促进自身高尚品格的养成，发展自身的体育品格。
比如，在为学生教学了颠球的动作技巧后，教师可以先观察每一个学生的练习情况，从而在内心进行比较，区分出不同学生的能力差异。随后，教师按照科学的原则，为学生设定合作活动，让每一个小组当中都可以有一个颠球技巧掌握较好的学生。之后，教师将技能掌握较好的学生设定为组长，带领组内的其他学生共同进行这一动作技巧的重复性练习，并让小组长发挥自身的作用，对组内的学生给予针对性地指导，使得学生基于“互助”的行为下，逐步体验到合作的价值，实现自身合作意识的发展。
显然，教师结合学生对足球运动技能的练习效果，对学生设定合作的活动形式，能够让学生在相互帮助的过程中，切身感受到合作的重要意义，从而重视与他人的协作互助，促进体育品格的发展。
三、开展专项训练，提升运动能力
在体育运动的教学中开展专项训练，能够让体育教学变得更有目的性，使学生基于某一项训练，达到预设的学习效果。而国际足球联赛中含有明显的“竞赛”元素，而让学生建立竞赛能力，也是体育核心素养中的要求之一。所以，教师也应当在学生掌握了基础足球运动技巧后，为学生安排竞赛活动，让学生在实际比赛中，逐步实现竞赛能力的发展。
以目前乡村足球运动的教学来说，当教师向学生教授了传球、过人、抢球等技术后，为了对学生的学习情况进行验收，同时促进学生竞赛能力的发展，教师为学生组织实战演练的专项活动。在开展实战竞赛前，教师先向学生讲解竞赛的规则，为学生划分参赛队伍，奠定学生开展竞赛的基础。之后，教师指导学生进行专项练习，并在学生练习后，让学生进行总结，使得学生可以通过回顾的形式，逐步体会竞技足球运动的魅力，
教师组织学生开展实战演练的专项活动，能够让学生通过实战的形式，逐步提高自身参与竞赛的能力，满足体育核心素养的要求。同时，基于学生的实战过程，教师也可以对学生的足球技能进行点评，辅助学生的进一步成长。
总而言之，培养乡村小学生的体育核心素养是当前足球运动教育改革的目标和方向。在现阶段的足球运动教学中，乡村体育教师应当注重从现有的资源出发，切合地结合学生的认知特质，以及足球运动的具体教育内容等，优化传统足球运动课程的教育模式，最终让学生在足球练习中真正地形成体育核心素养。
参考文献：
[1]张虎伟.小学体育教学中如何有效开展足球训练[J].天津教育，2019（30）：12-13.
[2]周云.关于小学足球教学训练有效方法的探究[J].中华少年，2019（34）：56+59.
（作者单位：江苏省海门市三和小学）