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【摘 要】教师在作业的布置上，要依据新课改的要求，全面认识作业的意义，改变传统的思维模式。作业的布置应凸显因材施教，突出层次性；内容丰富，突出开放性；注重形式，突出多样性；评价合理，突出多元性。
【关键词】小学语文；作业设计；有效性
长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，设计的作业大多机械重复的低效作业，这是不符合学生个体的成长规律的。长此下去，就会造成一些学生吃不饱、快不了，一些学生吃不下、跟不上的现象，学生对完成作业提不起兴趣，失去了布置语文作业的意义。《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”那么作为语文教学重要内容之一的家庭作业，也就不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，不能把书面作业作为唯一的形式，而更应有助与于学生良好习惯养成，语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神，创造能力及独立人格的培养。因此教学中，我们应针对小学生的年龄和心理特点，适时适量地布置形式多样的开放而充满活力的语文作业。语文作业设计的有效性应该做好以下几点：
一、开放性的作业设计
（一）语文学科具有开放性的特点。因此，我们在设计作业时，要立足课本，着眼课外，放眼社会，放在社会生活这个大环境中，充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力。（1）开放的作业内容。不但要与教材内容相联系，还要与学生日常生活相结合，还可以与社会活动"接轨"，题材广泛，思路要开阔，要让学生有发挥自身聪明才智的余地。（2）开放的作业形式。或摘或录，或写或画，或唱或演，或讲或说，让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自主选择。（3）开放的完成方法。查阅、访问、调查、实践……可以自己独立完成，也可以几个同学合作完成，甚至可以请家长、老师来共同完成。
二、开放性作业的类型
（一）自由选择型。根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。（2）课前预习型。为了实现预定的教学目标，教师根据教学需要，设计出与教学目标有关的拓展型作业。（3）合作型。通过老师与学生，学生与学生，学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作业。例如，为了训练学生的感情朗读，在教完《坐井观天》后，我设计了一道学生与学生合作完成的作业题：同学之间共读课文，一学生重点读好“青蛙”的话，要读出其固执和夜郎自大；学生重点读好“小鸟”的话，要读出努力劝说的语气。（4）自编型。即让学生根据教师提出的一定要求，自己编拟作业的内容。例如，教学了几个重点的词语以后，学生可以自己选择其中喜欢的词语，用自己喜欢的方式去写一个句子或者一段话。
（二）趣味性的作业设计
兴趣是最好的老师，它能激发学生求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习积极性。因此，作业的设计应该要有趣味性，要能"吊起"学生的胃口，使学生一看作业的内容就被吸引住了。因此可以采用这些作业设计方法：1.配乐朗读。这一类作业布置根据课文内容而定，如学了《“红领巾”真好》，可以布置这样的语文作业：“回家后，为《“红领巾”真好》选配乐曲，明天我们举行一次配乐朗读比赛，看看谁选的曲子最恰当，谁的朗读最动听。”这样的训练既培养了学生的审美能力，又激发了学生热爱大自然的真挚情感。2.画画作业。在教学一些按方位顺序写的文章，如《黄山奇石》、《北京》时，要求学生根据课文内容画出示意图。通过画图，学生更加深刻地理解了课文。在教学了《黄山奇石》后，我设计了这样的作业，“自读课文后，把你想象到的黄山奇石的样子用图画表现出来。”这样的画画作业，既提高了学生学习的兴趣，又增强了学生对课文的理解能力，同时也充分发挥了学生想象设计的能力和绘画的能力。3.表演作业。对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以让学生在熟读课文、理解课文的基础上亲自演一演。低年级的课文以童话、寓言故事为主，为此，我根据课文有针对性的让学生在学完课文后，按小组排演课本剧。通过分角色表演，使学生们更加深刻地理解了课文内容，同时也培养了学生的表演能力。
三、注重实践性的作业设计
新课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，因此，作业设计还应注意实践性，布置一些与学生生活或社会实践紧密结合的作业，让学生体会“学有所用”的乐趣。如让学生搜集有关本地特产的图片、资料，感受家乡特色；开展环保调查，针对不足提出建议，调查社会用字情况等。
四、追求人文性的作业设计
新课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深远的，课文课程应重视学生的品德修养和审美情趣的培养，因此，我们在作业设计时应考虑作业的人文性，不但要求学生在完成作业时，而且能达到智育和美育的目的。现今语文课本中，有不少关于人与动物、人与大自然的故事。我们可以设计《我身边的环保小卫士》，制作“环保小抄报”等活动。这样不但提高学生搜集和处理信息的能力。也可以培养学生的合作意识和环保意识。
“教者若有心，学者必得益。”布置课余作业，是一种艺术，是一种创新。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，设计有效的语文作业。让语文作业成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，最大限度地拓展孩子的学习空间，真正减轻了孩子的课业负担，激发了孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的语文能力和素质，为新课标下的语文学习增添活力，增加魅力。
【关键词】小学语文；作业设计；有效性
长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，设计的作业大多机械重复的低效作业，这是不符合学生个体的成长规律的。长此下去，就会造成一些学生吃不饱、快不了，一些学生吃不下、跟不上的现象，学生对完成作业提不起兴趣，失去了布置语文作业的意义。《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”那么作为语文教学重要内容之一的家庭作业，也就不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，不能把书面作业作为唯一的形式，而更应有助与于学生良好习惯养成，语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神，创造能力及独立人格的培养。因此教学中，我们应针对小学生的年龄和心理特点，适时适量地布置形式多样的开放而充满活力的语文作业。语文作业设计的有效性应该做好以下几点：
一、开放性的作业设计
（一）语文学科具有开放性的特点。因此，我们在设计作业时，要立足课本，着眼课外，放眼社会，放在社会生活这个大环境中，充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力。（1）开放的作业内容。不但要与教材内容相联系，还要与学生日常生活相结合，还可以与社会活动"接轨"，题材广泛，思路要开阔，要让学生有发挥自身聪明才智的余地。（2）开放的作业形式。或摘或录，或写或画，或唱或演，或讲或说，让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自主选择。（3）开放的完成方法。查阅、访问、调查、实践……可以自己独立完成，也可以几个同学合作完成，甚至可以请家长、老师来共同完成。
二、开放性作业的类型
（一）自由选择型。根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。（2）课前预习型。为了实现预定的教学目标，教师根据教学需要，设计出与教学目标有关的拓展型作业。（3）合作型。通过老师与学生，学生与学生，学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作业。例如，为了训练学生的感情朗读，在教完《坐井观天》后，我设计了一道学生与学生合作完成的作业题：同学之间共读课文，一学生重点读好“青蛙”的话，要读出其固执和夜郎自大；学生重点读好“小鸟”的话，要读出努力劝说的语气。（4）自编型。即让学生根据教师提出的一定要求，自己编拟作业的内容。例如，教学了几个重点的词语以后，学生可以自己选择其中喜欢的词语，用自己喜欢的方式去写一个句子或者一段话。
（二）趣味性的作业设计
兴趣是最好的老师，它能激发学生求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习积极性。因此，作业的设计应该要有趣味性，要能"吊起"学生的胃口，使学生一看作业的内容就被吸引住了。因此可以采用这些作业设计方法：1.配乐朗读。这一类作业布置根据课文内容而定，如学了《“红领巾”真好》，可以布置这样的语文作业：“回家后，为《“红领巾”真好》选配乐曲，明天我们举行一次配乐朗读比赛，看看谁选的曲子最恰当，谁的朗读最动听。”这样的训练既培养了学生的审美能力，又激发了学生热爱大自然的真挚情感。2.画画作业。在教学一些按方位顺序写的文章，如《黄山奇石》、《北京》时，要求学生根据课文内容画出示意图。通过画图，学生更加深刻地理解了课文。在教学了《黄山奇石》后，我设计了这样的作业，“自读课文后，把你想象到的黄山奇石的样子用图画表现出来。”这样的画画作业，既提高了学生学习的兴趣，又增强了学生对课文的理解能力，同时也充分发挥了学生想象设计的能力和绘画的能力。3.表演作业。对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以让学生在熟读课文、理解课文的基础上亲自演一演。低年级的课文以童话、寓言故事为主，为此，我根据课文有针对性的让学生在学完课文后，按小组排演课本剧。通过分角色表演，使学生们更加深刻地理解了课文内容，同时也培养了学生的表演能力。
三、注重实践性的作业设计
新课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，因此，作业设计还应注意实践性，布置一些与学生生活或社会实践紧密结合的作业，让学生体会“学有所用”的乐趣。如让学生搜集有关本地特产的图片、资料，感受家乡特色；开展环保调查，针对不足提出建议，调查社会用字情况等。
四、追求人文性的作业设计
新课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深远的，课文课程应重视学生的品德修养和审美情趣的培养，因此，我们在作业设计时应考虑作业的人文性，不但要求学生在完成作业时，而且能达到智育和美育的目的。现今语文课本中，有不少关于人与动物、人与大自然的故事。我们可以设计《我身边的环保小卫士》，制作“环保小抄报”等活动。这样不但提高学生搜集和处理信息的能力。也可以培养学生的合作意识和环保意识。
“教者若有心，学者必得益。”布置课余作业，是一种艺术，是一种创新。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，设计有效的语文作业。让语文作业成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，最大限度地拓展孩子的学习空间，真正减轻了孩子的课业负担，激发了孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的语文能力和素质，为新课标下的语文学习增添活力，增加魅力。