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沿溯教育先圣的文化启示
杏坛，教育圣地代名词。“银杏文化”是物态文化体现，也是区域文化、历史文化的凝聚、结晶和缩影。南通市如东县岔河小学（下称“岔小”）创建于1906年（清光绪32年）兴学者种植5棵银杏树，校树古杏，和合伟容，沐风浴雨，历经沧桑，见证校史，文化凝聚，滋生出“银杏文化”精神支柱，涵养着师生精神成长，点燃学校乡村教育梦想。
教育圣人孔子杏坛讲学，开创平民教育。孔子说：“银杏多果，象征弟子满天下。果仁既可食用，又可入药治病，象征弟子们学成后可以有利于社稷民生。此讲坛就取名杏坛吧！”岔小抓契机，树理想，订计划：建造“银杏文化”精神支柱，打造“银杏之师”名片，共建“银杏圣梦”，结满“银杏教育”硕果，评选“银杏式园丁”称号，发放“银杏精神”津贴。教师们都把当选“银杏之师”作为自己的奋斗目标。
建造“银杏文化”精神支柱
教育与自然有着内在联系，学校是教育生命场，需沟通教育与自然之道。在银杏文化中，感受中华瑰宝，铸造品质课程，深挖传统文化，提炼银杏精神，成就文化气象。百年校树生长的是银杏精神，凝聚的是银杏文化，建造的是“银杏文化”精神支柱。
银杏中传承、孕育着学校精神，而学校精神是学校文化的最高境界。学校组织教师提炼精神内涵，具体如下。
银杏精神：朴实端直、葱茏庄重、高雅平易、嶙峋洒脱、挺拔超然。
教师精神：自强务实、和合奉献。
领导精神：有境界，能看远；有肚量，能看宽；有涵养，能自持；有锋芒，能内敛。
打造“银杏之师”文化品牌
1.“银杏之师”评比标准和文化自觉
对照《“银杏之师”道德标准》考核“和合奉献”；对照《“银杏之师”业务标准》考核“务实”；对照《“银杏之师”现代科研标准》考核“自强”。结合情境教育，熟练运用三种模式：基于交互式电子白板互动教学模式、基于互动反馈技术评价学习模式、基于智能技术环境的学习模式。
2.教育好“银杏之生”的行为自觉
通过开展艺术节、科技节、英语节、体育节、戏剧节、百科知识竞赛、演讲竞赛、好声音大赛、智能机器人大赛等方式，评选出获得“七彩银杏卡”的学生；根据持卡数量评选“银杏小能人”。学校研究出一套《银杏之生的评价标准》《银杏之班的评价标准》《银杏之师的评价标准》，改变了银杏师生的生活、学习方式。
3.建设好“银杏学校”的行为自觉
在校园内张贴有关银杏的诗歌文赋；设计并张贴标有银杏文化标记的办公室标语；布置文化墙、教室墙标；综合楼、功能教室等冠名“文杏苑阅览室”“文杏影院”；设计具有银杏精神内涵的校旗；设计校园银杏宝贝卡通形象及各楼层标志（班级门牌图案）。
创造“银杏圣梦”文化自觉
“银杏文化”是一种看不见、摸不着的“软实力”，也是推动学校运行的“无形的手”，它规范和操纵学校的走向，真实地影响和浸润着每一个教师的内心世界和外在行为。作家刘墉说：“你可以一辈子不登山，但你心中一定要有座山，它可以使你总有一个奋斗的方向，它使你任何一刻抬起头，都看到自己的希望。”其实，岔小的每一位教师、学生的眼中、内心，都有着一座人生发展的梦想之山——“银杏师生”。
“银杏之师”文化让一部分教师享受着“特殊成长待遇”，努力成为专家型教师。教育的最终价值应该是发展、提升每一位师生的素质，每一位师生都是一座金矿、一个即将升起的太阳，需要我们在“银杏文化”的浸润中，用“智慧+艺术”的管理，促使其形成“群星灿烂”的美景。
文化特色只是载体和工具，是为了更好地促进师生成长。真正的文化特色是生長出来的，这种生长出来的文化特色才是充满实践张力和生命活力的，才能在学校文化历史上留下不可磨灭的印迹。在银杏文化熏陶下，银杏园林硕果累累：“银杏之生”中有北京大学“长江学者”特聘教授佘振苏、留美留德博士沈正午、军旅作家耿耿、全运会击剑冠军吴丹凤等；“银杏之师”中徐峻峰、朱建、仇沈巍被评为南通市骨干教师，获江苏省“教海探航”奖，其中徐峻峰的研究课题“语文生命感动课堂”形成的备课、识字、阅读、作文、口语交际、练习、评课模式都已在《小学语文教学会刊》等省级以上刊物发表。2017年，岔小因此获“全国新教育实验优秀实验学校”称号。
“银杏文化”让学校焕发出活力、魅力、磁力。日行一善，月习一德；日拱一卒，必能有成。“银杏文化”彰显出教师的职业情操、家国情怀，成为精神支柱，架构起了岔小精神文化大厦之框架，让学校记忆烙上文化之印；“银杏文化”成为岔小文化主张，并将一直滋养着师生的集体记忆！
岔小还着力把“银杏文化”渗透到改善硬件及内部管理、文化建设、队伍建设、制度建设、成绩提升等内涵提升上，为办人民满意的学校，打造一流银杏文化特色，做好“用‘银杏文化’打造‘银杏之师团队’教育品牌”大文章，建银杏文化精神支柱，同圆中国梦，共创“银杏教育圣梦”。
杏坛，教育圣地代名词。“银杏文化”是物态文化体现，也是区域文化、历史文化的凝聚、结晶和缩影。南通市如东县岔河小学（下称“岔小”）创建于1906年（清光绪32年）兴学者种植5棵银杏树，校树古杏，和合伟容，沐风浴雨，历经沧桑，见证校史，文化凝聚，滋生出“银杏文化”精神支柱，涵养着师生精神成长，点燃学校乡村教育梦想。
教育圣人孔子杏坛讲学，开创平民教育。孔子说：“银杏多果，象征弟子满天下。果仁既可食用，又可入药治病，象征弟子们学成后可以有利于社稷民生。此讲坛就取名杏坛吧！”岔小抓契机，树理想，订计划：建造“银杏文化”精神支柱，打造“银杏之师”名片，共建“银杏圣梦”，结满“银杏教育”硕果，评选“银杏式园丁”称号，发放“银杏精神”津贴。教师们都把当选“银杏之师”作为自己的奋斗目标。
建造“银杏文化”精神支柱
教育与自然有着内在联系，学校是教育生命场，需沟通教育与自然之道。在银杏文化中，感受中华瑰宝，铸造品质课程，深挖传统文化，提炼银杏精神，成就文化气象。百年校树生长的是银杏精神，凝聚的是银杏文化，建造的是“银杏文化”精神支柱。
银杏中传承、孕育着学校精神，而学校精神是学校文化的最高境界。学校组织教师提炼精神内涵，具体如下。
银杏精神：朴实端直、葱茏庄重、高雅平易、嶙峋洒脱、挺拔超然。
教师精神：自强务实、和合奉献。
领导精神：有境界，能看远；有肚量，能看宽；有涵养，能自持；有锋芒，能内敛。
打造“银杏之师”文化品牌
1.“银杏之师”评比标准和文化自觉
对照《“银杏之师”道德标准》考核“和合奉献”；对照《“银杏之师”业务标准》考核“务实”；对照《“银杏之师”现代科研标准》考核“自强”。结合情境教育，熟练运用三种模式：基于交互式电子白板互动教学模式、基于互动反馈技术评价学习模式、基于智能技术环境的学习模式。
2.教育好“银杏之生”的行为自觉
通过开展艺术节、科技节、英语节、体育节、戏剧节、百科知识竞赛、演讲竞赛、好声音大赛、智能机器人大赛等方式，评选出获得“七彩银杏卡”的学生；根据持卡数量评选“银杏小能人”。学校研究出一套《银杏之生的评价标准》《银杏之班的评价标准》《银杏之师的评价标准》，改变了银杏师生的生活、学习方式。
3.建设好“银杏学校”的行为自觉
在校园内张贴有关银杏的诗歌文赋；设计并张贴标有银杏文化标记的办公室标语；布置文化墙、教室墙标；综合楼、功能教室等冠名“文杏苑阅览室”“文杏影院”；设计具有银杏精神内涵的校旗；设计校园银杏宝贝卡通形象及各楼层标志（班级门牌图案）。
创造“银杏圣梦”文化自觉
“银杏文化”是一种看不见、摸不着的“软实力”，也是推动学校运行的“无形的手”，它规范和操纵学校的走向，真实地影响和浸润着每一个教师的内心世界和外在行为。作家刘墉说：“你可以一辈子不登山，但你心中一定要有座山，它可以使你总有一个奋斗的方向，它使你任何一刻抬起头，都看到自己的希望。”其实，岔小的每一位教师、学生的眼中、内心，都有着一座人生发展的梦想之山——“银杏师生”。
“银杏之师”文化让一部分教师享受着“特殊成长待遇”，努力成为专家型教师。教育的最终价值应该是发展、提升每一位师生的素质，每一位师生都是一座金矿、一个即将升起的太阳，需要我们在“银杏文化”的浸润中，用“智慧+艺术”的管理，促使其形成“群星灿烂”的美景。
文化特色只是载体和工具，是为了更好地促进师生成长。真正的文化特色是生長出来的，这种生长出来的文化特色才是充满实践张力和生命活力的，才能在学校文化历史上留下不可磨灭的印迹。在银杏文化熏陶下，银杏园林硕果累累：“银杏之生”中有北京大学“长江学者”特聘教授佘振苏、留美留德博士沈正午、军旅作家耿耿、全运会击剑冠军吴丹凤等；“银杏之师”中徐峻峰、朱建、仇沈巍被评为南通市骨干教师，获江苏省“教海探航”奖，其中徐峻峰的研究课题“语文生命感动课堂”形成的备课、识字、阅读、作文、口语交际、练习、评课模式都已在《小学语文教学会刊》等省级以上刊物发表。2017年，岔小因此获“全国新教育实验优秀实验学校”称号。
“银杏文化”让学校焕发出活力、魅力、磁力。日行一善，月习一德；日拱一卒，必能有成。“银杏文化”彰显出教师的职业情操、家国情怀，成为精神支柱，架构起了岔小精神文化大厦之框架，让学校记忆烙上文化之印；“银杏文化”成为岔小文化主张，并将一直滋养着师生的集体记忆！
岔小还着力把“银杏文化”渗透到改善硬件及内部管理、文化建设、队伍建设、制度建设、成绩提升等内涵提升上，为办人民满意的学校，打造一流银杏文化特色，做好“用‘银杏文化’打造‘银杏之师团队’教育品牌”大文章，建银杏文化精神支柱，同圆中国梦，共创“银杏教育圣梦”。