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摘 要：《跨国公司经营》是一门实践性较强的课程，运用案例教学法，能激发学生的兴趣，使学生充分掌握和理解跨国公司的基本理论，并提高学生理论联系实践的能力和学生的综合素质。
关键词：课程；教学法；案例分析
《跨国公司经营》是国际经济与贸易专业学生的专业课之一。把国际贸易、国际市场营销、企业管理等相关知识加以整合，并以企业的国际化经营为主线阐述跨国公司国际经营所涉及的各项经营活动以及管理的战略。该课程是一门实践性较强的综合性应用科学，因而选择适当的教学方法，创设一个良好而宽松的教学情景，让学生设身处地地进行思考、分析及讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力、分析问题及解决问题的能力有重要作用。而科学地应用案例教学法进行《跨国公司经营》课程的教学正可以收到良好的教学效果。
一、《跨国公司经营》课程中运用案例教学法的必要性与可行性
案例教学法最早起源于美国哈佛大学法学院。在上世纪80年代，案例教学法被引入到我国，在商科类的课程中最早在MBA教学中采用。案例教学法是一种具有启发性、实践性、能全面提高学生创新意识和综合能力的情景教学法，也称为实例教学法或个案教学法。
由于案例教学法要求学生直接参与案例的分析和讨论，这就为锻炼语言表达能力、提高分析问题和解决问题的能力以及培养创新能力提供了有利条件。针对《跨国公司经营》课程理论性、实践性强的特点，授课过程中结合如启发式等教学方法，运用案例教学可以调动学生的学习积极性。打破了教师“一言堂”式的教学模式，学生从被动汲取知识转变为接受知识和主动探索并举。在实施案例教学法的教学过程中要求学生讨论、发言，能锻炼学生的口头表达能力。学生需要综合运用各类相关理论知识对案例进行分析，从而提高学生思考问题，解决问题的能力。
在《跨国公司经营》课程中采用案例教学法，要求教师和学生互动学习，对教师的综合素质要求则更高。教师不仅要熟悉国内外相应的经济政策法律法规，要具备较强的分析和解决实际问题的能力，同时还要密切关注国际经济的风云变幻，以便给学生提供最及时和最生动的实践案例。因此也有里的促进了教学相长。
二、案例教学法在《跨国公司经营》课程中运用的原则
1、坚持学生主体的原则，采用互动式的课程教学方式。
在案例教学中，并不是一味的由教师来讲解案例，使学生从被动的知识接受者，变成主动的知识探求者并使其成为教学主体。在课堂中教师由传授者变为组织引导者的角色。在具体的案例教学中，教师要善于将这种纸上的问题情境转化为课堂中的问题情境，以生动的实例形式向学生提供特定的情境，引导学生运用所学的理论知识，去分析解决模拟情境中的实际问题。一方面教师要按照教学大纲的要求，精心选择案例，设计教学过程，创造良好的参与氛围，让学生较好的融入案例分析的讨论中另一方面学生要认真分析案例，做好实现的案情分析，多方查询资料，积极参加讨论，结束后撰写案例分析报告。
2、坚持理论联系实践的原则，注重教材与案例的关系。
案例是为教材中所阐述的基本理论、基本观点服务的。在课堂中引入的案例要与书中的理论知识能有效的结合，才能起到理论联系实践的效果，学生在运用的过程的才能感觉有章可循。教材与案例的关系是相辅相承、互为依托的，只有编写出了好的案例，学生才能更好地理解教材，只有以教材为蓝本，才能准确地把握理论课的基本内容［1］。教学中引用的案例应该真实具体，杜绝胡编乱造。教学中引用的案例要注重时效性和与时俱进。因为不同时期，国际贸易的法律、法规及贸易惯例会有不同程度的变化，只有贴近现实，才能使学生感兴趣，有新鲜感，就会使学生在饱满的精神状态下完成学习任务。
三、案例教学法在《跨国公司经营》课程中的运用
（一）案例教学课程设计步骤
1、明确课程教学目标
围绕专业教学目标，根据课程性质和特点，确定《跨国公司经营》课程的具体目标。该课程是在学生掌握了相关专业基础知识的基础上，为培养学生的专业素质、提高学生理解和运用所学知识的能力而设置的。其次是确定课程教学重点
主要是对学生综合素质的培养，增强学生解决实践问题的能力。
根据课程确定的重点，可以合理安排理论教学和案例教学的课时比例。坚持理论教学为主、案例教学为辅的教学原则，在课程教学时数受限的情况下，科学合理地安排理论课和案例课的时间。案例讨论的环节也可以分为随堂讨论和开放式讨论两种类型。配合每一堂课的安排可以安排一些与本节课知识点结合紧密的小案例。而针对综合性的知识点环节可以安排一些开放式案例讨论，由学生收集与知识点相关的案例，分小组的形式讨论，并在课堂上以幻灯片的形式展示。同时可以在教学时间安排上作一些适当调整，增加学生在课前对课程的自学时间,教师在讲课时，对教学大纲中的重点内容仍系统讲授，但对一般内容则提纲挈领,讲授要点。这样就可以把节省下来的讲课时间用于案例讨论［2］。
2、教学前的准备
目前我们并没有一本综合性的《跨国公司经营》的案例教材，现有的案例教材普遍存在局限于某些知识点案例，缺乏综合性案例。虽然在教学中引用知识点案例是必要的，但是只能起到加强学生理解知识点的作用，而不能提高学生分析问题、解决问题的综合素质和能力。由于与目前的经济发展状况缺少紧密联系，有些案例都已经非常陈旧，所以很难激发学生的学习热情与兴趣，另一方面也不能培养学生的理论联系实践，独立分析问题和解决问题的能力。所以教学前的案例准备显得尤为重要，教师需要具备丰富的跨国公司理论知识和较高的学术科研水平，具备理论和实践相结合的能力，并掌握最新的跨国公司动态，在经济生活中找出典型的案例进行分析。同时为配合教学中案例的讲解，可是充分利用教学手段，采用多媒体演示，音频和视频等工具，并将纸质的案例发给学生，让学生在课前做好一定准备。
案例要贴近实际，具有典型性、新颖性。教师要从实际出发，根据学生的身心发展规律和理论知识的实际来设计案例。这样的案例容易引起学生的有意注意，引发学生积极的思维和探索，使学生对学习的理论知识有认同感，从而能够进一步深入理解理论观点。随着社会的发展变化以及教学对象的发展变化，所设置的案例也应该不断变化和更新。这就要求教师要不断学习新知识，掌握新信息。所设置的案例离学生时间距离越近，对学生的刺激便越激烈和持久，学生参与讨论的积极性就越高，收到的教学效果自然也就越好［3］。
3、教学中的案例分析
案例讨论的方式可以选取先呈现，然后分小组形式讨论。也可以采取辩论式，正反双方辩论，辩论结束后再由老师负责总结。同时还可以采取开放式讨论，讲完知识点后，有学生自己收案例进行分析，并将讨论的结果制成幻灯片形式在课堂上的展示，其他同学小组的同学可向该组同学提问。不论采取哪种方式，老师都必须在案例分析后给学生总结，对于学生的表现给予评价，积极鼓励学生大胆的表现自己，是对学生劳动成果的肯定。针对学生知识的局限性，分析可能不到位，需要由教师来补充和总结。教师要适时地把案例中包含的知识点引出，指出案例讨论思路的正确与否，对学生的分析进行评价，指出成功之处和需要改进的地方，从而使学生真正掌握课堂内容
［4］。
4、教学效果评价和总结
教学效果的评价可以采取学生和老师相结合的形式，学生可以对老师的案例教学方法提出建议和评价，有利于提高学生的课堂参与性，让学生更好的融入课堂。同专业任课老师在听课后也可给予任课教师较为科学的建议。评价的方式可以采取问卷方式和访谈式相结合。通过教学评价促进老师总结案例教学中的经验，较好的促进教学相长。
通过案例教学在不同班级的讲授进行横向比较，总结教学经验，通过教学改革，选取适合的教学方式讲授《跨国公司经营》课程。案例教学法有一定的适用性。要有好的教学效果，需要各种教学手段相辅相成。案例教学只是手段，不是目的，我们不能为了实施案例教学法而生搬硬套。
（二）案例教学要注意的问题
1、正确处传统教学与案例教学模式
传统教学以灌输为主的关系，教师在上课的课堂主要以讲授为主，缺少于学生之间的互动，而案例教学法是一种理论联系实际的教学方法，通过对具体贸易案例的分析研究来探寻带有普遍指导意义的内在贸易理论，生动形象，有助于理论学习的深化。在以教师讲授为主的课堂中，尽管用到了诸如启发式等教学方法以加深学生对所学知识的理解，但学生能够记住的理论知识也仅仅是停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种单一、静止、孤立的抽象认识，而案例教学法可以将书本上的理论与现实事件结合在一起，通过理论分析说明复杂的贸易事件，这种通过学生自己的思维活动而获得的知识会更加清晰、更加牢固。但也不能在《跨国公司经营》课程中完全运用案例教学模式，而摒弃传统教学模式，两者相结合，理论教学的部分可以采用传统教学模式，实践部分运用适当的案例穿插教学，合理运用才能取得较好的效果。
2、教材与案例的关系
在《跨国公司经营》课程中，教材仍然是蓝本，运用案例教学不能抛开教材。选取教材应尽量涵盖的知识点要全面，版本最好是年代比较近，这样知识点经过了一些更新，也展现了一些学者较为前沿的观点。案例教学是在理解书本知识点的基础上运用于实践。教材和案例是相互支持，不可分离的。传统的书本知识点比较详细，但案例解析可能会较为陈旧，很难更新，所以案例教学上选取的案例要与时俱进，才能激发学生的兴趣，让学生自觉地通过对案例的分析，掌握理论知识的要点，同时也使枯燥的知识点更加形象生动。所以要正确处理好教材和案例的关系，才能准确把握案例教学法的运用。
3、培训教师提升案例教学水平
在实施案例教学的过程中，教师除了应当具备准备和组织案例教学的能力外，更应当。另外，教师还应当具备较强的应变和判断能力，既能及时分析和解决教学过程学生发现的新问题，也能够对学生的分析方法和结论加以客观的、科学的评判和引导。对缺乏案例教学经验的教师，一方面高校或者课程组可以为教师创造机会派其参加国内举办的案例教学训练班，或聘请国内教授讲授案例教学方法，通过多渠道培训教师的案例教学水平并普及推广教学。
［参考文献］
［1］李忠如，试论课堂教学案例的基本理论和实践，教育理论与实践,2 0 0 1，（4）：34
［2］瞿启平，案例教学在国际贸易课程中的应用，商场现代化，2001，（9）：27
［3］郑金洲.案例教学指南［M］.上海：华东师范大学出版社，2000.
［4］钟仲德涛.论案例教学法在经济学教学中的运用［J］.山东农业管理干部学院学报，2010（5）：18.
湖南农业大学教改课题，B2010131 课题名称：《跨国公司经营》课程教学改革与实践。湖南农业大学东科方科技学院教改课题，DB2011044，课题名称：案例教学法在《跨国公司经营》课程的运用与实践。
(作者单位：湖南农业大学商学院，湖南 长沙 410128)
关键词：课程；教学法；案例分析
《跨国公司经营》是国际经济与贸易专业学生的专业课之一。把国际贸易、国际市场营销、企业管理等相关知识加以整合，并以企业的国际化经营为主线阐述跨国公司国际经营所涉及的各项经营活动以及管理的战略。该课程是一门实践性较强的综合性应用科学，因而选择适当的教学方法，创设一个良好而宽松的教学情景，让学生设身处地地进行思考、分析及讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力、分析问题及解决问题的能力有重要作用。而科学地应用案例教学法进行《跨国公司经营》课程的教学正可以收到良好的教学效果。
一、《跨国公司经营》课程中运用案例教学法的必要性与可行性
案例教学法最早起源于美国哈佛大学法学院。在上世纪80年代，案例教学法被引入到我国，在商科类的课程中最早在MBA教学中采用。案例教学法是一种具有启发性、实践性、能全面提高学生创新意识和综合能力的情景教学法，也称为实例教学法或个案教学法。
由于案例教学法要求学生直接参与案例的分析和讨论，这就为锻炼语言表达能力、提高分析问题和解决问题的能力以及培养创新能力提供了有利条件。针对《跨国公司经营》课程理论性、实践性强的特点，授课过程中结合如启发式等教学方法，运用案例教学可以调动学生的学习积极性。打破了教师“一言堂”式的教学模式，学生从被动汲取知识转变为接受知识和主动探索并举。在实施案例教学法的教学过程中要求学生讨论、发言，能锻炼学生的口头表达能力。学生需要综合运用各类相关理论知识对案例进行分析，从而提高学生思考问题，解决问题的能力。
在《跨国公司经营》课程中采用案例教学法，要求教师和学生互动学习，对教师的综合素质要求则更高。教师不仅要熟悉国内外相应的经济政策法律法规，要具备较强的分析和解决实际问题的能力，同时还要密切关注国际经济的风云变幻，以便给学生提供最及时和最生动的实践案例。因此也有里的促进了教学相长。
二、案例教学法在《跨国公司经营》课程中运用的原则
1、坚持学生主体的原则，采用互动式的课程教学方式。
在案例教学中，并不是一味的由教师来讲解案例，使学生从被动的知识接受者，变成主动的知识探求者并使其成为教学主体。在课堂中教师由传授者变为组织引导者的角色。在具体的案例教学中，教师要善于将这种纸上的问题情境转化为课堂中的问题情境，以生动的实例形式向学生提供特定的情境，引导学生运用所学的理论知识，去分析解决模拟情境中的实际问题。一方面教师要按照教学大纲的要求，精心选择案例，设计教学过程，创造良好的参与氛围，让学生较好的融入案例分析的讨论中另一方面学生要认真分析案例，做好实现的案情分析，多方查询资料，积极参加讨论，结束后撰写案例分析报告。
2、坚持理论联系实践的原则，注重教材与案例的关系。
案例是为教材中所阐述的基本理论、基本观点服务的。在课堂中引入的案例要与书中的理论知识能有效的结合，才能起到理论联系实践的效果，学生在运用的过程的才能感觉有章可循。教材与案例的关系是相辅相承、互为依托的，只有编写出了好的案例，学生才能更好地理解教材，只有以教材为蓝本，才能准确地把握理论课的基本内容［1］。教学中引用的案例应该真实具体，杜绝胡编乱造。教学中引用的案例要注重时效性和与时俱进。因为不同时期，国际贸易的法律、法规及贸易惯例会有不同程度的变化，只有贴近现实，才能使学生感兴趣，有新鲜感，就会使学生在饱满的精神状态下完成学习任务。
三、案例教学法在《跨国公司经营》课程中的运用
（一）案例教学课程设计步骤
1、明确课程教学目标
围绕专业教学目标，根据课程性质和特点，确定《跨国公司经营》课程的具体目标。该课程是在学生掌握了相关专业基础知识的基础上，为培养学生的专业素质、提高学生理解和运用所学知识的能力而设置的。其次是确定课程教学重点
主要是对学生综合素质的培养，增强学生解决实践问题的能力。
根据课程确定的重点，可以合理安排理论教学和案例教学的课时比例。坚持理论教学为主、案例教学为辅的教学原则，在课程教学时数受限的情况下，科学合理地安排理论课和案例课的时间。案例讨论的环节也可以分为随堂讨论和开放式讨论两种类型。配合每一堂课的安排可以安排一些与本节课知识点结合紧密的小案例。而针对综合性的知识点环节可以安排一些开放式案例讨论，由学生收集与知识点相关的案例，分小组的形式讨论，并在课堂上以幻灯片的形式展示。同时可以在教学时间安排上作一些适当调整，增加学生在课前对课程的自学时间,教师在讲课时，对教学大纲中的重点内容仍系统讲授，但对一般内容则提纲挈领,讲授要点。这样就可以把节省下来的讲课时间用于案例讨论［2］。
2、教学前的准备
目前我们并没有一本综合性的《跨国公司经营》的案例教材，现有的案例教材普遍存在局限于某些知识点案例，缺乏综合性案例。虽然在教学中引用知识点案例是必要的，但是只能起到加强学生理解知识点的作用，而不能提高学生分析问题、解决问题的综合素质和能力。由于与目前的经济发展状况缺少紧密联系，有些案例都已经非常陈旧，所以很难激发学生的学习热情与兴趣，另一方面也不能培养学生的理论联系实践，独立分析问题和解决问题的能力。所以教学前的案例准备显得尤为重要，教师需要具备丰富的跨国公司理论知识和较高的学术科研水平，具备理论和实践相结合的能力，并掌握最新的跨国公司动态，在经济生活中找出典型的案例进行分析。同时为配合教学中案例的讲解，可是充分利用教学手段，采用多媒体演示，音频和视频等工具，并将纸质的案例发给学生，让学生在课前做好一定准备。
案例要贴近实际，具有典型性、新颖性。教师要从实际出发，根据学生的身心发展规律和理论知识的实际来设计案例。这样的案例容易引起学生的有意注意，引发学生积极的思维和探索，使学生对学习的理论知识有认同感，从而能够进一步深入理解理论观点。随着社会的发展变化以及教学对象的发展变化，所设置的案例也应该不断变化和更新。这就要求教师要不断学习新知识，掌握新信息。所设置的案例离学生时间距离越近，对学生的刺激便越激烈和持久，学生参与讨论的积极性就越高，收到的教学效果自然也就越好［3］。
3、教学中的案例分析
案例讨论的方式可以选取先呈现，然后分小组形式讨论。也可以采取辩论式，正反双方辩论，辩论结束后再由老师负责总结。同时还可以采取开放式讨论，讲完知识点后，有学生自己收案例进行分析，并将讨论的结果制成幻灯片形式在课堂上的展示，其他同学小组的同学可向该组同学提问。不论采取哪种方式，老师都必须在案例分析后给学生总结，对于学生的表现给予评价，积极鼓励学生大胆的表现自己，是对学生劳动成果的肯定。针对学生知识的局限性，分析可能不到位，需要由教师来补充和总结。教师要适时地把案例中包含的知识点引出，指出案例讨论思路的正确与否，对学生的分析进行评价，指出成功之处和需要改进的地方，从而使学生真正掌握课堂内容
［4］。
4、教学效果评价和总结
教学效果的评价可以采取学生和老师相结合的形式，学生可以对老师的案例教学方法提出建议和评价，有利于提高学生的课堂参与性，让学生更好的融入课堂。同专业任课老师在听课后也可给予任课教师较为科学的建议。评价的方式可以采取问卷方式和访谈式相结合。通过教学评价促进老师总结案例教学中的经验，较好的促进教学相长。
通过案例教学在不同班级的讲授进行横向比较，总结教学经验，通过教学改革，选取适合的教学方式讲授《跨国公司经营》课程。案例教学法有一定的适用性。要有好的教学效果，需要各种教学手段相辅相成。案例教学只是手段，不是目的，我们不能为了实施案例教学法而生搬硬套。
（二）案例教学要注意的问题
1、正确处传统教学与案例教学模式
传统教学以灌输为主的关系，教师在上课的课堂主要以讲授为主，缺少于学生之间的互动，而案例教学法是一种理论联系实际的教学方法，通过对具体贸易案例的分析研究来探寻带有普遍指导意义的内在贸易理论，生动形象，有助于理论学习的深化。在以教师讲授为主的课堂中，尽管用到了诸如启发式等教学方法以加深学生对所学知识的理解，但学生能够记住的理论知识也仅仅是停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种单一、静止、孤立的抽象认识，而案例教学法可以将书本上的理论与现实事件结合在一起，通过理论分析说明复杂的贸易事件，这种通过学生自己的思维活动而获得的知识会更加清晰、更加牢固。但也不能在《跨国公司经营》课程中完全运用案例教学模式，而摒弃传统教学模式，两者相结合，理论教学的部分可以采用传统教学模式，实践部分运用适当的案例穿插教学，合理运用才能取得较好的效果。
2、教材与案例的关系
在《跨国公司经营》课程中，教材仍然是蓝本，运用案例教学不能抛开教材。选取教材应尽量涵盖的知识点要全面，版本最好是年代比较近，这样知识点经过了一些更新，也展现了一些学者较为前沿的观点。案例教学是在理解书本知识点的基础上运用于实践。教材和案例是相互支持，不可分离的。传统的书本知识点比较详细，但案例解析可能会较为陈旧，很难更新，所以案例教学上选取的案例要与时俱进，才能激发学生的兴趣，让学生自觉地通过对案例的分析，掌握理论知识的要点，同时也使枯燥的知识点更加形象生动。所以要正确处理好教材和案例的关系，才能准确把握案例教学法的运用。
3、培训教师提升案例教学水平
在实施案例教学的过程中，教师除了应当具备准备和组织案例教学的能力外，更应当。另外，教师还应当具备较强的应变和判断能力，既能及时分析和解决教学过程学生发现的新问题，也能够对学生的分析方法和结论加以客观的、科学的评判和引导。对缺乏案例教学经验的教师，一方面高校或者课程组可以为教师创造机会派其参加国内举办的案例教学训练班，或聘请国内教授讲授案例教学方法，通过多渠道培训教师的案例教学水平并普及推广教学。
［参考文献］
［1］李忠如，试论课堂教学案例的基本理论和实践，教育理论与实践,2 0 0 1，（4）：34
［2］瞿启平，案例教学在国际贸易课程中的应用，商场现代化，2001，（9）：27
［3］郑金洲.案例教学指南［M］.上海：华东师范大学出版社，2000.
［4］钟仲德涛.论案例教学法在经济学教学中的运用［J］.山东农业管理干部学院学报，2010（5）：18.
湖南农业大学教改课题，B2010131 课题名称：《跨国公司经营》课程教学改革与实践。湖南农业大学东科方科技学院教改课题，DB2011044，课题名称：案例教学法在《跨国公司经营》课程的运用与实践。
(作者单位：湖南农业大学商学院，湖南 长沙 410128)