【摘 要】 本文从初中英语教学氛围的重要性入手，分析了当前初中英语教学的现状，提出了阶梯式英语课堂氛围营造的教学方法，旨在营造良好的英语氛围，促进英语教学。
　　【关键词】 初中英语 阶梯式 氛围
　　作为一名初中英语教师，如何在40分钟的上课时间充分调动学生积极性，吸引学生注意力，让学生对英语产生浓厚的兴趣，从而养成良好的英语学生习惯，提高英语水平，同时提高教师个人综合素质，都有重大的意义。让学生因为喜欢自己而喜欢上英语，随老师进入他在课堂上营造的英语氛围中，由浅入深，由表及里，轻轻松松地掌握这门语言，则是每个英语教师需要始终思考尝试的课题。
　　一、英语教学氛围的重要性
　　课堂心理气氛是指在课堂教学中，学生群体表现出来的占优势的情绪体验，包括心境、情绪波动、人际关系以及对环境的态度等。在不同的课堂心理气氛中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的，学习中的智力活动和操作活动也有较大区别，这些必然会影响学习效率。有人对同一个班的语文课调查发现，在不同的课堂心理气氛下效果相差悬殊。在良好心理气氛下，学生课堂提问较多，质量较高有创见；而在不良心理气氛下，提问较少，发言次数率低，质量均较差无创见。两周后测验又表明，前者巩固率为90%，后者仅为70%。这表明，积极健康良好的课堂心理气氛，有助于提高学习效率；相反，则降低学习效率。
　　二、当前英语教学的现状
　　现阶段的学生，初一时还挺活跃，到初二就日渐沉闷，再到了初三就常常出现老师唱独角戏的窘境。开始时我以为是学生的年龄特点，也算正常，可是随着更多的学生对英语学习失去兴趣，成绩下滑，我发现是课堂教学的氛围营造出了衔接不好的问题。我们初一阶段都会使用各种在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”。实践证明这些游戏、谜语、表演、竞赛等效果很好，学生参与度高，有热情，课堂活跃，对知识的掌握也很高效。初二阶段，随着教材难度加深，题量的增多，老师开始忙于对课本知识的讲解、梳理和练习，慢慢会忽略学生的感受，等老师意识到这个环节出现问题时，往往学生已经在不知不觉中丧失了兴趣，最终情况日渐严重，老师只有眼睁睁看情况向不可控制的情况下发展下去。
　　三、阶梯式英语课堂氛围的营造
　　初中英语重点语法框架，在新一轮教学中尝试阶梯式英语课堂氛围的营造，可以充分发挥学生的主动性，利用合作、团队的形式让学生不但课上动起来，更能课后活起来。我的具体做法是这样的：
　　初一多活动的课堂中，除了组织好学生游戏、表演，实践所学英语表达，还要仔细观察学生的个性特点，找出有表演才能、组织才能的学生以及自学总结能力强的学生。再依据学生各自的特点，将全班同学分配成六人合作学习小组。每个组保证至少有两个有以上所列才华的学生，另外还会有一两位英语水平薄弱的学生，全组合作，由每组轮流，负责每天的对话表演，早读领读，早读板书设计，要点总结，听写、背诵，以及考查、批阅、反馈。这些工作开始由老师带领来做，在学生能大体熟悉这些日常模式后，逐渐变成老师指导完成。开始可以多给几天准备时间，后期熟悉后，这些工作不但能极大调动学生积极性，发挥学生潜力，培养学生综合能力，更能让学生在这些日常的参与中体会到成就感，合作的快乐，从而轻松、主动的掌握英语学习的要领，并通过日常的坚持，使全班英语水平得到稳定的发展。事实也让我看到，学生的能力远远超出我的想象，这让我想到一句话：只有想不到，没有做不到。
　　有了学习小组的帮助，课本知识的预习、复习有了很大的突破，课堂的效率提高，时间也就比以前充裕多了。我发现学生们进入初二以后，对于以前喜爱的游戏、对话表演、儿歌之类比较幼稚的活动不那么感兴趣了，但他们对朗读、演讲、英语短剧、流行英文歌、经典语篇鉴赏和动画片配音等活动却产生了浓厚的兴趣，他们开始不再只注重游戏带给他们的乐趣，更能发自内心的欣赏英语的美感、语言的魅力，并能从英美文化差异中，感受世界的多样性，通过英语阅读丰富自己的百科知识。这些都让学生不但觉得自己学习英语是件非常有趣的事，更能让他们在这种有梯度的进展中感受到自己的成长和收获，从而极大的鼓舞自己的自信心，并且对英语产生更大的兴趣。
　　四、结束语
　　工欲善其事，必先利其器。好的方法是成功的一半；轻松快乐，全情投入的课堂氛围是学生学好英语的最强阵地，关注课堂，才能让学生真正进入英语学习的天地。