我们的未来源于自己的创造。
　　人们不经意打开了大数据的“潘多拉盒子”，当我们还没有意识到它的时候，它已经占领了我们的世界——金融、医疗、零售、电力……深刻地影响着我们的思考方式、生活方式、生产方式，改变着我们对未来的认识。
　　苏珊·朗格在《哲学新视野》一书中说：“某些观念有时会以惊人的力量给知识状况带来巨大的冲击。由于这些观念能一下子解决许多问题，所以，它们似乎将有希望解决所有基本问题，澄清所有不明了的疑点。……这种‘宏大概念’突然流行起来，一时间把几乎所有的东西都挤到一边。”的确，当“大数据”和“宏大概念”画上等号，或许我们应该意识到人类的共同智慧已经达到某种临界点。当我们有所意识，并积极行动的时候，这种“宏大概念”才显得如此具有价值和意义。
　　大数据时代，我们将基于“宏大概念”重新认识教育变革，通过对教育数据的分析，挖掘教育数据隐含的价值，探寻教育的发展方向。中央电化教育馆王晓芜副馆长认为，“教育正在走向大数据时代，谁能够发现数据，谁就能够赢得未来的生存；谁能够挖掘数据，谁就能够赢得未来的发展；谁能够利用数据，并利用数据提供个性化的服务，谁就能够赢得未来的竞争。”大数据改变了人类认识和探索世界的方式，我们将更加易于认识教育规律，接近教育本真，教育将迎来新的时代。
　　“人们十分自然地欢迎和采纳那些能提高生产率和生活水平的新技术，却拒绝接受新技术所带来的社会变化——因为采纳新思想、新制度和新做法总是令人不快的。”斯塔夫里阿诺斯在《世界通史》一书中如是说。虽然社会变化令人不快，但变化从未止步，从伴随人类社会而生的社会教育，到家庭教育，再到学校教育，教育形态始终随着生产力和社会关系的变化而变化。人们在新技术的浸润中被迫做出选择，现代社会亦是如此。比尔·盖茨曾预言：“在21世纪，随着信息技术以及其他领先科技的发展，学校的形态最终会发生改变。”从工业社会到信息社会，基于大数据环境下的未来学校形态将发生怎样的变化？
　　魏忠副教授在《大数据：开启面向未来的教育革命》一文中做了描述：“学校里更少的课堂与更多的实验室，更多的交往与更少的讲授，更多的互动与更少的灌输，更个性化的服务和更灵活的学制，将是未来学校得益于互联网教育得到新生的机会。”
　　王震一老师在《走出就教育阴影 融入大数据浪潮》一文中畅想：“这将是一种没有教科书、课堂教学和考试的全新的教育。在新的教育中，学生可以根据自己的兴趣、能力，个性化地学习自己的爱好，实现自己的愿望。”
　　林华老师在《移动互联时代教育的三个支撑点》一文中论述：“移动互联时代，碎片化学习、社会化学习正成为一种新的学习力量，对传统教育产生的冲击和变革越来越明显。基础教育的课程体系由传统的系统结构转向后现代的碎片结构，课堂由封闭学习向开放学习转变，整体学习、全球学习、生态学习成为越来越多的师生的共识。”
　　在教育形态演进过程中，大数据将使教育更加接近于“理想国”，开放、人本、服务、体验等富有时代气息的特征将更加凸显。“数据就像一座神奇的钻石矿。”我们需要用“大数据”来挖掘教育的金矿，用人类自己的创造诠释教育的未来。