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【摘 要】游戏教育即将游戏和教学相结合，将教育意义融入游戏中，让孩子在趣味活动中受到教育，较符合幼儿阶段的学习特点，能较好的激发孩子的学习兴趣。同时，幼儿园游戏内容丰富，形式多样，很容易调动孩子的积极情绪，受到孩子们喜爱。在游戏的耳濡目染和积极的氛围中，帮助孩子养成良好的习惯，树立正确的是非观、价值观，让他们今后的学习和生活均能受益匪浅。因此，如何将游戏教育有效融于在幼儿园教学中，是幼儿园教师们需不断探索的课题。本文即从游戏教育在幼儿园教学中的重要意义着手，分析其中存在问题，并试图探讨有效对策。
【关键词】游戏;幼儿园教学;应用
幼儿园教学的主要目的是让孩子能认识身边事物，能了解生活常识，逐渐培养成良好的生活和学习习惯，并拥有一定的自主能力。而游戏教育将教育和游戏相结合，体现了教育的作用，又充满了游戏的趣味性，减少课堂教育形成的压力，也能促进孩子对授课内容的理解，为孩子今后的学习生活打好基础。
一、游戏在幼儿教学中的作用
3-6岁之间的孩子普遍好奇心较重，比较容易接受各种游戏，学习上以形象性思维为主，对于抽象理论性的知识较难以接受。而且，有趣的游戏较能调动孩子的积极情绪，将教育内容融于游戏，也更能提高孩子对某一知识的理解。所以，将教学内容转化为孩子喜欢、符合这个年龄段孩子学习特点的游戏，可以明显提高对孩子的吸引力，提高孩子对该教学的关注度，也能提高孩子对知识探索的主动性。不少游戏都需要孩子动手、动脑，并需要几个孩子一起合作完成，这样，孩子在动手操作时，无形中便增强了手脑协调能力，在活动中锻炼了体质，也满足了孩子的交往需求。同時，孩子可以通过游戏来认识世界，从游戏中摸索出与人相处、交往的规律，让其今后更容易融入社会。
二、游戏教学中存在问题
（一）缺乏合适的游戏教学环境
不少幼儿园教师对游戏的教学性质和流程缺乏足够认识，有些过于注重教学过程，忽略了幼儿在其中应体会到的乐趣，而有些仅仅注重活跃课堂气氛，却忽略了游戏中的教学目的以及幼儿的实际感受，均失去了游戏教学的意义所在，使得游戏教学无法达到既定目标。同时，多数幼儿园师生配比较低，无法满足幼儿游戏教学的需要。由于幼儿园阶段的孩子大多好动、注意力容易分散，如果没有足够比例教师的相应指导和监督，幼儿很容易就会跟随自己的兴趣进行游戏而达不到教育的目的。
（二）教师缺乏游戏教学的相应技能
幼儿园教师大多年轻化，虽然在年龄上可能更容易和孩子打成一片，但在实际教学经验和技巧上却较为欠缺。很可能会出现教师有目的的设计游戏，教学结构及意义都不错，但在具体实施中却因为不能结合孩子实际需求，带动性差，而导致孩子参与游戏的积极性较低，使得教学工作难以正常展开。还有不少教师忽视教学的互动性，只是一味的按照自己的教学进度进行引导，要求孩子听老师说，却忽略了孩子交流互动的需求，导致孩子自主学习能力下降。在机械化的跟从后，孩子也会慢慢失去对游戏教学的兴趣。
（三）缺乏合理的家庭合作环境
多数孩子在幼儿园老师的引导下，在园期间能表现出较好的生活、学习习惯，但回家后却因为没有相应的家庭教育支撑，在幼儿园期间好不容易建立的良好习惯付诸东流。虽然有些家长也会注重家教，但由于没有合理的方法引导，也会不利于孩子的教育，甚至让孩子产生逆反心理。
三、游戏教学对策探讨
（一）构建合理的教学环境
教师需重视孩子的需求，在游戏环节加强互动，构建有效的游戏操作途径，给孩子提供充分的展示平台，鼓励孩子在游戏中进行自主探索，使得孩子能生成自己的学习经验。在实际教学中，教师应提供丰富的游戏材料，选择合理的教学素材及模型，以涵盖幼儿的兴趣范围，并通过多元化的教学手段，刺激孩子的好奇心和求知欲，引导其对环境的探索，以及从中获得不同技能，实现知识的内化。
（二）提高教师的教学素养
幼儿园需根据游戏化要求，定期组织教师进行相关培训，提高教师素养和专业能力，加强幼儿园之间的交流合作，不断拓宽教学思路，更新教学理念。教师需正确认识游戏和教育之间的关系，将两者有机融合，提高教学机制和理念间的契合度。同时，在不断探索中提高学习及知识应用能力，联系生活和教学，突出教学的实用性。游戏教学中，教师需要实时关注孩子的反应，进行教学评估，完善教学反馈，不断改良教学方式。
（三）加强家园合作
家长是幼儿园最好的合作伙伴，家庭环境对幼儿成长的作用是不可忽视的。因此，需加强家校沟通，教师需对家长可能存在的不当教育方式进行指导，提高家长对游戏教学的认同，并将其逐渐落实到家庭生活和教育中去。和家长沟通幼儿园不同阶段的教学任务，争取家长在家中的配合教育，共同提高教学效率。
四、小结
总之，幼儿园游戏教学较为符合幼儿年龄阶段的学习特点，能激发孩子兴趣，提高学习效率。幼儿园教师需认真分析教学现状，针对问题进行相应的改进，通过构建合理的游戏环境，提高自身素质，并加强和家长的沟通，加强家园合作，共同促进孩子的健康成长。
参考文献：
[1]李惠虹.快乐游戏享受童年——浅谈幼儿园以游戏为基本活动的教学模式的构建[C].全国基础教育“未来教育家论坛”（2014）论文集，2014：213-216.
[2]高辉.游戏化策略在幼儿园课程中的运用研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（35）：135-136.
[3]张艳丽，吴玲.哈耶克缄默知识观视角下幼儿园教学游戏化探析[J].现代中小学教育，2014，30（04）：98-101.
[4]刘晋，孙亚晶.幼儿园游戏教学的作用和途径探索[J].时代教育，2014，（06）：199.
【关键词】游戏;幼儿园教学;应用
幼儿园教学的主要目的是让孩子能认识身边事物，能了解生活常识，逐渐培养成良好的生活和学习习惯，并拥有一定的自主能力。而游戏教育将教育和游戏相结合，体现了教育的作用，又充满了游戏的趣味性，减少课堂教育形成的压力，也能促进孩子对授课内容的理解，为孩子今后的学习生活打好基础。
一、游戏在幼儿教学中的作用
3-6岁之间的孩子普遍好奇心较重，比较容易接受各种游戏，学习上以形象性思维为主，对于抽象理论性的知识较难以接受。而且，有趣的游戏较能调动孩子的积极情绪，将教育内容融于游戏，也更能提高孩子对某一知识的理解。所以，将教学内容转化为孩子喜欢、符合这个年龄段孩子学习特点的游戏，可以明显提高对孩子的吸引力，提高孩子对该教学的关注度，也能提高孩子对知识探索的主动性。不少游戏都需要孩子动手、动脑，并需要几个孩子一起合作完成，这样，孩子在动手操作时，无形中便增强了手脑协调能力，在活动中锻炼了体质，也满足了孩子的交往需求。同時，孩子可以通过游戏来认识世界，从游戏中摸索出与人相处、交往的规律，让其今后更容易融入社会。
二、游戏教学中存在问题
（一）缺乏合适的游戏教学环境
不少幼儿园教师对游戏的教学性质和流程缺乏足够认识，有些过于注重教学过程，忽略了幼儿在其中应体会到的乐趣，而有些仅仅注重活跃课堂气氛，却忽略了游戏中的教学目的以及幼儿的实际感受，均失去了游戏教学的意义所在，使得游戏教学无法达到既定目标。同时，多数幼儿园师生配比较低，无法满足幼儿游戏教学的需要。由于幼儿园阶段的孩子大多好动、注意力容易分散，如果没有足够比例教师的相应指导和监督，幼儿很容易就会跟随自己的兴趣进行游戏而达不到教育的目的。
（二）教师缺乏游戏教学的相应技能
幼儿园教师大多年轻化，虽然在年龄上可能更容易和孩子打成一片，但在实际教学经验和技巧上却较为欠缺。很可能会出现教师有目的的设计游戏，教学结构及意义都不错，但在具体实施中却因为不能结合孩子实际需求，带动性差，而导致孩子参与游戏的积极性较低，使得教学工作难以正常展开。还有不少教师忽视教学的互动性，只是一味的按照自己的教学进度进行引导，要求孩子听老师说，却忽略了孩子交流互动的需求，导致孩子自主学习能力下降。在机械化的跟从后，孩子也会慢慢失去对游戏教学的兴趣。
（三）缺乏合理的家庭合作环境
多数孩子在幼儿园老师的引导下，在园期间能表现出较好的生活、学习习惯，但回家后却因为没有相应的家庭教育支撑，在幼儿园期间好不容易建立的良好习惯付诸东流。虽然有些家长也会注重家教，但由于没有合理的方法引导，也会不利于孩子的教育，甚至让孩子产生逆反心理。
三、游戏教学对策探讨
（一）构建合理的教学环境
教师需重视孩子的需求，在游戏环节加强互动，构建有效的游戏操作途径，给孩子提供充分的展示平台，鼓励孩子在游戏中进行自主探索，使得孩子能生成自己的学习经验。在实际教学中，教师应提供丰富的游戏材料，选择合理的教学素材及模型，以涵盖幼儿的兴趣范围，并通过多元化的教学手段，刺激孩子的好奇心和求知欲，引导其对环境的探索，以及从中获得不同技能，实现知识的内化。
（二）提高教师的教学素养
幼儿园需根据游戏化要求，定期组织教师进行相关培训，提高教师素养和专业能力，加强幼儿园之间的交流合作，不断拓宽教学思路，更新教学理念。教师需正确认识游戏和教育之间的关系，将两者有机融合，提高教学机制和理念间的契合度。同时，在不断探索中提高学习及知识应用能力，联系生活和教学，突出教学的实用性。游戏教学中，教师需要实时关注孩子的反应，进行教学评估，完善教学反馈，不断改良教学方式。
（三）加强家园合作
家长是幼儿园最好的合作伙伴，家庭环境对幼儿成长的作用是不可忽视的。因此，需加强家校沟通，教师需对家长可能存在的不当教育方式进行指导，提高家长对游戏教学的认同，并将其逐渐落实到家庭生活和教育中去。和家长沟通幼儿园不同阶段的教学任务，争取家长在家中的配合教育，共同提高教学效率。
四、小结
总之，幼儿园游戏教学较为符合幼儿年龄阶段的学习特点，能激发孩子兴趣，提高学习效率。幼儿园教师需认真分析教学现状，针对问题进行相应的改进，通过构建合理的游戏环境，提高自身素质，并加强和家长的沟通，加强家园合作，共同促进孩子的健康成长。
参考文献：
[1]李惠虹.快乐游戏享受童年——浅谈幼儿园以游戏为基本活动的教学模式的构建[C].全国基础教育“未来教育家论坛”（2014）论文集，2014：213-216.
[2]高辉.游戏化策略在幼儿园课程中的运用研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（35）：135-136.
[3]张艳丽，吴玲.哈耶克缄默知识观视角下幼儿园教学游戏化探析[J].现代中小学教育，2014，30（04）：98-101.
[4]刘晋，孙亚晶.幼儿园游戏教学的作用和途径探索[J].时代教育，2014，（06）：199.