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成功的教育从好习惯的培养开始，可见养成良好的习惯对人一生的发展起着至关重要的作用。英语的学习也同样如此。在小学生刚接触英语时，我们就要培养其形成良好的学习习惯，这会对其今后的英语学习起到事半功倍的作用。而良好学习习惯的养成，必须通过大量听、说、读、写的训练才能形成 。下面就各种习惯的养成，谈一点个人的看法：
一、听的习惯的养成
任何一种语言的學习都是首先从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。而英语学习也不例外，尤其是对于初学英语的小学生来说，用心地多听他人说 英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，对其以后形成良好的语音语调是至关重要的。
新标准英语教材（一年级起点）第一册课本中，文字较少，有许多生动的图片，还配以许多英文儿歌，使学生初学英语时 能集中全部注意力听录音，饶有兴趣的学儿歌，理解课文内容，进而正确模仿。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，与课文内容相配合的背景声音生动、逼真，学生听来兴趣十足。这非常有助于培养学生良好的听的习惯。教书要抓紧这一环节的教学和对学生的训练。使学生在这一环节的教学上养成喜欢听，爱听，多听，经常听，形成听的习惯。
二、说的习惯的养成
在英语教学中，教师应重视对学生交际意识的培养，尤其对于初学英语的小学生，需努力培养他们“说”英语的积极性。新标准英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉。因此，教师要抓住时机，充分运用教材，从起始年级就培养学生良好的说英语的习惯。
首先，巧用动机，让学生“乐于说”。学习动机是影响学生学习活动的重要因素。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，只有极大的激发学生的学习动机，才能调动学生学习的积极性。小学生的学习动机尚不明确，如低年级的小学生好好学习可能仅仅是为了得到教师和家长的赞赏，得到同伴的尊重和认可。因此，在教学中教师应适时并积极地对学生进行肯定与表扬，让他们获得成功的体验，从而激发他们“说”英语的兴趣。
其次，设置情景，让学生“有话说”。教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像 、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地 发挥学生说英语的主动性和积极性。 还可以组织各种英语活动，如举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，开辟英语广角等，在学生周围形成说英语的氛围，以此培养学生多开口说英语的习惯。
第三，容许犯错，让学生“敢于说”。学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正 。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学 生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望，帮助其养成良好的说英语的习惯。
三、读的习惯 的养成
《英语课程标准》指出，小学阶段英语课程的教学目的是“激发和培养学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础”。而朗读，是培养语感、训练语音语调的必由之路，是学好一门语言的关键。小学阶段的英语教学要充分重视朗读，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
首先，理解是英语朗读的基础。在小学阶段，英语教学无需向语文教学那样挖掘文字的深意与内涵。然而，语言学习的最终目的是交流，交流的前提和基础是理解。如果学生仅会朗读而不理解其意，就犹如鹦鹉学舌，无法促进语言的学习和运用。因此。理解应该是英语课文朗读的基础，有了理解的前提之后，就要加强读的训练了。
其次，模仿是英语朗读的关键。在学习语言的初期，模仿是非常重要的。我们要让学生模仿录音正确的语音语调。学生跟读时，会对录音产生无意记忆，这种记忆将使接下来的训练步骤事半功倍。在鼓励学生模仿录音的时候，尤其要关注语调特别的句子，并教给学生一些朗读的技巧和应该注意的地方，比如连读、升降调、断句、重读、弱读、失去爆破等。只有经过一段时间的模仿，学生才能产生语感，形成良好的语音语调习惯。
第三，形式多样，让学生爱上朗读。小学英语课文句短简单，读起来朗朗上口。可读的多了有些学生难免就会漫不经心起来。由于小学生天性好动，喜欢变化的事物，教师就要对症下药，变换朗读形式。因为不同的朗读形式会让学生对朗读充满新鲜的感觉，产生朗读的兴趣，进而由兴趣形成良好的朗读习惯。
四、良好的写的习惯
“写”对小学生来说，主要是指“书写”。不仅要求书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，而且要求大小写、笔 顺、标点符号和格式正确。 只有形成了良好的书写习惯，那么书写才能够规范、工整、漂亮。而我们的小学生在学英文书写前，一般已学过汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。因此，英语教师在教学中要将二者对比分析，使学生明确其异同，有效利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。 从而使学生形成英语正确的书写习惯。
总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。因此，教师需要从日常教学的细微处出发，长期地、有计划地培养学生良好的学习习惯，使之形成自主学习的能力。只要教师在教学中对这一问题给予足够的重视，久而久之，学生自主学习就会习惯养成自然。
一、听的习惯的养成
任何一种语言的學习都是首先从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。而英语学习也不例外，尤其是对于初学英语的小学生来说，用心地多听他人说 英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，对其以后形成良好的语音语调是至关重要的。
新标准英语教材（一年级起点）第一册课本中，文字较少，有许多生动的图片，还配以许多英文儿歌，使学生初学英语时 能集中全部注意力听录音，饶有兴趣的学儿歌，理解课文内容，进而正确模仿。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，与课文内容相配合的背景声音生动、逼真，学生听来兴趣十足。这非常有助于培养学生良好的听的习惯。教书要抓紧这一环节的教学和对学生的训练。使学生在这一环节的教学上养成喜欢听，爱听，多听，经常听，形成听的习惯。
二、说的习惯的养成
在英语教学中，教师应重视对学生交际意识的培养，尤其对于初学英语的小学生，需努力培养他们“说”英语的积极性。新标准英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉。因此，教师要抓住时机，充分运用教材，从起始年级就培养学生良好的说英语的习惯。
首先，巧用动机，让学生“乐于说”。学习动机是影响学生学习活动的重要因素。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，只有极大的激发学生的学习动机，才能调动学生学习的积极性。小学生的学习动机尚不明确，如低年级的小学生好好学习可能仅仅是为了得到教师和家长的赞赏，得到同伴的尊重和认可。因此，在教学中教师应适时并积极地对学生进行肯定与表扬，让他们获得成功的体验，从而激发他们“说”英语的兴趣。
其次，设置情景，让学生“有话说”。教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像 、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地 发挥学生说英语的主动性和积极性。 还可以组织各种英语活动，如举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，开辟英语广角等，在学生周围形成说英语的氛围，以此培养学生多开口说英语的习惯。
第三，容许犯错，让学生“敢于说”。学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正 。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学 生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望，帮助其养成良好的说英语的习惯。
三、读的习惯 的养成
《英语课程标准》指出，小学阶段英语课程的教学目的是“激发和培养学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础”。而朗读，是培养语感、训练语音语调的必由之路，是学好一门语言的关键。小学阶段的英语教学要充分重视朗读，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
首先，理解是英语朗读的基础。在小学阶段，英语教学无需向语文教学那样挖掘文字的深意与内涵。然而，语言学习的最终目的是交流，交流的前提和基础是理解。如果学生仅会朗读而不理解其意，就犹如鹦鹉学舌，无法促进语言的学习和运用。因此。理解应该是英语课文朗读的基础，有了理解的前提之后，就要加强读的训练了。
其次，模仿是英语朗读的关键。在学习语言的初期，模仿是非常重要的。我们要让学生模仿录音正确的语音语调。学生跟读时，会对录音产生无意记忆，这种记忆将使接下来的训练步骤事半功倍。在鼓励学生模仿录音的时候，尤其要关注语调特别的句子，并教给学生一些朗读的技巧和应该注意的地方，比如连读、升降调、断句、重读、弱读、失去爆破等。只有经过一段时间的模仿，学生才能产生语感，形成良好的语音语调习惯。
第三，形式多样，让学生爱上朗读。小学英语课文句短简单，读起来朗朗上口。可读的多了有些学生难免就会漫不经心起来。由于小学生天性好动，喜欢变化的事物，教师就要对症下药，变换朗读形式。因为不同的朗读形式会让学生对朗读充满新鲜的感觉，产生朗读的兴趣，进而由兴趣形成良好的朗读习惯。
四、良好的写的习惯
“写”对小学生来说，主要是指“书写”。不仅要求书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，而且要求大小写、笔 顺、标点符号和格式正确。 只有形成了良好的书写习惯，那么书写才能够规范、工整、漂亮。而我们的小学生在学英文书写前，一般已学过汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。因此，英语教师在教学中要将二者对比分析，使学生明确其异同，有效利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。 从而使学生形成英语正确的书写习惯。
总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。因此，教师需要从日常教学的细微处出发，长期地、有计划地培养学生良好的学习习惯，使之形成自主学习的能力。只要教师在教学中对这一问题给予足够的重视，久而久之，学生自主学习就会习惯养成自然。