论文部分内容阅读
“不以规矩，不成方圆”，一个好的班级一定要有良好的常规。“习惯养得好，终身受其益”。在幼儿园中，班级常规直接关系到孩子的成长和老师组织活动的质量，如果常规没有建立好，孩子们就无法养成良好的习惯，老师要分散精力去维持各个环节的秩序，从而影响活动的质量。相反，一个班级常规好，能给孩子一个井然有序的学习、生活环境，孩子在这样环境中容易取得进步，也有利于老师开展教学活动。幼儿正处于生理、心理快速发展的重要阶段，处于养成各种习惯的关键时期，从某种意义上说，好习惯的养成是孩子今后事业成功的首要条件。所以，在幼儿的一日生活中，常规的培养非常重要。我班的幼儿活泼聪明，思想活跃，个性鲜明，相对来说，对于常规的建立就更要多花些心思。我们在日常工作中不断摸索，吸取经验教训，对班级活动常规的培养有以下体会。
1.关注细节，重视幼儿一日活动中各个环节是构建良好常规的着眼点
幼儿园的一日活动是由许多细小的环节串联而成的，就如一串珍珠，我们要让每颗珍珠都闪亮起来，所以不论是走路、喝水、用餐，还是洗手入厕，只有重视了每一个环节的幼儿常规培养，才能让一日活动都井然有序。例如用餐环节，经过了一个暑假，我们发现孩子们在用餐时或者不专心、东张西望，或者吃得很慢，吃饭时讲话的现象也多了。老师的提醒不是解决问题的根本方法，只有充分调动幼儿的内在因素，激发他们的上进心，才能让他们变被动为主动，自觉遵守用餐纪律。于是我们就以组为单位，开展“争第一”的评选活动。怎样才能成为第一呢？幼儿讨论后认为：用餐认真、不讲话、不挑食，按时用完餐点并能保持桌面地面整洁的，就能成为第一。同时规定每周进行一次评选，对选到的小组，以在区域游戏的选择中享有优先权作为奖励。实践证明，此方法对培养幼儿用餐常规起到了较好的促进作用，幼儿的用餐习惯均或大或小地改善。又如，我们坚持在区域活动结束时，放固定音乐提醒幼儿快速整理区域。让爱说话的幼儿和安静的幼儿坐在一起，把爱玩闹的幼儿分开。上课时，有意识地经常提问坐不住的孩子和爱开小差的孩子。班级中的三位保教人员分工合作，配合默契，对待幼儿的态度和观点一致，行动统一。给孩子充分的、反复实践的机会，反复去抓某一件事情，不断地强化幼儿的行为习惯。多用游戏的形式，进行听口令行动，在游戏中学习常规，等等。我们要关注活动中的每个细节，抓住一日活动中的各个环节，坚持不断反复地抓。经过一个学期的共同努力，我班幼儿的活动常规有了较大起色，在各个公开展示活动中均有较好表现。
2.关注幼儿个性，讲究教育引导策略是构建良好常规的重要保障
在进行幼儿常规培养的过程中，我们会针对不同性格的幼儿采用不同的教育引导策略。对于某些幼儿，强硬的态度往往会造成他们的逆反心理，适得其反。经过一番探索和尝试，在了解其个性的基础上抓住孩子的心理，采取相应的方法手段进行引导，同时坚持正面教育，对幼儿多鼓励多肯定，收到较好的效果。比如非非小朋友，她个性突出，自尊心较强。由于她规则意识较淡薄，对她进行当众的批评指正往往起不了作用，相反会令她产生逆反情绪，依然保持旧态。针对她这个特点，我们对她采取个别谈话，用先扬后抑的方法来引导她自我发现，自我纠正。这样既维护了她的自尊心，又激发了她的上进心。天乐小朋友天真乐观，又十分好面子，激将法对他来说是屡试不爽，常常能取得较好的教育效果。又如园园小朋友，顽皮好动，自控能力较差，对老师的谆谆教导往往过耳就忘。因此单单的外在鞭笞对他来说是收效甚微的，只有成功激发他的内在动力才是引导他的根本方法。所以抓住他喜爱五角星和忘性大的特点，我们对他施以物质奖励的诱惑，同时在他耳畔不断地进行预见性的提醒，通过边诱导边敲警钟的方法来帮助他进入活动状态，取得了良好的效果。如此施法，班里孩子个性各不相同，在摸准他们脾性的基础上，采取不同的有针对性的教育引导策略，为培养幼儿良好的活动常规提供保障。
3.关注幼儿情感，发展平等和谐的师幼关系是构建良好常规的基础
在对幼儿的日常管理中，我们坚信“亲其师，信其道”这句话所诠释的师德力量。如何让孩子“亲其师”，让孩子喜欢老师呢？这要靠在日常生活中的点滴积累。
（1）多和孩子进行情感交流，激发孩子喜爱老师的情感，建立亲密的师幼关系。
我们经常利用一些晨间、离园时间和孩子聊聊天，说说自己爱吃的零食，谈谈孩子喜欢的动画人物，聊聊周末的娱乐活动，摸摸头，拉拉手，抱一抱，就在这些小细节、小动作中，让孩子体会到老师的爱，在近距离的交流中逐渐建立起平等、和谐的心理环境。
（2）发展民主、尊重、信任的师幼关系。
随着幼儿年龄的增长，在常规的制订中更要体现出对孩子的尊重、民主、信任。一些常规的制订，我们就和孩子一起协商。比如搬椅子的路线，因为人数比较多，经常会发生碰撞，我们就请孩子们自己尝试，怎样才能又快又安全地搬好椅子？经过几次实践，大家得出结论：每个人都找自己最靠近的路线走，靠外面的孩子让里面的孩子先走。因为是孩子们自己协商出来的方法，大家都能自觉遵守，就算有孩子偶尔违规，旁边的小伙伴也能及时提醒。在获得良好师幼关系的同时，在师幼共同制定、管理常规的过程中，我班孩子在发现、分析、解决问题方面有了提高，班级常规也有了明显进步，大部分孩子具有了遵守常规的自觉性。
一位诺贝尔科学奖获得者曾经说过，在幼儿园里学到了自己认为最主要的东西，那就是良好的生活学习习惯。班级的常规管理，就是培养孩子这些最基本的习惯，是使孩子受益终身的教育。当然，这不是通过几天、几星期就能达到最终的目标，因为随着幼儿年龄的增长，情况的不断变化，常规的要求也在不断地调整更新，我们只有把教育融入一日生活各环节之中，时时处处有教育，抓住每一个教育的契机，时刻关注幼儿，一切以幼儿为中心，为幼儿创造良好的常规环境，才能使孩子们生活愉快有序，身心和谐发展，终身不断进步。
1.关注细节，重视幼儿一日活动中各个环节是构建良好常规的着眼点
幼儿园的一日活动是由许多细小的环节串联而成的，就如一串珍珠，我们要让每颗珍珠都闪亮起来，所以不论是走路、喝水、用餐，还是洗手入厕，只有重视了每一个环节的幼儿常规培养，才能让一日活动都井然有序。例如用餐环节，经过了一个暑假，我们发现孩子们在用餐时或者不专心、东张西望，或者吃得很慢，吃饭时讲话的现象也多了。老师的提醒不是解决问题的根本方法，只有充分调动幼儿的内在因素，激发他们的上进心，才能让他们变被动为主动，自觉遵守用餐纪律。于是我们就以组为单位，开展“争第一”的评选活动。怎样才能成为第一呢？幼儿讨论后认为：用餐认真、不讲话、不挑食，按时用完餐点并能保持桌面地面整洁的，就能成为第一。同时规定每周进行一次评选，对选到的小组，以在区域游戏的选择中享有优先权作为奖励。实践证明，此方法对培养幼儿用餐常规起到了较好的促进作用，幼儿的用餐习惯均或大或小地改善。又如，我们坚持在区域活动结束时，放固定音乐提醒幼儿快速整理区域。让爱说话的幼儿和安静的幼儿坐在一起，把爱玩闹的幼儿分开。上课时，有意识地经常提问坐不住的孩子和爱开小差的孩子。班级中的三位保教人员分工合作，配合默契，对待幼儿的态度和观点一致，行动统一。给孩子充分的、反复实践的机会，反复去抓某一件事情，不断地强化幼儿的行为习惯。多用游戏的形式，进行听口令行动，在游戏中学习常规，等等。我们要关注活动中的每个细节，抓住一日活动中的各个环节，坚持不断反复地抓。经过一个学期的共同努力，我班幼儿的活动常规有了较大起色，在各个公开展示活动中均有较好表现。
2.关注幼儿个性，讲究教育引导策略是构建良好常规的重要保障
在进行幼儿常规培养的过程中，我们会针对不同性格的幼儿采用不同的教育引导策略。对于某些幼儿，强硬的态度往往会造成他们的逆反心理，适得其反。经过一番探索和尝试，在了解其个性的基础上抓住孩子的心理，采取相应的方法手段进行引导，同时坚持正面教育，对幼儿多鼓励多肯定，收到较好的效果。比如非非小朋友，她个性突出，自尊心较强。由于她规则意识较淡薄，对她进行当众的批评指正往往起不了作用，相反会令她产生逆反情绪，依然保持旧态。针对她这个特点，我们对她采取个别谈话，用先扬后抑的方法来引导她自我发现，自我纠正。这样既维护了她的自尊心，又激发了她的上进心。天乐小朋友天真乐观，又十分好面子，激将法对他来说是屡试不爽，常常能取得较好的教育效果。又如园园小朋友，顽皮好动，自控能力较差，对老师的谆谆教导往往过耳就忘。因此单单的外在鞭笞对他来说是收效甚微的，只有成功激发他的内在动力才是引导他的根本方法。所以抓住他喜爱五角星和忘性大的特点，我们对他施以物质奖励的诱惑，同时在他耳畔不断地进行预见性的提醒，通过边诱导边敲警钟的方法来帮助他进入活动状态，取得了良好的效果。如此施法，班里孩子个性各不相同，在摸准他们脾性的基础上，采取不同的有针对性的教育引导策略，为培养幼儿良好的活动常规提供保障。
3.关注幼儿情感，发展平等和谐的师幼关系是构建良好常规的基础
在对幼儿的日常管理中，我们坚信“亲其师，信其道”这句话所诠释的师德力量。如何让孩子“亲其师”，让孩子喜欢老师呢？这要靠在日常生活中的点滴积累。
（1）多和孩子进行情感交流，激发孩子喜爱老师的情感，建立亲密的师幼关系。
我们经常利用一些晨间、离园时间和孩子聊聊天，说说自己爱吃的零食，谈谈孩子喜欢的动画人物，聊聊周末的娱乐活动，摸摸头，拉拉手，抱一抱，就在这些小细节、小动作中，让孩子体会到老师的爱，在近距离的交流中逐渐建立起平等、和谐的心理环境。
（2）发展民主、尊重、信任的师幼关系。
随着幼儿年龄的增长，在常规的制订中更要体现出对孩子的尊重、民主、信任。一些常规的制订，我们就和孩子一起协商。比如搬椅子的路线，因为人数比较多，经常会发生碰撞，我们就请孩子们自己尝试，怎样才能又快又安全地搬好椅子？经过几次实践，大家得出结论：每个人都找自己最靠近的路线走，靠外面的孩子让里面的孩子先走。因为是孩子们自己协商出来的方法，大家都能自觉遵守，就算有孩子偶尔违规，旁边的小伙伴也能及时提醒。在获得良好师幼关系的同时，在师幼共同制定、管理常规的过程中，我班孩子在发现、分析、解决问题方面有了提高，班级常规也有了明显进步，大部分孩子具有了遵守常规的自觉性。
一位诺贝尔科学奖获得者曾经说过，在幼儿园里学到了自己认为最主要的东西，那就是良好的生活学习习惯。班级的常规管理，就是培养孩子这些最基本的习惯，是使孩子受益终身的教育。当然，这不是通过几天、几星期就能达到最终的目标，因为随着幼儿年龄的增长，情况的不断变化，常规的要求也在不断地调整更新，我们只有把教育融入一日生活各环节之中，时时处处有教育，抓住每一个教育的契机，时刻关注幼儿，一切以幼儿为中心，为幼儿创造良好的常规环境，才能使孩子们生活愉快有序，身心和谐发展，终身不断进步。