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摘要：计算机科学是未来信息化产业发展的重要组成部分，加强对学生的信息技术技能的培养和提高是当代社会对基础教育事业的要求。中职学校是学生掌握计算机基本技能的重要学习机构，然而，总体来看，我国中职院校计算机专业教学呈现人才培养模式落后、生源质量下降等问题。因此，在计算机专业教学中，需要教师针对中职院校学生特点及市场需求，全面提升教学水平。
关键词：中职院校；计算机专业； 市场需求
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)5-099-001
作为我国职业教育重要的组成部分，中职院校肩负着职业化、专业化的教育任务。面临21世纪信息科技的不断深入推进，计算机教学在中职院校所有学科中显得尤为重要。中职院校学生大部分处于青春期，正值学习力、体力、活力最旺盛的时候，但是与普通高中不同，中职院校学生普遍文化基础薄弱，这对于中职院校计算机教学提出了难点与挑战，如何建立行之有效的计算机专业课教学，成为中职院校所有教育工作者首先要考虑的问题。
一、中职院校计算机专业课程建设现状
1.人才培养模式相对落后
不少中职学校计算机专业课程效仿高等院校，没有有效针对本校学生特点，在培养模式上过多追求学生的基础知识扎实程度，而忽略了岗位针对性及实践性，使毕业学生缺乏有效的动手能力，突显与高校毕业生更大的实力差距。
据有关部门统计，约80％中职院校的计算机专业课程设立不合理，如计算机销售与技术支持、文秘、数据录入等课程，这些课程在本专业应用人才链中处于低端的位置。针对于其他专业，如媒体制作、网站管理与维护等也同样需要中职院校的毕业生。此类课程的设计与市场需求有差距，也使得中职院校学生专业学习显得低端，不能与市场需求相契合。
2.生源质量略有下降，教师有待经验上的提升
在高中扩招的压力下，中职院校的生源呈下降趋势，虽然从2002年起，中职院校招生规模也在扩大，但生源多是初中毕业生中学习成绩较差的，或郊区、农村等周边地区扩招而来，这些新生无论是文化课基础还是能力与素质都呈下降趋势，他们对于计算机专业的认识度不够，只是单纯地将之与游戏联系在一起，一旦开始进行枯燥的学习，便产生厌倦现象。不少中职院校计算机专业教师是大学毕业便走上讲台，对于IT行业没有实践经验，使课程设置缺乏与市场实际需求相吻合，在一定程度上影响了教学质量。
二、中职院校计算机专业课程建设几点建议
1.定位分析，加强教育的职业化、市场化
在计算机专业课程上可通过有效的市场调研，加强与计算机相关企业联系，根据市场的需求点，引导课程设置方向，确定本专业针对的岗位群、专业素质、能力要求，确定最适合的与中职院校学生特点相匹配的专业。
以职业化的原则，在打好基础课程的情况下，加强实践课教学。中职院校实践教学体系是中职教育的核心，也是中职教育的目标。因此加强实践课教学，可设立校内实践中心、校外实训基地、社会实践等几大方面。使学生三年的学习后，不仅能够从事计算机基础操作、应用维修等，还能进行软硬件开发、辅助教育、教学研究等工作，也能在一定程度上缓解社会对计算机行业人才的紧缺程度。通过校企合作的形式，拓宽学生社会实践、就业的渠道，同时加强学生在社会实践中的持续跟进情况，通过学分等形式，让用人单位、学生及学生家长共同参与，对学生综合能力进行考评与指导，灵活的教学环节及考评为学生成长搭建良好的平台。
三、因材施教。教学环节灵活有度
中职院校学生一般基础较薄弱，同样，职业技术教育是合格教育，而非优秀教育，它培养的是更多适合社会需求的技能型人才而非工程师。所以在授课上应以市场为导向，针对学生薄弱的环节，重点开发学习能够快速接受的、动手较多的课程，建立适合学生学习的课程体系。
随着电脑的普及，不少学生家庭购置电脑。这使学生在学习之前便具备了一定的计算机操作与应用基础。因此，可针对有基础与无基础的学生，确立不同层次学生的水平及接受程度，有针对性地因材施教。采用这种方法，可促进学生的练习，同时在不同的基础上，教学就更有目標性，不致出现教育“大锅饭”的现象。
加强学历教育与资格认证相结合的方式，使学生在学习中既可取得学历证书，又可获得资格认证。学校在此环节上，应鼓励学生参加社会同等资格教育考试，在课程结构、教学内容上也与资格认证相符合，注重提高学生毕业后的“含金量”。
四、加强教师队伍建设
中职教育强调实践能力与市场需求的结合，因此在教师要求上要比其他院校高。它不仅要求教师具备良好的理论基础、教学水平，更要具备丰富的实践经验与技术应用能力。为此，打造中职学校教师队伍，首先应鼓励教师通过自学或自修等方式不断提升自己的业务水平与教学能力；其次，学校应加强对教师队伍的培训与整合，不断提升业务素养。可为教师提供到企业工作的机会，参与企业项目的开发与应用，使教师接触市场、了解市场，方可制定有效的、贴合市场实际的教学课程。
总之，计算机已成为当今社会生产和生活中不可缺少的重要部分，掌握一定的计算机技能是个人生存和发展的基本需要。各中职学校应结合自己学校的特点，适应新课程改革的需要，制定全方位教育教学目标，全面提升教育质量。
关键词：中职院校；计算机专业； 市场需求
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)5-099-001
作为我国职业教育重要的组成部分，中职院校肩负着职业化、专业化的教育任务。面临21世纪信息科技的不断深入推进，计算机教学在中职院校所有学科中显得尤为重要。中职院校学生大部分处于青春期，正值学习力、体力、活力最旺盛的时候，但是与普通高中不同，中职院校学生普遍文化基础薄弱，这对于中职院校计算机教学提出了难点与挑战，如何建立行之有效的计算机专业课教学，成为中职院校所有教育工作者首先要考虑的问题。
一、中职院校计算机专业课程建设现状
1.人才培养模式相对落后
不少中职学校计算机专业课程效仿高等院校，没有有效针对本校学生特点，在培养模式上过多追求学生的基础知识扎实程度，而忽略了岗位针对性及实践性，使毕业学生缺乏有效的动手能力，突显与高校毕业生更大的实力差距。
据有关部门统计，约80％中职院校的计算机专业课程设立不合理，如计算机销售与技术支持、文秘、数据录入等课程，这些课程在本专业应用人才链中处于低端的位置。针对于其他专业，如媒体制作、网站管理与维护等也同样需要中职院校的毕业生。此类课程的设计与市场需求有差距，也使得中职院校学生专业学习显得低端，不能与市场需求相契合。
2.生源质量略有下降，教师有待经验上的提升
在高中扩招的压力下，中职院校的生源呈下降趋势，虽然从2002年起，中职院校招生规模也在扩大，但生源多是初中毕业生中学习成绩较差的，或郊区、农村等周边地区扩招而来，这些新生无论是文化课基础还是能力与素质都呈下降趋势，他们对于计算机专业的认识度不够，只是单纯地将之与游戏联系在一起，一旦开始进行枯燥的学习，便产生厌倦现象。不少中职院校计算机专业教师是大学毕业便走上讲台，对于IT行业没有实践经验，使课程设置缺乏与市场实际需求相吻合，在一定程度上影响了教学质量。
二、中职院校计算机专业课程建设几点建议
1.定位分析，加强教育的职业化、市场化
在计算机专业课程上可通过有效的市场调研，加强与计算机相关企业联系，根据市场的需求点，引导课程设置方向，确定本专业针对的岗位群、专业素质、能力要求，确定最适合的与中职院校学生特点相匹配的专业。
以职业化的原则，在打好基础课程的情况下，加强实践课教学。中职院校实践教学体系是中职教育的核心，也是中职教育的目标。因此加强实践课教学，可设立校内实践中心、校外实训基地、社会实践等几大方面。使学生三年的学习后，不仅能够从事计算机基础操作、应用维修等，还能进行软硬件开发、辅助教育、教学研究等工作，也能在一定程度上缓解社会对计算机行业人才的紧缺程度。通过校企合作的形式，拓宽学生社会实践、就业的渠道，同时加强学生在社会实践中的持续跟进情况，通过学分等形式，让用人单位、学生及学生家长共同参与，对学生综合能力进行考评与指导，灵活的教学环节及考评为学生成长搭建良好的平台。
三、因材施教。教学环节灵活有度
中职院校学生一般基础较薄弱，同样，职业技术教育是合格教育，而非优秀教育，它培养的是更多适合社会需求的技能型人才而非工程师。所以在授课上应以市场为导向，针对学生薄弱的环节，重点开发学习能够快速接受的、动手较多的课程，建立适合学生学习的课程体系。
随着电脑的普及，不少学生家庭购置电脑。这使学生在学习之前便具备了一定的计算机操作与应用基础。因此，可针对有基础与无基础的学生，确立不同层次学生的水平及接受程度，有针对性地因材施教。采用这种方法，可促进学生的练习，同时在不同的基础上，教学就更有目標性，不致出现教育“大锅饭”的现象。
加强学历教育与资格认证相结合的方式，使学生在学习中既可取得学历证书，又可获得资格认证。学校在此环节上，应鼓励学生参加社会同等资格教育考试，在课程结构、教学内容上也与资格认证相符合，注重提高学生毕业后的“含金量”。
四、加强教师队伍建设
中职教育强调实践能力与市场需求的结合，因此在教师要求上要比其他院校高。它不仅要求教师具备良好的理论基础、教学水平，更要具备丰富的实践经验与技术应用能力。为此，打造中职学校教师队伍，首先应鼓励教师通过自学或自修等方式不断提升自己的业务水平与教学能力；其次，学校应加强对教师队伍的培训与整合，不断提升业务素养。可为教师提供到企业工作的机会，参与企业项目的开发与应用，使教师接触市场、了解市场，方可制定有效的、贴合市场实际的教学课程。
总之，计算机已成为当今社会生产和生活中不可缺少的重要部分，掌握一定的计算机技能是个人生存和发展的基本需要。各中职学校应结合自己学校的特点，适应新课程改革的需要，制定全方位教育教学目标，全面提升教育质量。