情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感包括道德感和价值感两个方面。具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等等。成功的教学，取决于多种因素。其中，教师的情感是很重要的因素之一。教师的情感在教学中起着信号、感染和激励的作用。良好的教学情绪，积极的教学情感，不仅能正常发挥教师的业务水平，而且能引起学生愉快、肯定的情绪体验，使其精力充沛、兴趣盎然、积极主动地完成学习任务。人非草本，孰能无情?每个人在交往中都会产生情感，不同的情感会对交往产生不同的影响。了解情感在交往中的作用，有利于交往互动中获取他人的情感信息并把握自己的情感，运用自己的感情，分析他人的感情。教学情感在课堂教学中的作用，体现着教师高超的教学技巧。其作用主要表现在以下方面：
　　
　　1.教学情感可以对学生起着感染作用
　　
　　长期以来，许多教师在教学中只重知识的传授，而忽视情感的交流与培养。其实，教学不仅是一种传授知识的认识活动，而且是一种情感交流的情感活动；在传授知识的同时。也伴随着师生间的情感交流。在课堂教学中，情感是沟通师生关系的纽带，是密切教学关系的基础，是点燃学生创造性思维的火种。
　　情感具有以情动人的感染性特点。在一定的条件下一个人的情感可以感染别人，使他产生同样的情感。别人的情感也可以感染自己，使自己产生同样的情感，情感的感染性最明显的表现之一，就是情感共鸣。教师的教学情感对学生有着直接的感染作用。它能引起学生愉快的、肯定的情绪体验，而这种积极的情绪体验又正是学生进行学习的良好情绪背景，能使学生的情感与教师的情感在教学中发生共鸣，从而形成融洽的师生关系，建立深厚的师生情谊，创造良好的教学情境，带来生动、活泼、愉快、乐观的课堂气氛，实验表明。如果教师在教学中运用积极的教学情感，就会感染学生。使他们精神饱满，增强学习的信心和兴趣；使他们精力集中，大脑功能处于最佳状态；使他们的感知、记忆、思维、想象等各种能力得到有效的发挥，从而调动学生自身学习的主动性、积极性，顺利地完成教学任务。反之，如果教师在教学中运用消极的情感，就会分散学生的精力，削弱学生智力的发展。使其产生惧怕和抵触情绪，结果是降低了课堂教学的效果。
　　
　　2.教学情感对学生起的激励作用
　　
　　教师积极的教学情感，往往具有激发学生的斗志，打击学生的心弦，点燃学生智慧的火花。使他们产生种不断追求、探索和进取的强烈动机和学习兴趣，教育实践证明，成功的课堂教学，不仅在于教师具有扎实的专业知识，具有良好的表达能力，能够灵活地运用各种教学方法，合理地发挥教育技能，而且在于教师能借助于自己良好的情感，善于激发学生的情感，以情激情，使学生带着强烈的求知欲望进行学习，在情感高涨的气氛中发挥创造力。在良好的心境中解开知识之谜。青少年的行为在很大程度上都是以他们的感情和情绪为转移的，他们往往用感情去支配理智：如果学生喜欢哪位教师，同时也就喜欢他所教和课程：如果害怕或讨厌哪位教师，同时也就不愿意甚至于拒绝学习他教的课程，由此可见，教学情感在教学中起着激发学生的学习兴趣，开启学生思维的大门，使他们以坚定的信念、饱满的热情去获取知识的激励作用。
　　教师运用积极的情感进行教学，不仅有益于学生当堂的学习，而且对他们的一生都将产生深远的影响。许多学生在专业选择上之所以正确，未来事业上之所以取得成就，就是因为教师对他们童年和少年时代的情感进行了有效地激发，并打下了深深的烙印。所以，教师积极的教学情感。不但能激励学生的学习热忱。产生旺盛的求知欲，而且将影响他们一生的学业成就和人生道路的选择。
　　
　　3.知识的获得，是从认识过程开始的，但人的认识活动和情感有着不可分割的联系
　　
　　教学是一种交织着情感色彩的认识活动。心理学家认为，两种不同的情感对学习有不同的影响：积极的情感对认识具有动力功能，人在愉快时则感知比较敏锐。记忆比较牢固，想象比较活跃。消极的情感则会压抑认识活动的开展，紧张、苦恼、过度焦虑等，都会使智力活动迟钝、受阻。有些I心理学家甚至称情感是思维的能源，一旦没有了感情。思维、理解、记忆等等，一切认知机能全会抑阻殆尽。哪怕何等抽象的思维，没有感情就不能进行。可见，情感对认识具有巨大的影响作用。教学的最高成效。就在于教师运用良好的情绪、积极的情感，通过感染和激励。释放出情感的全部能量。以引起学生愉快的体验和感情上的共鸣，从而使学生对学习产生兴趣和热情，促使其感知敏锐、理解深刻、记忆持久、思维活跃、想象丰富，对认知发生全面的影响。虽然教师的知识、态度和能力等都是影响教学效果的因素。但教师的情感对学生的认识活动进而对教学效果也有极大的影响作用，这一点是我们不能忽视的。
　　另外，教师良好的教学情感，可以使自身处于亢奋状态，利于发挥出自己真正的教学水平，利于迅速打开思维的闸门，灵活巧妙地把知识传授给学生。
　　总之，只要我们认真钻研新课标，不断改革教学方法，与时俱进，注重“以人为本”，充分发挥学生主体作用，在教学中不断挖掘学生的智力和非智力因素，确立情感教学在学习中的重要地位，就能真正做到智力与情感的同步发展，达到提高教学质量的目的。