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摘要：通过知识串讲、综合性训练，促使学生对初中物理知识形成系统性认识，从而提升学生成绩，是初三复习阶段的主要任务。这就要求教师牢牢抓住初中物理的学科特点，根据学生对知识的掌握状况，拟定详细的教学计划、复习策略。结合多年执教经验，笔者认为，在中考背景下，初中物理教学应从以下三个方面着手进行复习。
关键词：中考;复习;物理教学
中考是对学生在初中阶段学习情况的考察。素质教育背景下的中考，既考察学生对物理概念、现象、公式的基本理解，也考察学生物理知识的综合应用能力。因此，教师带领学生进行复习的时候，要以学生为主体，注意引导学生多思考、探究，准确把握物理知识与生活现象之间联系，从而提升学生运用物理知识解决实际问题的能力。
一、知识迁移，巩固物理规律
物理规律虽然抽象，却是来源于生活实践，教师可以将深奥的物理规律迁移到生活事例中，深入浅出地进行讲述。引导学生从实践的视角看待物理知识，借助生活事例对物理规律进行理解，不仅能锻炼学生从生活现象归纳物理规律的能力，也为学生运用物理知识解决生活问题提供大量模板。
例如：《简单机械》要求学生掌握杠杆原理、滑轮原理、机械效率等物理知识。教师在带领学生复习这一章时，可以从生活现象入手进行讲解。比如，教师讲解杠杆原理时，可以从学生常见的跷跷板入手，让学生以不同重量的小朋友一起玩跷跷板为例，分析杠杆原理在生活中的应用。这样就将杠杆原理与生活事例相联系起来，不仅提升物理原理的趣味性，有利于学生巩固物理知识，也为学生解答综合应用题型提供了模板和思路。
二、大数据，攻克教学难点
信息技术经常用于模拟物理情境，这的确帮了教师的大忙，但是如果仅仅是这样，就是浪费教学资源了。教师还可以通过信息技术建立学生学习大数据，以此将学生的错题本“收集”起来，這样易错题目、知识难点一目了然，这样课堂教学更有针对性，对于学生已经掌握的知识点就一带而过，提高课堂时间的有效利用率，从而减轻学生的复习压力。
例如：复习《质量与密度》这一章内容时，教师可以将知识点划分为基本概念、综合运用、易错难点等三个层次进行讲解。比如，教师可以通过课堂提问、试卷的方式考察学生对基本概念的掌握以及综合运用的能力，然后将学生的学习情况进行统计，建立数学模型，找到易错难点，从而针对其进行讲解。其后，教师可以针对这些知识难点设计一些题目给学生练习，帮助学生进一步理解知识。诚然教师已经尽最大的努力带领学生复习知识，学生对知识的掌握情况一定是存在差异的。这个时候大数据依然可以帮忙，教师可以通过大数据了解哪些学生对哪一部分知识掌握得不够牢固，对其进行针对性训练。或者也可以让学生结成学习互助组，让基础好的同学帮助基础较差的同学进行复习，这个过程既可以拉着基础差的同学迎头赶上，也是对基础好的同学提出了更高要求，争取不让一名学生掉队。
三、综合复习法，满足个性化复习需要
初中物理总复习阶段是学生最为疲惫、紧张的时期，不仅学习任务重，而且知识都是以前学过的，学生没有新鲜感，容易出现厌学情绪。针对这种情况，教师可以采取综合复习的方法，将知识点串联起来进行复习，通过由易到难、层层递进式提问，让所有的学生都能从中找到新的挑战，感受到新的学习乐趣。
例如：《光现象》与《透镜及其应用》这两章的复习，教师可以将知识点综合起来进行提问。在课堂导入部分，可以首先提问学生;“同学们都学过哪些与光有关的物理概念？”这个问题，每一名同学都能说上几句，但是由于距离学习这一章知识的时间已经比较久，难免会忘记一些内容，当学生对知识不确定的时候就会主动去翻书，甚至出现几名学生对概念进行讨论的现象，这样学生复习这一章知识的积极性就被调动起来。接着，教师可以引导学生思考光学知识在生活中的应用，比如教师可以这样提问：“有的同学会近视，是因为远处的景物不能经过屈光系统的折射将成像准确地落在视网膜之上，哪位同学能运用光学知识对这种现象进行解释呢？”这个问题涉及到光的传播规律和透镜成像知识，学生可以回答自己熟悉的部分。对知识掌握比较牢固的同学，就会回答得比较完整。这样层层递进的提问方式，让每一位同学都能参与其中，满足不同层次的同学的复习需要，同时也能带动基础比较薄弱的同学对物理知识进行深入思考，从而达到共同提高的课堂效果。
结语
总之，素质教育背景下的中考，既考察学生对物理概念、现象、公式的基本理解，也考察学生物理知识的综合应用能力，进入总复习阶段，教师应注意提升学生对基础知识的应用能力，着重讲解重点、难点，更要注意照顾不同基础的学生，满足其个性化复习的需要，争取不让一名学生掉队。
参考文献
[1]乔磊. 论如何做好初中物理中考总复习[J]. 新课程（教育学术）， 2019， 000（011）：309.
[2]倪红兵. 浅谈如何上好初三物理总复习课[J]. 考试周刊， 2018（49）：165-165.
[3]席玉梅. 新课改背景下初中物理教学创新思路的实践探究[J]. 学周刊， 2019， 000（033）：P.37-37.
关键词：中考;复习;物理教学
中考是对学生在初中阶段学习情况的考察。素质教育背景下的中考，既考察学生对物理概念、现象、公式的基本理解，也考察学生物理知识的综合应用能力。因此，教师带领学生进行复习的时候，要以学生为主体，注意引导学生多思考、探究，准确把握物理知识与生活现象之间联系，从而提升学生运用物理知识解决实际问题的能力。
一、知识迁移，巩固物理规律
物理规律虽然抽象，却是来源于生活实践，教师可以将深奥的物理规律迁移到生活事例中，深入浅出地进行讲述。引导学生从实践的视角看待物理知识，借助生活事例对物理规律进行理解，不仅能锻炼学生从生活现象归纳物理规律的能力，也为学生运用物理知识解决生活问题提供大量模板。
例如：《简单机械》要求学生掌握杠杆原理、滑轮原理、机械效率等物理知识。教师在带领学生复习这一章时，可以从生活现象入手进行讲解。比如，教师讲解杠杆原理时，可以从学生常见的跷跷板入手，让学生以不同重量的小朋友一起玩跷跷板为例，分析杠杆原理在生活中的应用。这样就将杠杆原理与生活事例相联系起来，不仅提升物理原理的趣味性，有利于学生巩固物理知识，也为学生解答综合应用题型提供了模板和思路。
二、大数据，攻克教学难点
信息技术经常用于模拟物理情境，这的确帮了教师的大忙，但是如果仅仅是这样，就是浪费教学资源了。教师还可以通过信息技术建立学生学习大数据，以此将学生的错题本“收集”起来，這样易错题目、知识难点一目了然，这样课堂教学更有针对性，对于学生已经掌握的知识点就一带而过，提高课堂时间的有效利用率，从而减轻学生的复习压力。
例如：复习《质量与密度》这一章内容时，教师可以将知识点划分为基本概念、综合运用、易错难点等三个层次进行讲解。比如，教师可以通过课堂提问、试卷的方式考察学生对基本概念的掌握以及综合运用的能力，然后将学生的学习情况进行统计，建立数学模型，找到易错难点，从而针对其进行讲解。其后，教师可以针对这些知识难点设计一些题目给学生练习，帮助学生进一步理解知识。诚然教师已经尽最大的努力带领学生复习知识，学生对知识的掌握情况一定是存在差异的。这个时候大数据依然可以帮忙，教师可以通过大数据了解哪些学生对哪一部分知识掌握得不够牢固，对其进行针对性训练。或者也可以让学生结成学习互助组，让基础好的同学帮助基础较差的同学进行复习，这个过程既可以拉着基础差的同学迎头赶上，也是对基础好的同学提出了更高要求，争取不让一名学生掉队。
三、综合复习法，满足个性化复习需要
初中物理总复习阶段是学生最为疲惫、紧张的时期，不仅学习任务重，而且知识都是以前学过的，学生没有新鲜感，容易出现厌学情绪。针对这种情况，教师可以采取综合复习的方法，将知识点串联起来进行复习，通过由易到难、层层递进式提问，让所有的学生都能从中找到新的挑战，感受到新的学习乐趣。
例如：《光现象》与《透镜及其应用》这两章的复习，教师可以将知识点综合起来进行提问。在课堂导入部分，可以首先提问学生;“同学们都学过哪些与光有关的物理概念？”这个问题，每一名同学都能说上几句，但是由于距离学习这一章知识的时间已经比较久，难免会忘记一些内容，当学生对知识不确定的时候就会主动去翻书，甚至出现几名学生对概念进行讨论的现象，这样学生复习这一章知识的积极性就被调动起来。接着，教师可以引导学生思考光学知识在生活中的应用，比如教师可以这样提问：“有的同学会近视，是因为远处的景物不能经过屈光系统的折射将成像准确地落在视网膜之上，哪位同学能运用光学知识对这种现象进行解释呢？”这个问题涉及到光的传播规律和透镜成像知识，学生可以回答自己熟悉的部分。对知识掌握比较牢固的同学，就会回答得比较完整。这样层层递进的提问方式，让每一位同学都能参与其中，满足不同层次的同学的复习需要，同时也能带动基础比较薄弱的同学对物理知识进行深入思考，从而达到共同提高的课堂效果。
结语
总之，素质教育背景下的中考，既考察学生对物理概念、现象、公式的基本理解，也考察学生物理知识的综合应用能力，进入总复习阶段，教师应注意提升学生对基础知识的应用能力，着重讲解重点、难点，更要注意照顾不同基础的学生，满足其个性化复习的需要，争取不让一名学生掉队。
参考文献
[1]乔磊. 论如何做好初中物理中考总复习[J]. 新课程（教育学术）， 2019， 000（011）：309.
[2]倪红兵. 浅谈如何上好初三物理总复习课[J]. 考试周刊， 2018（49）：165-165.
[3]席玉梅. 新课改背景下初中物理教学创新思路的实践探究[J]. 学周刊， 2019， 000（033）：P.37-37.