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摘 要：高中英语的学习相对具有了一定的难度，但是一般来讲学习材料比较匮乏，学生在练习题和课本之间练习，缺乏其他的学习材料，一般只有在课堂学习时有机会讲英语，课外缺乏延续性。基于此，本文对浅谈高中英语英文名著课外阅读的开展进行了探讨。
关键词：高中英语；英文名著；课外阅读
在新课改中对课外阅读提出了新要求，对英语的考察在试卷中主要体现在快速阅读、完形填空以及精读理解三个部分上，这都先前英语考试中不存在的考查方式。现在考查方式具有一定的难度，例如完形填空不是简单的根据一句话的含义就可以完成，而是必须通篇进行阅读，了解文章的含义，才能选出正确的答案，这是传统英语不存在的。这种变相的考察方式，仅仅通过对课文的学习就能够完成习题，是远远不够的，所以必须加强对课外阅读的重视。
一、激发兴趣，选择合适的阅读材料
可以通过搜集学生感兴趣、易于接受的英语阅读材料，推荐给学生，可以是杂志、也可以是报纸，亦或是书籍，通过对材料的阅读，了解外国人的情感世界、语言方式以及社会生活等。通过教师的引导，不但增强了英语学习能力，还能够获悉社会生活，引起共鸣。一般学生经常使用的阅读材料主要有《学英语》《英语时代报》等，还可以在网络上搜集好的阅读材料或者是英语学习网站等等。学生还可以阅读一些中英文对照的世界名著《爱丽丝漫游奇境》《麦田守望者》《呼啸山庄》《洛丽塔》等，这些故事被简化成简单的英语，较容易理解，适合英语水平还不高的学生，故事性较强，容易理解，广泛受到学生的喜爱。另外就是推荐学生阅读英语原著书籍，例如《小妇人》《金银岛》《美丽新世界》等，这些书籍适合对英语已经有了一定基础的学生。学生在教师推荐书籍的基础上，自己搜集适合自己英语水平、感兴趣的书籍来阅读，不但开阔了眼界，心灵也受到12正能量的激发。一段时间后，了解到学生的阅读题材非常广泛，涉及到了人文、地理、自然、时事、政治、经济、新闻、科技、农业、工业许许多多方面，是教师都不曾预料到的资料。
二、学习教材为主，阅读材料为辅，有计划的进行阅读
适当的课外阅读对学生学习有促进作用，但是不可盲目进行，应该有计划、有目的的进行阅读，否则不但浪费学生学习的宝贵时间，增加学习负担。作为学生的引导者，对课外阅读进行有计划的插入学习课程中来，以学习教材为主，课外阅读为辅的教学方式，明确学习目标，不可盲目进行课外阅读。具体到实践中，我们可以结合学生的不同情况，给学生安排不同的课外阅读材料，对于文章的难易程度也进行相应的考虑，从而让学生能在进行课外阅读的同时还能找到自己学习英语的信心，最终实现高中英语教学的有效性。
课外阅读顾名思义是课堂之外进行的一种阅读活动，是所有学生根据自身爱好有目的的一种阅读方式。若要提高阅读的效率，首先学生应该明确学习目标，找到自身感兴趣的题材来阅读，这样才会对文章内容有感而发，在阅读时产生自己的理解和对世界的认识，产生一定的想法，开阔眼界。通过大量资料的阅读，有效的扩充了学生的知识储备，扩大了知识面，对世界、社会有了更深层次的认识，这对英语的学习也是非常有益的。
三、阅读后有效归纳总结，形成写读后感的好习惯
现阶段主要的做法是在阅读完成之后，对材料进行归纳总结，一般归纳总结从以下几个方面进行，首先，对文章用英语进行大意概括；其次，完成阅读后有遇到了哪些陌生的词汇，不要求熟练的书写，但是必须会读，并且在下次回到时知道其意；再次用英语写一段读后感。任务量一般是一周读三篇材料，可以是一段话也可以是一个故事，但是必须有完整的意思。一周之后的星期一，利用一节课的时间，大家一起讨论、修改。经过这样持续不断的学习，一个学期之后，几7所有的同学在一学期内都至少阅读了三本小说，词汇量大大增加，口语能力也有了很大的提升，學生的归纳和写作能力都有了提高，同时这样的学习也是新课改的要求，学生得到了很大的进步。
课外阅读是一种学习方式，并不是学生阅读完成了就达到了目标，在阅读之后要进行深刻的反思总结。如果只是走马观花，看完文章就觉得是完成学习任务，那么不会获得任何进步。教师在阅读的过程中，积极组织学生阅读后大家一起进行总结，或者是学习完成后写读后感，帮助学生对阅读材料进行总结，不仅能够了解学生的学习成果，还可以增加同学之间的沟通。同时，开展阅读后的讲评，可以提高学生的表达能力，还可以让学生之间对自己的学习情况进行互评，促进学生主动学习，激发学生的学习兴趣，对于有效提高学生的英语学习有重要作用。
四、结语
综上所述，新课改中提出英语课外阅读对教师来说是一个重大的挑战，同时也是一个不可多得的机遇，选择课外读物的空间非常大，需要教师明确教学目标的基础上准确把握材料的实用性。教师让学生在自我阅读的基础上，自我感悟，进而自我提升，提升学生的自学能力和创新意识，开阔知识眼界，终身发展。
参考文献：
[1]詹汝龙.高中英语的课堂教学对课外阅读的促进[J].语数外学习（英语教育），2013，（07）.
[2]周艳梅.高中英语课外阅读的现状与实施课外阅读的策略[J].中学生英语：外语教学与研究，2012，（08）.
关键词：高中英语；英文名著；课外阅读
在新课改中对课外阅读提出了新要求，对英语的考察在试卷中主要体现在快速阅读、完形填空以及精读理解三个部分上，这都先前英语考试中不存在的考查方式。现在考查方式具有一定的难度，例如完形填空不是简单的根据一句话的含义就可以完成，而是必须通篇进行阅读，了解文章的含义，才能选出正确的答案，这是传统英语不存在的。这种变相的考察方式，仅仅通过对课文的学习就能够完成习题，是远远不够的，所以必须加强对课外阅读的重视。
一、激发兴趣，选择合适的阅读材料
可以通过搜集学生感兴趣、易于接受的英语阅读材料，推荐给学生，可以是杂志、也可以是报纸，亦或是书籍，通过对材料的阅读，了解外国人的情感世界、语言方式以及社会生活等。通过教师的引导，不但增强了英语学习能力，还能够获悉社会生活，引起共鸣。一般学生经常使用的阅读材料主要有《学英语》《英语时代报》等，还可以在网络上搜集好的阅读材料或者是英语学习网站等等。学生还可以阅读一些中英文对照的世界名著《爱丽丝漫游奇境》《麦田守望者》《呼啸山庄》《洛丽塔》等，这些故事被简化成简单的英语，较容易理解，适合英语水平还不高的学生，故事性较强，容易理解，广泛受到学生的喜爱。另外就是推荐学生阅读英语原著书籍，例如《小妇人》《金银岛》《美丽新世界》等，这些书籍适合对英语已经有了一定基础的学生。学生在教师推荐书籍的基础上，自己搜集适合自己英语水平、感兴趣的书籍来阅读，不但开阔了眼界，心灵也受到12正能量的激发。一段时间后，了解到学生的阅读题材非常广泛，涉及到了人文、地理、自然、时事、政治、经济、新闻、科技、农业、工业许许多多方面，是教师都不曾预料到的资料。
二、学习教材为主，阅读材料为辅，有计划的进行阅读
适当的课外阅读对学生学习有促进作用，但是不可盲目进行，应该有计划、有目的的进行阅读，否则不但浪费学生学习的宝贵时间，增加学习负担。作为学生的引导者，对课外阅读进行有计划的插入学习课程中来，以学习教材为主，课外阅读为辅的教学方式，明确学习目标，不可盲目进行课外阅读。具体到实践中，我们可以结合学生的不同情况，给学生安排不同的课外阅读材料，对于文章的难易程度也进行相应的考虑，从而让学生能在进行课外阅读的同时还能找到自己学习英语的信心，最终实现高中英语教学的有效性。
课外阅读顾名思义是课堂之外进行的一种阅读活动，是所有学生根据自身爱好有目的的一种阅读方式。若要提高阅读的效率，首先学生应该明确学习目标，找到自身感兴趣的题材来阅读，这样才会对文章内容有感而发，在阅读时产生自己的理解和对世界的认识，产生一定的想法，开阔眼界。通过大量资料的阅读，有效的扩充了学生的知识储备，扩大了知识面，对世界、社会有了更深层次的认识，这对英语的学习也是非常有益的。
三、阅读后有效归纳总结，形成写读后感的好习惯
现阶段主要的做法是在阅读完成之后，对材料进行归纳总结，一般归纳总结从以下几个方面进行，首先，对文章用英语进行大意概括；其次，完成阅读后有遇到了哪些陌生的词汇，不要求熟练的书写，但是必须会读，并且在下次回到时知道其意；再次用英语写一段读后感。任务量一般是一周读三篇材料，可以是一段话也可以是一个故事，但是必须有完整的意思。一周之后的星期一，利用一节课的时间，大家一起讨论、修改。经过这样持续不断的学习，一个学期之后，几7所有的同学在一学期内都至少阅读了三本小说，词汇量大大增加，口语能力也有了很大的提升，學生的归纳和写作能力都有了提高，同时这样的学习也是新课改的要求，学生得到了很大的进步。
课外阅读是一种学习方式，并不是学生阅读完成了就达到了目标，在阅读之后要进行深刻的反思总结。如果只是走马观花，看完文章就觉得是完成学习任务，那么不会获得任何进步。教师在阅读的过程中，积极组织学生阅读后大家一起进行总结，或者是学习完成后写读后感，帮助学生对阅读材料进行总结，不仅能够了解学生的学习成果，还可以增加同学之间的沟通。同时，开展阅读后的讲评，可以提高学生的表达能力，还可以让学生之间对自己的学习情况进行互评，促进学生主动学习，激发学生的学习兴趣，对于有效提高学生的英语学习有重要作用。
四、结语
综上所述，新课改中提出英语课外阅读对教师来说是一个重大的挑战，同时也是一个不可多得的机遇，选择课外读物的空间非常大，需要教师明确教学目标的基础上准确把握材料的实用性。教师让学生在自我阅读的基础上，自我感悟，进而自我提升，提升学生的自学能力和创新意识，开阔知识眼界，终身发展。
参考文献：
[1]詹汝龙.高中英语的课堂教学对课外阅读的促进[J].语数外学习（英语教育），2013，（07）.
[2]周艳梅.高中英语课外阅读的现状与实施课外阅读的策略[J].中学生英语：外语教学与研究，2012，（08）.