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【摘要】本文以《平行四边形的面积》一课的教学设计为例，论述了在小组合作学习中培养学生团队精神的实施策略，认为小组合作学习有利于培养学生的社会责任感、团队精神和数学学科核心素养。
【关键词】小学数学 小组合作学习 团队精神
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）10A-0074-02
团队精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，它的核心内容是协同合作，反映的是集体利益和个体利益的统一，进而保证学生学习的高效率运转。[1]而小组合作学习这一学习方式，能够实现学生的优劣互补，促进知识的建构，有利于培养学生的社会责任感和团队精神，有利于培养学生的学科核心素养，为每一个学生创造了主动参与学习、交流过程的平台。同时，小组合作学习可以改变教师力量单薄、精力不足等现状，实现“生教生，兵教兵”，强化学生自我管理及相互管理的能力，使学生认识到自身的价值，准确认知自己，发展自己，使自己的特长、优势、潜能得到较大限度的挖掘和开发。小组合作学习能让课堂充满一种成长的团队精神，下面笔者以《平行四边形的面积》教学设计为例，谈谈在小组合作学习中培养学生团队精神的实施策略。
【活动一】以旧知作为新知的“生长点”，小组初探转化思想
师：同学们，我们已经认识了很多图形，你能说一说是哪些图形吗？
（多媒体出示各种图形）
生1：长方形。
生2：正方形。
生3：平行四边形。
生4：三角形。
生5：圆形。
师：同学们表现得真不错！
（同桌交流）
师（渗透转化思想）：看看格子图中，谁的面积大？
评析：教师从学生已有的认知发展水平和知识经验出发提出问题，通过同桌2人交流活动，给学生充足的时间去观察、思考、交流、发现，学生的兴趣高涨。同时，通过同桌2人交流活动，既能提高学生的学习积极性和主动性，又能让学生在交流中互补，为团队学习新知做铺垫。
【活动二】激趣导入，大胆猜想，培养学生的独立思考意识
师：从前，有一个地主，他有两块地，一块形状是长方形的，一块形状是平行四边形的，他把长方形的地分给大儿子，把平行四边形的地分给小儿子。可是两个儿子都认为分给自己的那块地小，都说地主偏心。同学们，请猜一猜：哪块地的面积大？
（课件演示，全班大胆猜想）
评析：苏霍姆林斯基曾说“教育，即是唤醒”。在这个环节里，教师创设生动的故事情境，既加强了数学与生活的联系，让学生感受到数学就在身边，同时在学生的独立思考、大胆猜想中，引起知识的冲突，从而诱发学生学习的欲望，培养学生独立思考、自主解决问题的能力。
【活动三】问题引领，小组探究，培养学生的团队合作意识
教师提出问题：
（1）想一想：平行四边形可以转化成什么图形？
（2）做一做：通过剪、平移、拼组的方法来转化。
（3）小组观察并讨论：①拼出的长方形的长和原来平行四边形的底有什么关系？宽和高是否有变化呢？面积是否相等？②平行四边形的面积公式是什么？
评析：新课程标准指出，小组讨论、交换意见、取长补短、集思广益，是实现教师与学生互动、学生与学生互动、合作交流、相辅相成的有效方式，也是培养学生团队合作精神的主要方法。在《平行四边形的面积》一课里，教师如何摒弃“讲授式”“填鸭式”的教学方式，让学生有效参与到平行四边形的面积计算公式的产生、发展和应用的全过程呢？首先要分组进行，因为剪、拼组、平移等活动单靠一个人的力量在短时间内是很难完成的，这就需要将学生分成四人一组进行探究。其次，在合作学习过程中，为了提高学习效率，学习任务由学生共同分担，小组中每个成员都要积极参与到学习活动中，每个成员都有极大的热情，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题的解决就变得相对比较容易了。而且，小组合作学习为学生参与学习营造了良好的氛围，为发展学生的合作品质，提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下了坚实的基础。小组合作学习是同学之间互帮互学、彼此交流的过程，也是互爱互助、相互沟通感情的过程。它使每一个成员都融入集体中，增强了集体意识。学生在小组学习中可以与人分享自己的思维成果，养成交流的习惯，达到共识、共享、共长的目的。
【活动四】巩固延伸，多项比赛，培养学生的团队竞争意识
教师组织如下活动：
（1）判断。（学生打手势）
（2）课堂活动“把猴子送回家”。（开火车比赛）
（3）算一算，我能行！（小组比赛）
（4）动脑筋，我最会！（思维拓展抢答题）
评析：在学生推导出“平行四边形的面积公式”之后，教师利用“希沃白板”设计多样化、多层次的习题，开展小组学习比赛，学习小组充分发挥合作精神，完成学习任务，以全组完成任务为“优”，得优最多为胜。在比赛中，学生做到了“会的教，不会的问”，学习有序而热烈。这一环节将学习由课内延伸到课外，把数学引向生活，让学生在生活的大课堂里巩固数学、应用数学，培养数学应用意识，充分体现团队竞争精神。
当然，在小组团队活动中，让学生独立思考、合作交流，不等于放任自流，不等于学生全能学懂，教师要及时了解学情，把握全局，有意识地引导学生集中精力去讨论重点、难点，发挥教师的主导作用。同时，教师又要适时放手让学生互帮互学，让优等生发挥作用，让潜力生得到帮助，让友好互助在课堂中生根发芽，昂扬一种团队精神，让课堂充满成长的气息。下面，笔者谈谈如何建构合作学习小组：
一、合作小组的建立是团队精神培养的首要條件
小组合作学习的开展，首先要建立学习小组，在组成时考虑“质和量”的因素。[2]在人员“质”的方面，按照学生的知识程度和能力水平搭配，由优等生、中等生、潜力生三类学生组成;在人员“量”的方面，每组人员一般四人，让优等生担任组长，其余成员在优等生的带动下共同进步。成立小组后，小组长担负着联络教师和召集、督促、检查小组成员的任务，同时还起着带领、协调、疏通、记分、评价组员的作用。 二、强大舆论是团队精神培养的重要条件
首先，教师教育学生要有互帮互学、团结协作的团队精神，可以这样做学生的思想工作：（1）帮助同学是最快乐的事;（2）在同学有困难时主动提供帮助，有一天自己有困难时也会得到他人的帮助;（3）教同学等于自己复习了一遍功课，印象会比自己复习更深刻;（4）帮助同学既锻炼了自己的耐心，又做了好事;（5）在自己的帮助下，同学进步了，自己为本组、本班做出了贡献;（6）畅想长大后，同学聚会中大家都记得自己乐于助人时的心情。其次，教师在课堂上经常表扬乐于助人的学生，形成正能量的舆论，让互相帮助成为每个人的共识;同学进步时，教师及时总结互帮互助的成果;期末，教师颁发“助人为乐”奖;教师经常讲助人为乐的故事及宣传团队精神的好处。这样做，学生的合作精神会逐步得到培养，团队协作会逐渐建立。
三、探究实施模式是团队精神培养的必要途径
合作小组搭配好之后，不管是新课、练习课，还是复习课，教师都可以根据教学需要让学生先学，教师再教。数学课程标准提出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。”根据这一理念，教师可以为学生创设大问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的独立或合作的探索过程中自己发现问题，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。这样有利于培养学生自主、合作、探究的能力。上述“平行四边形的面积”案例是我校研究的省级课题中的“水韵课堂教学模式”的四个环节，该教学模式的核心理论是：“先学后教”;团队合作学习;“自我建构”;教师追求“春风化雨，润物无声”的教学技艺，即“水韵”;教师做组织者、指导者、参与者等。该教学模式的突出特点是：教师创设和谐的学习氛围，生生互动，师生互动，在“你帮我学”中共同解决问题，课堂充满一种和谐的、成长的气息，团队精神不断得到发扬。
四、营造竞争氛围是团队精神培养的最好方式
让学生最大限度地集中精神投入学习，最好的办法就是让他们处于比赛的氛围中。全班进行对手赛，课前安排妥当，学优生跟学优生比，中等生跟中等生比，潜力生跟潜力生比，谁赢谁加分;也可小组跟小组比，比比哪组发言多，比比哪组提问好等;还可以鼓励学生与同年级的班级比，培养班级集体主义精神。
五、形成评价机制是团队精神培养的重要保证
设置“星级少年”和“明星小组”奖项。教师需先立好班规，班规包括思想、纪律、学习、生活的各项要求，采用积分制的办法，详细规定做到哪一条得多少分，违反哪一条扣多少分。由小组长记录本组的得分情况，也可小组与小组互相交换记分，每周统计分数一次，在周会上总结，表扬表现好的小组，积分排名最后的两组写说明书，在班会上说明上周的失分情况及本周的努力方向。总分排在前十名的学生评为“星级少年”，“星级少年”最多的小组评为“明星小组”。在学期结束时，为获得“星级少年”次数前十名的学生颁奖。
总之，团队合作，互相协作，不仅是人们生存和发展的条件，也是现代社会发展对人们的要求。小组合作学习是团队精神的重要培养途径，需要教师不断地进行探索。
【参考文献】
[1]李慧波.团队精神[M].北京：机械工业出版社，2015
[2]高瑞艳.小组合作学习在初中英语教学中的探索与实践[J].考试与评价，2013（5）
作者简介：陈晓玲（1970— ），女，廣西陆川人，大学本科学历，汉语言文学专业，高级教师，全国模范教师、优秀教师，广西特级教师，八桂名师，玉林市拔尖人才，研究方向：小学数学教学中小学生问题意识的培养、校园文化建设。
（责编 雷 靖）
【关键词】小学数学 小组合作学习 团队精神
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）10A-0074-02
团队精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，它的核心内容是协同合作，反映的是集体利益和个体利益的统一，进而保证学生学习的高效率运转。[1]而小组合作学习这一学习方式，能够实现学生的优劣互补，促进知识的建构，有利于培养学生的社会责任感和团队精神，有利于培养学生的学科核心素养，为每一个学生创造了主动参与学习、交流过程的平台。同时，小组合作学习可以改变教师力量单薄、精力不足等现状，实现“生教生，兵教兵”，强化学生自我管理及相互管理的能力，使学生认识到自身的价值，准确认知自己，发展自己，使自己的特长、优势、潜能得到较大限度的挖掘和开发。小组合作学习能让课堂充满一种成长的团队精神，下面笔者以《平行四边形的面积》教学设计为例，谈谈在小组合作学习中培养学生团队精神的实施策略。
【活动一】以旧知作为新知的“生长点”，小组初探转化思想
师：同学们，我们已经认识了很多图形，你能说一说是哪些图形吗？
（多媒体出示各种图形）
生1：长方形。
生2：正方形。
生3：平行四边形。
生4：三角形。
生5：圆形。
师：同学们表现得真不错！
（同桌交流）
师（渗透转化思想）：看看格子图中，谁的面积大？
评析：教师从学生已有的认知发展水平和知识经验出发提出问题，通过同桌2人交流活动，给学生充足的时间去观察、思考、交流、发现，学生的兴趣高涨。同时，通过同桌2人交流活动，既能提高学生的学习积极性和主动性，又能让学生在交流中互补，为团队学习新知做铺垫。
【活动二】激趣导入，大胆猜想，培养学生的独立思考意识
师：从前，有一个地主，他有两块地，一块形状是长方形的，一块形状是平行四边形的，他把长方形的地分给大儿子，把平行四边形的地分给小儿子。可是两个儿子都认为分给自己的那块地小，都说地主偏心。同学们，请猜一猜：哪块地的面积大？
（课件演示，全班大胆猜想）
评析：苏霍姆林斯基曾说“教育，即是唤醒”。在这个环节里，教师创设生动的故事情境，既加强了数学与生活的联系，让学生感受到数学就在身边，同时在学生的独立思考、大胆猜想中，引起知识的冲突，从而诱发学生学习的欲望，培养学生独立思考、自主解决问题的能力。
【活动三】问题引领，小组探究，培养学生的团队合作意识
教师提出问题：
（1）想一想：平行四边形可以转化成什么图形？
（2）做一做：通过剪、平移、拼组的方法来转化。
（3）小组观察并讨论：①拼出的长方形的长和原来平行四边形的底有什么关系？宽和高是否有变化呢？面积是否相等？②平行四边形的面积公式是什么？
评析：新课程标准指出，小组讨论、交换意见、取长补短、集思广益，是实现教师与学生互动、学生与学生互动、合作交流、相辅相成的有效方式，也是培养学生团队合作精神的主要方法。在《平行四边形的面积》一课里，教师如何摒弃“讲授式”“填鸭式”的教学方式，让学生有效参与到平行四边形的面积计算公式的产生、发展和应用的全过程呢？首先要分组进行，因为剪、拼组、平移等活动单靠一个人的力量在短时间内是很难完成的，这就需要将学生分成四人一组进行探究。其次，在合作学习过程中，为了提高学习效率，学习任务由学生共同分担，小组中每个成员都要积极参与到学习活动中，每个成员都有极大的热情，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题的解决就变得相对比较容易了。而且，小组合作学习为学生参与学习营造了良好的氛围，为发展学生的合作品质，提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下了坚实的基础。小组合作学习是同学之间互帮互学、彼此交流的过程，也是互爱互助、相互沟通感情的过程。它使每一个成员都融入集体中，增强了集体意识。学生在小组学习中可以与人分享自己的思维成果，养成交流的习惯，达到共识、共享、共长的目的。
【活动四】巩固延伸，多项比赛，培养学生的团队竞争意识
教师组织如下活动：
（1）判断。（学生打手势）
（2）课堂活动“把猴子送回家”。（开火车比赛）
（3）算一算，我能行！（小组比赛）
（4）动脑筋，我最会！（思维拓展抢答题）
评析：在学生推导出“平行四边形的面积公式”之后，教师利用“希沃白板”设计多样化、多层次的习题，开展小组学习比赛，学习小组充分发挥合作精神，完成学习任务，以全组完成任务为“优”，得优最多为胜。在比赛中，学生做到了“会的教，不会的问”，学习有序而热烈。这一环节将学习由课内延伸到课外，把数学引向生活，让学生在生活的大课堂里巩固数学、应用数学，培养数学应用意识，充分体现团队竞争精神。
当然，在小组团队活动中，让学生独立思考、合作交流，不等于放任自流，不等于学生全能学懂，教师要及时了解学情，把握全局，有意识地引导学生集中精力去讨论重点、难点，发挥教师的主导作用。同时，教师又要适时放手让学生互帮互学，让优等生发挥作用，让潜力生得到帮助，让友好互助在课堂中生根发芽，昂扬一种团队精神，让课堂充满成长的气息。下面，笔者谈谈如何建构合作学习小组：
一、合作小组的建立是团队精神培养的首要條件
小组合作学习的开展，首先要建立学习小组，在组成时考虑“质和量”的因素。[2]在人员“质”的方面，按照学生的知识程度和能力水平搭配，由优等生、中等生、潜力生三类学生组成;在人员“量”的方面，每组人员一般四人，让优等生担任组长，其余成员在优等生的带动下共同进步。成立小组后，小组长担负着联络教师和召集、督促、检查小组成员的任务，同时还起着带领、协调、疏通、记分、评价组员的作用。 二、强大舆论是团队精神培养的重要条件
首先，教师教育学生要有互帮互学、团结协作的团队精神，可以这样做学生的思想工作：（1）帮助同学是最快乐的事;（2）在同学有困难时主动提供帮助，有一天自己有困难时也会得到他人的帮助;（3）教同学等于自己复习了一遍功课，印象会比自己复习更深刻;（4）帮助同学既锻炼了自己的耐心，又做了好事;（5）在自己的帮助下，同学进步了，自己为本组、本班做出了贡献;（6）畅想长大后，同学聚会中大家都记得自己乐于助人时的心情。其次，教师在课堂上经常表扬乐于助人的学生，形成正能量的舆论，让互相帮助成为每个人的共识;同学进步时，教师及时总结互帮互助的成果;期末，教师颁发“助人为乐”奖;教师经常讲助人为乐的故事及宣传团队精神的好处。这样做，学生的合作精神会逐步得到培养，团队协作会逐渐建立。
三、探究实施模式是团队精神培养的必要途径
合作小组搭配好之后，不管是新课、练习课，还是复习课，教师都可以根据教学需要让学生先学，教师再教。数学课程标准提出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。”根据这一理念，教师可以为学生创设大问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的独立或合作的探索过程中自己发现问题，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。这样有利于培养学生自主、合作、探究的能力。上述“平行四边形的面积”案例是我校研究的省级课题中的“水韵课堂教学模式”的四个环节，该教学模式的核心理论是：“先学后教”;团队合作学习;“自我建构”;教师追求“春风化雨，润物无声”的教学技艺，即“水韵”;教师做组织者、指导者、参与者等。该教学模式的突出特点是：教师创设和谐的学习氛围，生生互动，师生互动，在“你帮我学”中共同解决问题，课堂充满一种和谐的、成长的气息，团队精神不断得到发扬。
四、营造竞争氛围是团队精神培养的最好方式
让学生最大限度地集中精神投入学习，最好的办法就是让他们处于比赛的氛围中。全班进行对手赛，课前安排妥当，学优生跟学优生比，中等生跟中等生比，潜力生跟潜力生比，谁赢谁加分;也可小组跟小组比，比比哪组发言多，比比哪组提问好等;还可以鼓励学生与同年级的班级比，培养班级集体主义精神。
五、形成评价机制是团队精神培养的重要保证
设置“星级少年”和“明星小组”奖项。教师需先立好班规，班规包括思想、纪律、学习、生活的各项要求，采用积分制的办法，详细规定做到哪一条得多少分，违反哪一条扣多少分。由小组长记录本组的得分情况，也可小组与小组互相交换记分，每周统计分数一次，在周会上总结，表扬表现好的小组，积分排名最后的两组写说明书，在班会上说明上周的失分情况及本周的努力方向。总分排在前十名的学生评为“星级少年”，“星级少年”最多的小组评为“明星小组”。在学期结束时，为获得“星级少年”次数前十名的学生颁奖。
总之，团队合作，互相协作，不仅是人们生存和发展的条件，也是现代社会发展对人们的要求。小组合作学习是团队精神的重要培养途径，需要教师不断地进行探索。
【参考文献】
[1]李慧波.团队精神[M].北京：机械工业出版社，2015
[2]高瑞艳.小组合作学习在初中英语教学中的探索与实践[J].考试与评价，2013（5）
作者简介：陈晓玲（1970— ），女，廣西陆川人，大学本科学历，汉语言文学专业，高级教师，全国模范教师、优秀教师，广西特级教师，八桂名师，玉林市拔尖人才，研究方向：小学数学教学中小学生问题意识的培养、校园文化建设。
（责编 雷 靖）