论文部分内容阅读
丹尼尔·哥德康思德(Daniel E.Gutekanst)（著）
吕 霞（译）
美国国会通过的《不让一个孩子落后》（NCLB）法案要求所有学生在2014年英语和数学成绩达到相应的水平。另外，马萨诸塞州1993年通过的《州教育改革法》也要求学生所有科目的成绩都达到较高水平。学生必须通过严格的州高中综合评估考试才能取得高中毕业证书。这些改革都要求我们在高中教育中有新的思维和举措。
我校是美国东北部的一所郊区高中校，我校师生付出的热情、睿智和辛苦使我校成为美国的优秀学校。作为校长，我认为，一所学校办学成功有三个重要因素：沟通、合作和社区。
沟通
良好和持续的沟通是我校办学成功的重要经验之一。我任职以来，十分重视与各方的沟通，邀请各方参与学校事务，获得彼此的信任，争取他们对学校活动的支持，以保证办学目标的实现。
马萨诺、华德思和麦卡纳蒂(Marzano,R.J.,Waters,T.,McNulty,B.A)在他们对学校领导质量所作的调查分析中发现：沟通是学校和其他机构取得良好成绩的关键因素。他们认为，良好和持续的沟通是将各方的责任、义务紧密联系在一起的粘合剂。在我校，我们定期和不定期地邀请学生、教师和学生家长参与商讨学校事务。
我们邀请学生参加每年两次的校务会议，学生同校领导和教师对话，发表他们对教学和学校生活的意见和建议。另外，年级学生代表可随时向学校领导表达他们的意见和想法。学校赋予学生一定的领导角色，发挥他们在讨论、决策学校事务过程中的参与作用。例如：在过去十年中，有八年，学校校务理事会的联合主席职务都是由学生代表担任的。这样做有助于培养“以学生发展和成长需求为主导”的校园文化。
我们鼓励教师之间、校领导与员工间加强沟通。每次开会前的10分钟都是开放讨论时间，任何一位教职工都有机会提出问题和发表意见。每周三下午为校长接待日，教职工可以到校长办公室发表意见、提出建议，简单地发发牢骚。除此以外，我还经常进行班级走访，开通个人意见箱和电子邮件箱，参与学校学科组会议，以加强与教职工的沟通。
与家长的沟通尤其重要。每月的学校简讯、学校公共电视节目都重点报道学生的进步和创意，社区会议、每月的“校长咖啡日”、家长研讨会、定期邮件联络、各种学习小组及委员会的活动都为我们与学生家长的交流提供了平台。
合作
在我校，领导、教师、学生及家长良好和持续的沟通为我们之间加强合作提供了良好的基础。
鼓励和支持合作对于办学成功十分重要。马萨诺、华德思和麦卡纳蒂在研究中指出：学校领导促使员工加强合作的关键是使他们目标明确，并在同一目标下分担责任。都夫和阿克(DuFour,Richard and Eaker,Robert)倡导把学校定位为学生、教师和家长的学习场所，而不只是学生的学习场所。他们指出，学校要适应21世纪的发展要求，就必须树立建设开放的学习型学校的新理念。他们呼吁，学校要调动领导、教师、学生及家长等各方的积极性，共同参与组成一个专业化的教学共同体。
在我校，教师与校领导合作，共同参与学校的预算编制、学校计划的制定和学生培养工作。
教师之间合作和交流蔚然成风。所有教师都至少有一位同伴共同讨论教学问题、分析学生情况、分享学生评议信息以及相互观摩教学。我校一个重要的经验是教师之间经常开展观摩教学活动，相互帮助，相互启发，共同提高。在学科组会议上，教师交流分享评估方法，查看学生作业和做好教学计划。学科组长安排年轻教师循环听经验丰富的教师的观摩教学课。运用教学实验模型设计方法，教学组对有经验的教师的成功的教学方法和经验进行归纳总结并加以推广。与此同时，教师们还加强了同年级、同科目的教学交流和合作，通过共同研究考试内容与方法、批改试卷、交流学生情况等方式，总结经验，发现问题，研究对策，共同提高。
史密斯、佩吹里亚和黑维特(Smith,P., Petralia, J., Hewitt,K.)认为，学校支持和鼓励学生参与合作是十分重要的。在我校，有学生自愿组织的互帮互助活动，为新生向高年级学生学习提供了机会。同时，学生也在本校或校外开展互相结对的辅导交流活动。学生参与学校招聘教练、教师和学校行政人员的工作。最近，有12名学生参与了学校招聘教学楼管理员的面试工作。学校领导对学生的意见和建议给予了充分的重视。另外，学生还给教师和家长举办研讨会，参与甚至组织学习顾问委员会、体育顾问委员会的活动等。学生参与教学会议，在课程计划、教学安排等方面发表他们的建议和意见。事实证明：学生在学校教学管理授权、设计学习经验交流计划、组织教学和其他学校活动等方面广泛参与是十分重要和有效的。
家长的合作也必不可少。家长们自愿参与多种活动，包括帮助安排各种俱乐部的活动等。家长参与决定学校对员工的聘用，有些家长还积极参与学生学习小组和委员会的活动，包括“高年级学习小组”、“新生委员会”、“学校改革委员会”的活动等，他们中的一些人还作为代表，参加学校课程评估小组和教学评估小组的活动。家长还组织领导一些重要的委员会，如对学校项目建设需要的资金发起募捐筹资活动的委员会等。每月一次的家长意见会协调员会议为学校提供了宝贵的建议。
社区
斯塔尔特(Starratt, Robert)强调学生对所在社区公民责任意识的重要性。他认为，培养学生的公民意识是一个高中学校办学成功必不可少的教育理念。我校倡导学生积极主动地参加社区的各项公益活动，服务他人，服务社会，做一个对社区有贡献的公民。
我校开展的服务－学习活动，提高了学生发现社区问题和寻求解决方案的能力。学生们经常到施粥场服务，到地方医院看望孤寡老人和儿童，关注人权、环境问题。通过参与这些活动，学生们增强了对贫困、社会公正等问题的认识和理解。
我校的服务－学习活动的一个重要内容是让学生自省。学生经常写日记、散文和其他文章，总结参加社区活动和服务对他们的帮助和教益。为他人服务，对于年轻人来说往往并不是十分愉快的事，但通过这样的服务能够培养他们的公共意识、责任意识和助人为乐的精神，有利于他们成为优秀公民。到一个医院的儿科肿瘤部去与一个病弱的儿童分享玩具对学生来说也许并不是一件十分开心的事，但是就像我校的一个学生所讲的：“我从来没有想到有一天我能使别人笑得如此开心，我从此认识到，我有一种内在的、宝贵的东西可以与他人分享。”
对沟通、合作和社区的重视使得我校的学生培养工作取得了良好的成效。我校学生在州高中综合评估考试（MCAS）中的成绩一直名列前茅，SAT考试的成绩不断上升，2005年，达到优秀等级的学生占91％。我们将朝着一贯的目标——“把学生培养成为有能力、有爱心、积极为国家和社会做贡献的有用之材”而不断努力。
参考文献：
[1]DuFour,Richard and Eaker,Robert(1998)Professional Learning Communities at Work:Best Practices for Enhancing Student Achievement.National Education Service.
[2]Marzano,R.J.,Waters,T.,McNulty,B.A(2005)School leadership that works:from research to results. Alexandria, VA:Association for Supervision and Curriculum Development.
[3]Smith,P., Petralia, J., Hewitt,K.(2005) Tuned in:listening to student voices. Principal Leadership. Reston, VA:NASSP.
[4]Starratt, Robert(1999) Building an Ethical School: A practical response to the moral crisis in schools. Philadelphia, PA: Falmer Press.
[5]Starratt, Robert(1996) Transforming educational administration: Meaning, community,and excellence. New York: McGraw - Hill.
（编辑 许丽艳）
吕 霞（译）
美国国会通过的《不让一个孩子落后》（NCLB）法案要求所有学生在2014年英语和数学成绩达到相应的水平。另外，马萨诸塞州1993年通过的《州教育改革法》也要求学生所有科目的成绩都达到较高水平。学生必须通过严格的州高中综合评估考试才能取得高中毕业证书。这些改革都要求我们在高中教育中有新的思维和举措。
我校是美国东北部的一所郊区高中校，我校师生付出的热情、睿智和辛苦使我校成为美国的优秀学校。作为校长，我认为，一所学校办学成功有三个重要因素：沟通、合作和社区。
沟通
良好和持续的沟通是我校办学成功的重要经验之一。我任职以来，十分重视与各方的沟通，邀请各方参与学校事务，获得彼此的信任，争取他们对学校活动的支持，以保证办学目标的实现。
马萨诺、华德思和麦卡纳蒂(Marzano,R.J.,Waters,T.,McNulty,B.A)在他们对学校领导质量所作的调查分析中发现：沟通是学校和其他机构取得良好成绩的关键因素。他们认为，良好和持续的沟通是将各方的责任、义务紧密联系在一起的粘合剂。在我校，我们定期和不定期地邀请学生、教师和学生家长参与商讨学校事务。
我们邀请学生参加每年两次的校务会议，学生同校领导和教师对话，发表他们对教学和学校生活的意见和建议。另外，年级学生代表可随时向学校领导表达他们的意见和想法。学校赋予学生一定的领导角色，发挥他们在讨论、决策学校事务过程中的参与作用。例如：在过去十年中，有八年，学校校务理事会的联合主席职务都是由学生代表担任的。这样做有助于培养“以学生发展和成长需求为主导”的校园文化。
我们鼓励教师之间、校领导与员工间加强沟通。每次开会前的10分钟都是开放讨论时间，任何一位教职工都有机会提出问题和发表意见。每周三下午为校长接待日，教职工可以到校长办公室发表意见、提出建议，简单地发发牢骚。除此以外，我还经常进行班级走访，开通个人意见箱和电子邮件箱，参与学校学科组会议，以加强与教职工的沟通。
与家长的沟通尤其重要。每月的学校简讯、学校公共电视节目都重点报道学生的进步和创意，社区会议、每月的“校长咖啡日”、家长研讨会、定期邮件联络、各种学习小组及委员会的活动都为我们与学生家长的交流提供了平台。
合作
在我校，领导、教师、学生及家长良好和持续的沟通为我们之间加强合作提供了良好的基础。
鼓励和支持合作对于办学成功十分重要。马萨诺、华德思和麦卡纳蒂在研究中指出：学校领导促使员工加强合作的关键是使他们目标明确，并在同一目标下分担责任。都夫和阿克(DuFour,Richard and Eaker,Robert)倡导把学校定位为学生、教师和家长的学习场所，而不只是学生的学习场所。他们指出，学校要适应21世纪的发展要求，就必须树立建设开放的学习型学校的新理念。他们呼吁，学校要调动领导、教师、学生及家长等各方的积极性，共同参与组成一个专业化的教学共同体。
在我校，教师与校领导合作，共同参与学校的预算编制、学校计划的制定和学生培养工作。
教师之间合作和交流蔚然成风。所有教师都至少有一位同伴共同讨论教学问题、分析学生情况、分享学生评议信息以及相互观摩教学。我校一个重要的经验是教师之间经常开展观摩教学活动，相互帮助，相互启发，共同提高。在学科组会议上，教师交流分享评估方法，查看学生作业和做好教学计划。学科组长安排年轻教师循环听经验丰富的教师的观摩教学课。运用教学实验模型设计方法，教学组对有经验的教师的成功的教学方法和经验进行归纳总结并加以推广。与此同时，教师们还加强了同年级、同科目的教学交流和合作，通过共同研究考试内容与方法、批改试卷、交流学生情况等方式，总结经验，发现问题，研究对策，共同提高。
史密斯、佩吹里亚和黑维特(Smith,P., Petralia, J., Hewitt,K.)认为，学校支持和鼓励学生参与合作是十分重要的。在我校，有学生自愿组织的互帮互助活动，为新生向高年级学生学习提供了机会。同时，学生也在本校或校外开展互相结对的辅导交流活动。学生参与学校招聘教练、教师和学校行政人员的工作。最近，有12名学生参与了学校招聘教学楼管理员的面试工作。学校领导对学生的意见和建议给予了充分的重视。另外，学生还给教师和家长举办研讨会，参与甚至组织学习顾问委员会、体育顾问委员会的活动等。学生参与教学会议，在课程计划、教学安排等方面发表他们的建议和意见。事实证明：学生在学校教学管理授权、设计学习经验交流计划、组织教学和其他学校活动等方面广泛参与是十分重要和有效的。
家长的合作也必不可少。家长们自愿参与多种活动，包括帮助安排各种俱乐部的活动等。家长参与决定学校对员工的聘用，有些家长还积极参与学生学习小组和委员会的活动，包括“高年级学习小组”、“新生委员会”、“学校改革委员会”的活动等，他们中的一些人还作为代表，参加学校课程评估小组和教学评估小组的活动。家长还组织领导一些重要的委员会，如对学校项目建设需要的资金发起募捐筹资活动的委员会等。每月一次的家长意见会协调员会议为学校提供了宝贵的建议。
社区
斯塔尔特(Starratt, Robert)强调学生对所在社区公民责任意识的重要性。他认为，培养学生的公民意识是一个高中学校办学成功必不可少的教育理念。我校倡导学生积极主动地参加社区的各项公益活动，服务他人，服务社会，做一个对社区有贡献的公民。
我校开展的服务－学习活动，提高了学生发现社区问题和寻求解决方案的能力。学生们经常到施粥场服务，到地方医院看望孤寡老人和儿童，关注人权、环境问题。通过参与这些活动，学生们增强了对贫困、社会公正等问题的认识和理解。
我校的服务－学习活动的一个重要内容是让学生自省。学生经常写日记、散文和其他文章，总结参加社区活动和服务对他们的帮助和教益。为他人服务，对于年轻人来说往往并不是十分愉快的事，但通过这样的服务能够培养他们的公共意识、责任意识和助人为乐的精神，有利于他们成为优秀公民。到一个医院的儿科肿瘤部去与一个病弱的儿童分享玩具对学生来说也许并不是一件十分开心的事，但是就像我校的一个学生所讲的：“我从来没有想到有一天我能使别人笑得如此开心，我从此认识到，我有一种内在的、宝贵的东西可以与他人分享。”
对沟通、合作和社区的重视使得我校的学生培养工作取得了良好的成效。我校学生在州高中综合评估考试（MCAS）中的成绩一直名列前茅，SAT考试的成绩不断上升，2005年，达到优秀等级的学生占91％。我们将朝着一贯的目标——“把学生培养成为有能力、有爱心、积极为国家和社会做贡献的有用之材”而不断努力。
参考文献：
[1]DuFour,Richard and Eaker,Robert(1998)Professional Learning Communities at Work:Best Practices for Enhancing Student Achievement.National Education Service.
[2]Marzano,R.J.,Waters,T.,McNulty,B.A(2005)School leadership that works:from research to results. Alexandria, VA:Association for Supervision and Curriculum Development.
[3]Smith,P., Petralia, J., Hewitt,K.(2005) Tuned in:listening to student voices. Principal Leadership. Reston, VA:NASSP.
[4]Starratt, Robert(1999) Building an Ethical School: A practical response to the moral crisis in schools. Philadelphia, PA: Falmer Press.
[5]Starratt, Robert(1996) Transforming educational administration: Meaning, community,and excellence. New York: McGraw - Hill.
（编辑 许丽艳）