文言文巧学方法举隅

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  中学生平时学习花工夫最多的是文言文,背得头脑发胀的是文言文,考试时出错最多的仍是文言文,足见文言文学习的效率之低。我在教学实践中,以《语文课程标准》为蓝本,以考试为纲,以自主学习为经线,以诵读拓展激趣为纬线,收到了良好的效果。
  一、诵读朗朗上口,提高记忆效率
  朱自清说:“吟诵,对于探究所得的,不仅能理智地了解,而且能亲切体会。不知不觉之间,内容和理法就化为自己的东西。”实践证明,诵读可以让学生领悟到文言文的丰富的内涵,体味到其韵外之致,得到言有尽而意无穷的美感。语言不是静寂的字符,学语文就要诵读,充满朗朗的悦耳读书声,在读中还文言文以生命、活力。诵读方法多种多样:配乐朗读、集体朗读、个别朗读、两人对读、男女对读、分小组读、表演朗读等。在诵读中,学生读得有声有色、有滋有味、摇头晃脑、自我陶醉、身受感染,读之以情、读之以趣、读之以理、读之以思、读之以法,在读中领悟文言文学习的乐趣,还了学习语文的真正魅力。
  二、自主阅读交流,加强鉴赏能力
  《语文课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。”阅读是学生的个人行为,只有以学生为中心,确保学生的主体地位,让学生成为读书的主人,才能形成“独立阅读的能力”。交流是学生的思维在碰撞、发散,在交流中问题越辩越明,学习积极性也越高涨。教师的条分缕析应该由学生的自主阅读所代替,让学生具备整体感知、体会感情、把握思路等正确并有创见的解读文本的能力。在文言文的学习中,我教给学生学习的步骤:结合资料的解说,逐字逐句弄懂语句,勾画出不能理解的词和句;在课上留出时间让学生交流,互相解决问题,然后提出疑难点,学生可以回答的尽量让学生表现,确实不能解决的,我再加以点拨和指导。这样,学生的收获很大,改变了过去由教师一人讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡,师生都觉得枯燥无味的单向活动的教学局面。
  三、学习方法汇报,示范力量无穷
  在文言文教学中,我十分注重方法的引导,并且方法的介绍不只由我越俎代庖,我还让学习有方法的学生交流心得体会,从而增强学生的自信心。由于这些方法是学生的实践中来,切实可行,很有示范性。
  一是归纳总结法:学过一个单元后就应该对文言文的知识作小结,按照通假字、一词多义、古今异义词、特殊句式、重点实词、重点虚词(之、者、于、以、而)概括,把松散的知识加以梳理,使知识系统化、科学化,便于复习、应考。
  二是自出试题法:把文言文的知识用习题加以整理,编成一道道清晰、醒目的题,同时在编制试题的过程中,可以对学过的知识再一次巩固、复习,并通过试题提炼出重点、难点、考点,从而对知识的梳理更有条理。大致的题型是:字音字形字义、句子的翻译、大意的理解、人物的性格分析、朗读的节奏把握等方面。出好试题后,全班交换做题,能起到知识的补充、交流作用。
  (石家庄市第一一九中学)
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