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摘要：伴随着“新课改”教学思想的逐步深入，小学阶段的数学知识教学中，教师对于学生们的实际学习质量要求也在不断提升。为了能够使学生们的数学知识理解更为全面有效，教师应根据学生们的实际学习表现，创编对应的教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识学习效率。因此，教师明确学生为当前数学知识教学的主体，并选取针对性的教学策略进行综合性教学引导，可以使学生的学习更加积极，并全面提升其数学知识学习质量。
关键词：小学数学;综合教学;教法设计;质量提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应围绕学生们的实际学习不足，设计针对性的教学策略和内容，希望可以全面提升学生们的数学知识学习效率。因此，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可为其设计对应的信息化教学策略，使之能够有效加深学生们的数学知识学习印象。同时，教师应积极创编相关生活化情境，希望可以使之全面提升学生们的知识理解能力。此外，通过教师为学生们设计小组合作教学策略，可以使之综合提升学生们的团队协作意识，从而切实优化学生的数学知识学习质量。
一、重视信息技术引导，深化学生知识印象
小学阶段的数学知识教学过程中，教师应设计科学有效的教学策略，使之能够帮助学生全面提升其数学知识理解能力。通过教师长期有效的教学观察，可以发现学生现阶段的数学知识学习过程中，对于教师展示的动态化教学内容，以及相关视频资料的兴趣非常浓厚。因此，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可设计对应的信息化教学策略，希望能够全面深化学生们的知识学习印象。在教师看来，学生学习当前阶段的数学知识内容时，若教师能够围绕设计针对性的信息化教学策略，并辅之以动态化的教学视频资料，必然能够有效深化学生们的知识学习印象，从而使其保持高效的学习状态，从而切实深化其知识学习印象。
例如，教师在教导学生们学习关于“图形的平移、旋转与对称”的知识内容时，便可利用信息技术的教学优势，为学生们设计对应的知识性教学内容，希望能够利用信息技术为学生们呈现更为形象化的教学内容，使之能够切实提升学生们的数学知识学习质量。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可利用信息技术教学策略为学生们设计动态化视频课件，使之能够围绕学生们的学习实际，展开针对性的教学指导和知识详解，从而帮助学生真正掌握关于图形变换的规则以及其中知识细节。有了教师为学生们设计的信息化教学策略为基础，可以使学生的数学知识学习更为积极专注，对应的知识学习过程印象也更为深刻，从而可以全面提升学生们的学习积极性，并切实优化其数学知识综合学习质量。
二、创编生活教学情境，提升学生理解能力
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当围绕学生们的学习实际，创编对应的教学情境，使之能够契合学生们的学习生活经验，从而全面提升学生们的知识理解能力。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计生活化的教学情境，使之能够契合学生的学习生活经验，从而帮助学生建立数学知识和生活经验之间的关联性。通过教师为学生们设计对应的生活化教学情境基础，可以使学生对所学知识的理解更为全面细致，对应的知识分析也更为系统有效。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的生活化教学策略，使之能够在现有生活情境的基础上，进行深入细致的数学知识教学，从而切实提升学生们的数学知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解关于“长方体和正方体”的知识内容期间，可以结合生活化教学策略为学生们设计对应的教学内容，使之能够契合学生们的学习实际，从而有效提升学生们的数学知识理解能力。为此，教师可以从学生们的实际生活经验出发，为其讲解相关的知识细节，使学生能够真正掌握其中的知识要点。尤其是学生在解决生活化问题的过程中，教师可以引导学生回归现实生活，进行相关知识和情境的关联分析，从而使之有效提升学生们的学习积极性，并全面增强学生的数学知识理解能力。
三、设计小组合作教法，强化学生协作意识
为了能够使学生们的数学知识学习更为积极专注，教师应为学生们设计科学全面的教学策略，使之能够全面增强学生们的数学合作学习意识和能力。在教师看来，学生们学习小学阶段的数学知识内容时，应当围绕学生们的学习实际，创编对应的合作性教学策略，使之能够全面提升学生们的合作意识水平。有了合作学习意识为基础，可以帮助学生全面增强自身的学习积极性，从而切实优化学生们的综合学习质量。
例如，学生们在学习“倍数与因数”的知识内容时，教师便可为学生们设计对应的合作性学习任务，使之能够引导学生展开细致全面的知识学习和思考，从而充分调动学生们的合作学习意识和能力。为此，教师要求学生互相提问关于数组最大公约数和最小公倍数的知识内容，使之能够起到良好的教学引导作用。借此机会，学生能够展开全面深入的知识学习和思考，从而切实增强学生们的数学知识学习质量。
綜上所述，教师在教导学生们学习小学数学知识内容时，应当设计针对性的教学策略和内容，使之能够契合学生的学习实际，从而有效提升学生们的综合学习质量。
参考文献
[1]舒小芳.问题导入，深化理解——论小学数学提问式教学对学生思维能力的提升[J].数码设计，2017，6（11）：243.
[2]宋金林.电子白板教学下的数学课堂——交互式电子白板在小学数学教学中的有效运用[J].信息记录材料，2017，18（06）：153-154.
[3]张丹，吴正宪.培养小学生问题提出能力的实证研究——以小学数学教学为例[J].中国教育学刊，2017（05）：100-104.
四川省达州市宣汉县东乡小学
关键词：小学数学;综合教学;教法设计;质量提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应围绕学生们的实际学习不足，设计针对性的教学策略和内容，希望可以全面提升学生们的数学知识学习效率。因此，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可为其设计对应的信息化教学策略，使之能够有效加深学生们的数学知识学习印象。同时，教师应积极创编相关生活化情境，希望可以使之全面提升学生们的知识理解能力。此外，通过教师为学生们设计小组合作教学策略，可以使之综合提升学生们的团队协作意识，从而切实优化学生的数学知识学习质量。
一、重视信息技术引导，深化学生知识印象
小学阶段的数学知识教学过程中，教师应设计科学有效的教学策略，使之能够帮助学生全面提升其数学知识理解能力。通过教师长期有效的教学观察，可以发现学生现阶段的数学知识学习过程中，对于教师展示的动态化教学内容，以及相关视频资料的兴趣非常浓厚。因此，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可设计对应的信息化教学策略，希望能够全面深化学生们的知识学习印象。在教师看来，学生学习当前阶段的数学知识内容时，若教师能够围绕设计针对性的信息化教学策略，并辅之以动态化的教学视频资料，必然能够有效深化学生们的知识学习印象，从而使其保持高效的学习状态，从而切实深化其知识学习印象。
例如，教师在教导学生们学习关于“图形的平移、旋转与对称”的知识内容时，便可利用信息技术的教学优势，为学生们设计对应的知识性教学内容，希望能够利用信息技术为学生们呈现更为形象化的教学内容，使之能够切实提升学生们的数学知识学习质量。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可利用信息技术教学策略为学生们设计动态化视频课件，使之能够围绕学生们的学习实际，展开针对性的教学指导和知识详解，从而帮助学生真正掌握关于图形变换的规则以及其中知识细节。有了教师为学生们设计的信息化教学策略为基础，可以使学生的数学知识学习更为积极专注，对应的知识学习过程印象也更为深刻，从而可以全面提升学生们的学习积极性，并切实优化其数学知识综合学习质量。
二、创编生活教学情境，提升学生理解能力
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当围绕学生们的学习实际，创编对应的教学情境，使之能够契合学生们的学习生活经验，从而全面提升学生们的知识理解能力。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计生活化的教学情境，使之能够契合学生的学习生活经验，从而帮助学生建立数学知识和生活经验之间的关联性。通过教师为学生们设计对应的生活化教学情境基础，可以使学生对所学知识的理解更为全面细致，对应的知识分析也更为系统有效。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的生活化教学策略，使之能够在现有生活情境的基础上，进行深入细致的数学知识教学，从而切实提升学生们的数学知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解关于“长方体和正方体”的知识内容期间，可以结合生活化教学策略为学生们设计对应的教学内容，使之能够契合学生们的学习实际，从而有效提升学生们的数学知识理解能力。为此，教师可以从学生们的实际生活经验出发，为其讲解相关的知识细节，使学生能够真正掌握其中的知识要点。尤其是学生在解决生活化问题的过程中，教师可以引导学生回归现实生活，进行相关知识和情境的关联分析，从而使之有效提升学生们的学习积极性，并全面增强学生的数学知识理解能力。
三、设计小组合作教法，强化学生协作意识
为了能够使学生们的数学知识学习更为积极专注，教师应为学生们设计科学全面的教学策略，使之能够全面增强学生们的数学合作学习意识和能力。在教师看来，学生们学习小学阶段的数学知识内容时，应当围绕学生们的学习实际，创编对应的合作性教学策略，使之能够全面提升学生们的合作意识水平。有了合作学习意识为基础，可以帮助学生全面增强自身的学习积极性，从而切实优化学生们的综合学习质量。
例如，学生们在学习“倍数与因数”的知识内容时，教师便可为学生们设计对应的合作性学习任务，使之能够引导学生展开细致全面的知识学习和思考，从而充分调动学生们的合作学习意识和能力。为此，教师要求学生互相提问关于数组最大公约数和最小公倍数的知识内容，使之能够起到良好的教学引导作用。借此机会，学生能够展开全面深入的知识学习和思考，从而切实增强学生们的数学知识学习质量。
綜上所述，教师在教导学生们学习小学数学知识内容时，应当设计针对性的教学策略和内容，使之能够契合学生的学习实际，从而有效提升学生们的综合学习质量。
参考文献
[1]舒小芳.问题导入，深化理解——论小学数学提问式教学对学生思维能力的提升[J].数码设计，2017，6（11）：243.
[2]宋金林.电子白板教学下的数学课堂——交互式电子白板在小学数学教学中的有效运用[J].信息记录材料，2017，18（06）：153-154.
[3]张丹，吴正宪.培养小学生问题提出能力的实证研究——以小学数学教学为例[J].中国教育学刊，2017（05）：100-104.
四川省达州市宣汉县东乡小学