论文部分内容阅读
摘要：小学是教育的关键阶段，小学生获得的知识和思想对他们今后的学习有重大影响，因此，应充分重视小学教学。小学科学发展了学生观察能力以及思维能力，小学科学教育主要是基于研究的学习，因此，在小学科学教学中应采用以科学为基础的教学方法，并逐步完善该教学方法，以提高小学生的学习能力。
关键词：小学科学;研究训练;培训计划
中图分类号：G4 文献标识码：A
以学生为中心的新课程改革指导，不是一项教师的单方面活动，它应基于学生的特征和对学生基本能力的了解，引导学生发现并解决问题，打破课堂封闭的障碍，鼓励学生自由地探索各种科学情况下的科学见解，了解科学的真相和内涵，并提高小学科学教学的质量。
一、小学科学教学存在的问题
1.师生互动不良
教师采用传统的教学方式，通常是单方面向学生灌输知识，既不与学生交流，也不让学生私下交流，盲目地强调课堂纪律，在课堂上营造一种无聊而沉闷的氛围。小学生天生就活泼，这种学习氛围很容易使学生望而却步，失去学习兴趣，甚至放弃了对科学知识的学习，教师不仅未能向学生传授基础科学知识，而且还迫使学生对自然科学失去兴趣，这极大地影响了学生的未来发展。
2.教学方法发展不足
教师应针对所有学生量身定制基于研究的教学方法，强调每个学生都有平等的机会扮演不同的角色，从而可以发展不同的能力。在研究活动中有各种角色（例如观察员，研究人员，记录员，讨论参与者等），不同的角色导致学生的能力不同（例如观察，实践，信息检索，信息处理技能，语言能力，与他人合作的能力，科学思考的能力等），如果教师不能为每个学生创造一个公平的竞争环境，并且仅在成绩好的学生的活动中组织角色扮演，而不考虑其他学生的发展需求，这将导致学生发展平衡的问题。
二、应用探究型教学方法的策略
1.加强教学实践，运用信息技术扩展学生的思维能力
信息技术在小学科学中的应用不仅限于课堂教学，还可用于教学实践中，以不断扩大学生的思维能力。在小学科学课结束时，教师可以根据学生的学习进度来制定教学计划，学生可以使用信息技术来学习，这可以加深学生课堂学习的知识的印象，增强学习效果，进一步完善学生的知识体系。信息技术的使用增强了学生独立学习的能力，使他们有机会跟上科学技术的步伐并发展终身学习的理念。例如，在学习了“种植植物”之后，学生基本了解了种子的结构以及如何种植植物，这不仅可以丰富学生的知识，扩展他们的思维，还可以培养他们的爱心并提高他们的学术素养。
2.提出有趣的问题
问题是触发调查的有效方法，教师提出问题以引起学生的注意，激发学生们的好奇心，就问题进行了思考和交流，课堂自然会变得有趣起来。例如，在课程中提到“水”时，教师可以问学生：“你看见水了吗？”所有学生都一致回答：“我看见了。”教师又问：“水是干什么的？ 学生表达了不同的看法，有些人说他们给花浇水，另一些人说用来做饭，这种方式可以激发学生探索的热情，从而促进课堂教学的有效性。
3.参加实践活动
通过观察和思考科学知识，学生的记忆会变得更强大，因此有必要进行实践研究，这有助于学生将知识与生活结合起来。例如，当教授“植物生长变化”时，教师要求学生组成几个小组，一起准备花盆，土壤和植物，这些小型农作物很容易在超市找到，价格也相对较低，当学生选择实用的设备后，便开始种植植物，将植物放在在教室的阳台上观察其生长，在课堂上，教师让学生介绍他们的植物和生长过程，鼓励学生在博客上记录植物的生长过程，这样每天都可以注意到自己的植物群的生长状况，以了解这些植物的生长规律，帮助学生更好地把所学知识运用都生活中。
4.制定合理的实验计划
在小学科学教室中合理设计实验计划，可以提高学生的自主学习热情。实验是对小学生所学科学知识内容的系统应用，它使学生能够重申和深化所学知识，并达到应用所学知识的目的，同时，学生可以在实验操作中发展他们的实践能力，致力于科学实验研究，并提高他们的实践表现和研究能力。例如，在《寒冷，高温和温度的教学》中，教师将班级学生分成几个小组，并要求小组成员使用温度计测量温度，以帮助学生更好地评估温度变化。在此过程中，学生不仅可以利用自己的感官评估冷热程度，还可以全面了解温度计的工作原理，在进行实验和智力训练期间，学生可以形成团结合作的精神，并提高他们独立沟通的能力，在培养学生的综合学习技能和学科素养以及提高科学教学的效率和质量方面有积极作用。
5.评价学生的动机
由于小学生的心理和年龄特点，动机评估通常可以帮助学生提高学习兴趣和学习热情，但是，在現阶段，许多教师倾向于更多地关注表现良好的学生，而不关注成绩较差学生，这种做法是错误的，教师应纠正这一观念，平等对待每个学生，并更多地关注和帮助成绩较差的学生。小学生之间必然存在个体差异，教师应该解决这种差异，并对学生的学习成绩进行激励性评估，帮助学生提高学习成绩。
总而言之，研究的教学方法在小学科学教学中起着重要的作用，尤其是在新课程改革的背景下，教师必须基于对学生学习情况的了解，合理利用现代技术，建设不断变化的研究型课堂，有效地提高教学效率和质量，并提高学生的认识能力，从而更好地达到预定的教学目标。
参考文献
[1]陈婷婷.小学科学探究式教学法的应用研究[J].求知导刊，2019（37）：31-32.
[2]王艳.浅谈探究式教学法在小学科学中的应用[J].下一代，2019（08）：99-100.
温泉县哈日布呼镇中心小学
关键词：小学科学;研究训练;培训计划
中图分类号：G4 文献标识码：A
以学生为中心的新课程改革指导，不是一项教师的单方面活动，它应基于学生的特征和对学生基本能力的了解，引导学生发现并解决问题，打破课堂封闭的障碍，鼓励学生自由地探索各种科学情况下的科学见解，了解科学的真相和内涵，并提高小学科学教学的质量。
一、小学科学教学存在的问题
1.师生互动不良
教师采用传统的教学方式，通常是单方面向学生灌输知识，既不与学生交流，也不让学生私下交流，盲目地强调课堂纪律，在课堂上营造一种无聊而沉闷的氛围。小学生天生就活泼，这种学习氛围很容易使学生望而却步，失去学习兴趣，甚至放弃了对科学知识的学习，教师不仅未能向学生传授基础科学知识，而且还迫使学生对自然科学失去兴趣，这极大地影响了学生的未来发展。
2.教学方法发展不足
教师应针对所有学生量身定制基于研究的教学方法，强调每个学生都有平等的机会扮演不同的角色，从而可以发展不同的能力。在研究活动中有各种角色（例如观察员，研究人员，记录员，讨论参与者等），不同的角色导致学生的能力不同（例如观察，实践，信息检索，信息处理技能，语言能力，与他人合作的能力，科学思考的能力等），如果教师不能为每个学生创造一个公平的竞争环境，并且仅在成绩好的学生的活动中组织角色扮演，而不考虑其他学生的发展需求，这将导致学生发展平衡的问题。
二、应用探究型教学方法的策略
1.加强教学实践，运用信息技术扩展学生的思维能力
信息技术在小学科学中的应用不仅限于课堂教学，还可用于教学实践中，以不断扩大学生的思维能力。在小学科学课结束时，教师可以根据学生的学习进度来制定教学计划，学生可以使用信息技术来学习，这可以加深学生课堂学习的知识的印象，增强学习效果，进一步完善学生的知识体系。信息技术的使用增强了学生独立学习的能力，使他们有机会跟上科学技术的步伐并发展终身学习的理念。例如，在学习了“种植植物”之后，学生基本了解了种子的结构以及如何种植植物，这不仅可以丰富学生的知识，扩展他们的思维，还可以培养他们的爱心并提高他们的学术素养。
2.提出有趣的问题
问题是触发调查的有效方法，教师提出问题以引起学生的注意，激发学生们的好奇心，就问题进行了思考和交流，课堂自然会变得有趣起来。例如，在课程中提到“水”时，教师可以问学生：“你看见水了吗？”所有学生都一致回答：“我看见了。”教师又问：“水是干什么的？ 学生表达了不同的看法，有些人说他们给花浇水，另一些人说用来做饭，这种方式可以激发学生探索的热情，从而促进课堂教学的有效性。
3.参加实践活动
通过观察和思考科学知识，学生的记忆会变得更强大，因此有必要进行实践研究，这有助于学生将知识与生活结合起来。例如，当教授“植物生长变化”时，教师要求学生组成几个小组，一起准备花盆，土壤和植物，这些小型农作物很容易在超市找到，价格也相对较低，当学生选择实用的设备后，便开始种植植物，将植物放在在教室的阳台上观察其生长，在课堂上，教师让学生介绍他们的植物和生长过程，鼓励学生在博客上记录植物的生长过程，这样每天都可以注意到自己的植物群的生长状况，以了解这些植物的生长规律，帮助学生更好地把所学知识运用都生活中。
4.制定合理的实验计划
在小学科学教室中合理设计实验计划，可以提高学生的自主学习热情。实验是对小学生所学科学知识内容的系统应用，它使学生能够重申和深化所学知识，并达到应用所学知识的目的，同时，学生可以在实验操作中发展他们的实践能力，致力于科学实验研究，并提高他们的实践表现和研究能力。例如，在《寒冷，高温和温度的教学》中，教师将班级学生分成几个小组，并要求小组成员使用温度计测量温度，以帮助学生更好地评估温度变化。在此过程中，学生不仅可以利用自己的感官评估冷热程度，还可以全面了解温度计的工作原理，在进行实验和智力训练期间，学生可以形成团结合作的精神，并提高他们独立沟通的能力，在培养学生的综合学习技能和学科素养以及提高科学教学的效率和质量方面有积极作用。
5.评价学生的动机
由于小学生的心理和年龄特点，动机评估通常可以帮助学生提高学习兴趣和学习热情，但是，在現阶段，许多教师倾向于更多地关注表现良好的学生，而不关注成绩较差学生，这种做法是错误的，教师应纠正这一观念，平等对待每个学生，并更多地关注和帮助成绩较差的学生。小学生之间必然存在个体差异，教师应该解决这种差异，并对学生的学习成绩进行激励性评估，帮助学生提高学习成绩。
总而言之，研究的教学方法在小学科学教学中起着重要的作用，尤其是在新课程改革的背景下，教师必须基于对学生学习情况的了解，合理利用现代技术，建设不断变化的研究型课堂，有效地提高教学效率和质量，并提高学生的认识能力，从而更好地达到预定的教学目标。
参考文献
[1]陈婷婷.小学科学探究式教学法的应用研究[J].求知导刊，2019（37）：31-32.
[2]王艳.浅谈探究式教学法在小学科学中的应用[J].下一代，2019（08）：99-100.
温泉县哈日布呼镇中心小学