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工具的学科，重在培养学生灵活运用语言的能力，在训练学生正确、得体、灵活运用所学语言的过程中促进学生口语表达能力的发展。口语表达传递信息迅速，是引用最广泛的交际方式。而语文教学的目的之一是培养并提高学生的口语表达的能力，笔者在课堂教学中从六个方面进行学生的口语训练。
关键词： 提高 口语表达 教学
口语表达传递信息迅速，是应用最广泛的交际方式。现在社会通信设备现代化，口语交际频率高，了解别人、介绍自己、合作共事都需要较高的口语表达能力，中学生作为社会的接班人，理应在校期间打下坚实的口语基础，而语文教学的目的之一就是培养并提高学生口语表达的能力。如何实施有效的口语表达训练呢？
1、在教学过程中培养学生的朗读兴趣
杜甫说过这样的一句话：“读书破万卷，下笔如有神”。套用这句话，“朗读破万卷，表达如有神”。例如：在教学《皇帝的新装》这篇文章时，我让学生尝试着将之改变成剧本，根据剧中人物安排角色，让学生自己理解人物性格，根据自己的理解，把握主人公的语言、语气和表情，这样无形中增加了学生朗读课文的遍数，让他们在反复朗读的基础上准确地把握人物的性格，从而培养了学生朗读的兴趣。经过一段时间的朗读训练，发现大多数学生在朗读方面有共同的缺点：一是语速过快，二是轻重音不分。我借鉴英语课堂教学的方法：让学生多听——听老师朗读，听教学磁带，让学生模仿其读音，并纠正自己发音中的错误，放慢语速，把感情融入文章中。总之，在语文课堂上进行朗读的训练，首先，要激发学生的兴趣，只有兴趣才是最好的老师。
2、消除胆怯，增强信心
初中生还普遍存在胆小、害羞的现象。于是我就消除学生的胆怯心理，锻炼他们的胆量。在开学的第一周，我让每个学生都上讲台作自我介绍，要求介绍时要有个人特色，让人听后能留下深刻的印象。这次口语训练活动在一定程度上消除了学生的胆怯害羞心理，为下一阶段的训练打下了良好基础。活动中每个学生都上台作了自我介绍。有些学生还能用肢体语言来表达文章寓意，并把自己的个性展现在大家面前。这次活动，不但锻炼了学生的胆量，而且还促进了同学间的融洽、团结。
3、即席发言
即席发言是一种在特定情景下事先没有准备的临场说话的口语样式。因为要临场发挥，平时就要积累、分类资料，作到有备无患。活动前，我先告诉学生如何迅速构思，由于构思时间短，必须想定自己说些什么，并确定发言的中心和自己的观点和态度。然后举例说明问题，增强说服力。对发言中发生的突法事件要临场不乱。在配合姿势、表情，使发言能引起别人的注意。
4、立足课堂，营造民主气氛
口语表达的教学过程是一个互动的过程，是活泼的、生动的、有趣的言语交际过程。大部分学生胆小不愿意说话，是处于一种胆怯心理，尤其在课堂上，不敢回答老师的提问，羞于发表自己的见解，生怕说错被老师批评，同学嘲笑。课堂是训练学生口语表达能力的主阵地。因此，教师在课堂上对学生进行说的训练是非常必要的。这就需要教师做好引导工作，创造民主、平等、和谐的交际氛围，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。在课堂教学中，开展口语表达训练，可以根据教学内容让学生复述课文或看图说话，教师要认真指导读，坚持指导说，特别是对一些叙事类文章或图片，根据不同的学生提出不同的要求，对语文水平较高的学生要求他们进行创造性复述，但要围绕主题；对一般学生要求按课文复述。
5、课前5分钟开展演讲活动，提高学生口语表达能力
在课前，我每次要求学生进行课堂口语演讲。演讲前，打好腹稿，做到心中有数；演讲时要求身体直立，两手自然下垂，眼睛目视听众，与听众进行感情交流，演讲的内容要健康、积极向上，语气要适合，语速要恰当。学生按照这些要求去准备，经过一段时间的训练，学生基本可以脱稿进行演讲并克服了紧张的心理。
6、循序渐进，培养学生的口语表达能力
口语表达能力的训练不可急于求成，而应在坚持培养学生口头交际能力的前提下，有阶段、有步骤、系统地去训练。在初始阶段，应设置一些简单题目去训练，诸如采用“自我介绍”、“我的父亲（或其他家人）”、“我的愿望”等“介绍类”“独白类”话题。允许学生在日记本上先“写话”，有准备而说话。训练一个阶段后，可设置一些“表演类”或“交往类”的话题去训练。如设置情景對话“道歉”、“借物”、“回到家后”等话题，有广泛性。在有一定的基础后，可设置一些随机性的话题去训练他们的临场发挥的随机交流能力，达到真正“表达”的目的。在每次训练时，还要适时进行思想教育，如上台的同学会受到其他学生热烈掌声的欢迎，而鼓掌的学生亦会受到上台同学的鞠躬致礼。教师要要求观众以期待的目光对说话者表示鼓励，使他们懂得相互尊重的重要性。
总之，能完整的表达自己的思想，对于这些初中的学生来说尤为重要，口语训练是语文教学的重中之重，绝对不可忽视。同时，也应认识到培养和提高学生的口语表达能力不是一朝一夕能完成的，而是一个长期的过程，必须持之以恒才能取得良好的效果。
关键词： 提高 口语表达 教学
口语表达传递信息迅速，是应用最广泛的交际方式。现在社会通信设备现代化，口语交际频率高，了解别人、介绍自己、合作共事都需要较高的口语表达能力，中学生作为社会的接班人，理应在校期间打下坚实的口语基础，而语文教学的目的之一就是培养并提高学生口语表达的能力。如何实施有效的口语表达训练呢？
1、在教学过程中培养学生的朗读兴趣
杜甫说过这样的一句话：“读书破万卷，下笔如有神”。套用这句话，“朗读破万卷，表达如有神”。例如：在教学《皇帝的新装》这篇文章时，我让学生尝试着将之改变成剧本，根据剧中人物安排角色，让学生自己理解人物性格，根据自己的理解，把握主人公的语言、语气和表情，这样无形中增加了学生朗读课文的遍数，让他们在反复朗读的基础上准确地把握人物的性格，从而培养了学生朗读的兴趣。经过一段时间的朗读训练，发现大多数学生在朗读方面有共同的缺点：一是语速过快，二是轻重音不分。我借鉴英语课堂教学的方法：让学生多听——听老师朗读，听教学磁带，让学生模仿其读音，并纠正自己发音中的错误，放慢语速，把感情融入文章中。总之，在语文课堂上进行朗读的训练，首先，要激发学生的兴趣，只有兴趣才是最好的老师。
2、消除胆怯，增强信心
初中生还普遍存在胆小、害羞的现象。于是我就消除学生的胆怯心理，锻炼他们的胆量。在开学的第一周，我让每个学生都上讲台作自我介绍，要求介绍时要有个人特色，让人听后能留下深刻的印象。这次口语训练活动在一定程度上消除了学生的胆怯害羞心理，为下一阶段的训练打下了良好基础。活动中每个学生都上台作了自我介绍。有些学生还能用肢体语言来表达文章寓意，并把自己的个性展现在大家面前。这次活动，不但锻炼了学生的胆量，而且还促进了同学间的融洽、团结。
3、即席发言
即席发言是一种在特定情景下事先没有准备的临场说话的口语样式。因为要临场发挥，平时就要积累、分类资料，作到有备无患。活动前，我先告诉学生如何迅速构思，由于构思时间短，必须想定自己说些什么，并确定发言的中心和自己的观点和态度。然后举例说明问题，增强说服力。对发言中发生的突法事件要临场不乱。在配合姿势、表情，使发言能引起别人的注意。
4、立足课堂，营造民主气氛
口语表达的教学过程是一个互动的过程，是活泼的、生动的、有趣的言语交际过程。大部分学生胆小不愿意说话，是处于一种胆怯心理，尤其在课堂上，不敢回答老师的提问，羞于发表自己的见解，生怕说错被老师批评，同学嘲笑。课堂是训练学生口语表达能力的主阵地。因此，教师在课堂上对学生进行说的训练是非常必要的。这就需要教师做好引导工作，创造民主、平等、和谐的交际氛围，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。在课堂教学中，开展口语表达训练，可以根据教学内容让学生复述课文或看图说话，教师要认真指导读，坚持指导说，特别是对一些叙事类文章或图片，根据不同的学生提出不同的要求，对语文水平较高的学生要求他们进行创造性复述，但要围绕主题；对一般学生要求按课文复述。
5、课前5分钟开展演讲活动，提高学生口语表达能力
在课前，我每次要求学生进行课堂口语演讲。演讲前，打好腹稿，做到心中有数；演讲时要求身体直立，两手自然下垂，眼睛目视听众，与听众进行感情交流，演讲的内容要健康、积极向上，语气要适合，语速要恰当。学生按照这些要求去准备，经过一段时间的训练，学生基本可以脱稿进行演讲并克服了紧张的心理。
6、循序渐进，培养学生的口语表达能力
口语表达能力的训练不可急于求成，而应在坚持培养学生口头交际能力的前提下，有阶段、有步骤、系统地去训练。在初始阶段，应设置一些简单题目去训练，诸如采用“自我介绍”、“我的父亲（或其他家人）”、“我的愿望”等“介绍类”“独白类”话题。允许学生在日记本上先“写话”，有准备而说话。训练一个阶段后，可设置一些“表演类”或“交往类”的话题去训练。如设置情景對话“道歉”、“借物”、“回到家后”等话题，有广泛性。在有一定的基础后，可设置一些随机性的话题去训练他们的临场发挥的随机交流能力，达到真正“表达”的目的。在每次训练时，还要适时进行思想教育，如上台的同学会受到其他学生热烈掌声的欢迎，而鼓掌的学生亦会受到上台同学的鞠躬致礼。教师要要求观众以期待的目光对说话者表示鼓励，使他们懂得相互尊重的重要性。
总之，能完整的表达自己的思想，对于这些初中的学生来说尤为重要，口语训练是语文教学的重中之重，绝对不可忽视。同时，也应认识到培养和提高学生的口语表达能力不是一朝一夕能完成的，而是一个长期的过程，必须持之以恒才能取得良好的效果。