【摘 要】
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教师发展既受“外部性困境”(环境)显性因素的影响,也受“内部性阻滞”(自我)隐性因素的作用。选取W市和S市的五所完全中学教师进行问卷调查与访谈,对教师个性化发展及其困境
【基金项目】
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教育部哲学社会科学重大课题攻关项目“普及高中阶段教育研究”(16JZD046)
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教师发展既受“外部性困境”(环境)显性因素的影响,也受“内部性阻滞”(自我)隐性因素的作用。选取W市和S市的五所完全中学教师进行问卷调查与访谈,对教师个性化发展及其困境进行分析,以检视教师职业发展的本质和动机。研究发现:教师个性化生涯发展面临着知识能力更新、一维度梯级发展以及工具性价值观等多维度困境。要在生涯视域下突破教师个性化发展的困境,需打破教师生涯发展中的单一角色限定,让教师从角色扮演走向角色复合;构筑多维度梯级教师发展路径,让教师从发展趋同走向共同发展;重构教师“全生涯发展”的价值观。
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