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一、信息化教学的特点
人们的日常生活、生产总是与化学存在着密切的联系,随着科学技术的不断发展,化学技术越来越被人们重视。但传统的应试教学以教师为中心,忽视了学生在教学中的主体地位,虽然以便于管理课堂纪律,但它严重地扼杀了学生的主动性与创造性,不利于学生自主发现知识、探索知识,也无法让学生体验像科学家那样研究科学的过程,很难全面地发展每个学生的科学素养。
现代的教学信息技术能与化学课程有机地结合,能将动画、视频等信息技术与化学学科充分“融合”,它不是单纯地作为教师教学时的辅助工具,而是以学生为中心,积极调动学生参与教学的主动性,能有效创设理想的教学氛围。新课程理念告诉我们,教学不再是死教书,教学的资源包括很多方面,其中,信息技术是最重要的教学资源之一。因此,在高中化学新课程的教学中,我们要充分利用好信息化教学,解决在传统教学不易解决的问题,使学生从被动学习中解放出来。比如,原子、分子等微观粒子,学生是很难理解的,仅凭教师的讲解,学生很难接受,很多教师为了赶进度,只能要求学生死记硬背这些化学知识。利用多媒体向学生生动、形象地进行展示,不仅能使课堂气氛活跃,而且能让学生理解:化学知识与原理。
二、信息化教学,能有效地体现学生的主体地位
学生掌握知识是个体能动的过程,学生在学习化学时,无论是概念的建立,还是教学环境的创设都要符合一定的认知规律。我在此谈谈信息化教学模式在学生认知过程所起的作用。
1.学习是一个信息交换的过程
学生的学习过程,不是简单地接受老师传授的知识信息。学生只有在理解的的基础上,才能转变为自己的知识,也就说,学生知识的获得是自己与外界信息的交换的结果,外部的信息能顺利地转化给学生,学生的知识水平才能有效地提高。信息化教学就是利于学生接受外界信息的教学模式,它不是让学生机械地死记硬背,而是顺应学生认知规律的信息传递,充分考虑学生的主体地位。
2.情景体验是提高化学教学质量的关键
那些机械的、简单的、抽象的教学情景不利于调动学生学习的积极性,学习的效果也很低,要想提高学生学习化学的效率,就必须让学生置于真实的情景中。因为,学生在真实的教学情景中,就能主动地发现问题、探索知识。其实,学习的目的不在于学生掌握了多少化学知识、原理,关键要看学生能不能利用自己的所学知识解决化学问题,如果学生对课本知识掌握得很好,但不能顺利地解决问题,那么这种学习就是无效的。化学中很多知识、原理很抽象,运用传统的教学方式很难让学生置身于真实的化学情景中,而信息化教学方式却能有效地为学生创设较为真实的学习情景,有利于激发学生的求知欲。
由上可知,信息化教学在整个化学教学的过程中,能有效地体现学生的主体地位,能充分调动学生学习的积极性、创造性。
三、例谈高中化学的信息化教学模式
高中化学新课程教学的根本目的在于全面发展每个学生,使每个学生的科学素养得到全面的提高。在新课程教学中,我们要创设民主、和谐、平等的教学氛围,逐步培养学生创新能力和实践能力。在此我结合化学平衡条件知识的教学,谈谈信息化教学模式的运用。
在具体教学时,我首先问学生:如果某个条件变化了,原来平衡的化学反应,发生变化吗?还能保持原有的平衡吗?这个问题有效地激发了学生的学习兴趣。我通过改变化学药品的浓度、温度等条件,演示给学生看。化学反应平衡的改变问题是很容易解决的,但学生对条件改变造成平衡改变的原因却很难理解,如果只凭教师的一张嘴说来说去,将是无济于事的。此时,笔者利用计算机处理温度、压强改变时对二氧化氮与四氧化二氮平衡的影响,设计二氧化氮分子不断运动、碰撞成四氧化二氮分子,而同数量的四氧化二氮分子又分解成二氧化氮分子,这时候,我给了一个特写——平衡。这样使学生对化学平衡是一个动态平衡的原理有了深刻的理解。用同样的方法,我让学生理解了温度、压强改变所造成平衡移动的原理。
四、发挥信息技术在高中化学实验教学中的作用
在传统的教学中,尤其是课堂实验教学时,教师常常拎着一篮子实验器材与药品走进课堂,就算实验很成功,但可视效果并不理想,有时候是光线的原因,有时候是距离的原因,有时候是化学实验本身的现象并不明显,总有部分学生看得不清楚。教师在化学实验时采用多媒体手段,教学效果就能上一个很大的台阶。
1.提高化学演示实验的效果。
比如,氯气、一氧化碳、二氧化硫等有毒气体的制取与其化学性质的实验,在教学中,很多教师担心安全问题而被忽略,只能采用一支粉笔加黑板来讲授,但用多媒体信息技术,就能有效地处理,还能反复观看。
2.利用多媒体让学生仔细观察化学工厂的生产流程。
在高中化学中,有很多联系生产实际的问题,比如,硫酸的制取、氨的合成、用电解法炼铜,等等,很多学校所处的地域里根本没有这些工厂,想带学生去参观也不能实现。这时候,教师可以利用多媒体技术进行辅助教学。我利用课件,向学生完整地展示这些工厂的生产流程,取得了较好的教学效果。
3.利用多媒体授课有效提高复习课的质量。
在化学教学中,采用信息技术,可以很方便地将一类题目,由浅到深地展现给学生,便于学生归纳总结。在实验复习时,我们很难将众多的仪器、药品全部展现给学生,但用信息技术,可以很方便展示给学生,便于学生复习相关的实验知识。
总之,在高中化学教学中,利用信息化教学,可以有效地提高化学课堂教学的效率,不仅能充分地调动学生学习化学积极性,而且能将看不见、摸不着的微观世界直观具体地呈现给学生,使学生置身于真实的化学情景中。
人们的日常生活、生产总是与化学存在着密切的联系,随着科学技术的不断发展,化学技术越来越被人们重视。但传统的应试教学以教师为中心,忽视了学生在教学中的主体地位,虽然以便于管理课堂纪律,但它严重地扼杀了学生的主动性与创造性,不利于学生自主发现知识、探索知识,也无法让学生体验像科学家那样研究科学的过程,很难全面地发展每个学生的科学素养。
现代的教学信息技术能与化学课程有机地结合,能将动画、视频等信息技术与化学学科充分“融合”,它不是单纯地作为教师教学时的辅助工具,而是以学生为中心,积极调动学生参与教学的主动性,能有效创设理想的教学氛围。新课程理念告诉我们,教学不再是死教书,教学的资源包括很多方面,其中,信息技术是最重要的教学资源之一。因此,在高中化学新课程的教学中,我们要充分利用好信息化教学,解决在传统教学不易解决的问题,使学生从被动学习中解放出来。比如,原子、分子等微观粒子,学生是很难理解的,仅凭教师的讲解,学生很难接受,很多教师为了赶进度,只能要求学生死记硬背这些化学知识。利用多媒体向学生生动、形象地进行展示,不仅能使课堂气氛活跃,而且能让学生理解:化学知识与原理。
二、信息化教学,能有效地体现学生的主体地位
学生掌握知识是个体能动的过程,学生在学习化学时,无论是概念的建立,还是教学环境的创设都要符合一定的认知规律。我在此谈谈信息化教学模式在学生认知过程所起的作用。
1.学习是一个信息交换的过程
学生的学习过程,不是简单地接受老师传授的知识信息。学生只有在理解的的基础上,才能转变为自己的知识,也就说,学生知识的获得是自己与外界信息的交换的结果,外部的信息能顺利地转化给学生,学生的知识水平才能有效地提高。信息化教学就是利于学生接受外界信息的教学模式,它不是让学生机械地死记硬背,而是顺应学生认知规律的信息传递,充分考虑学生的主体地位。
2.情景体验是提高化学教学质量的关键
那些机械的、简单的、抽象的教学情景不利于调动学生学习的积极性,学习的效果也很低,要想提高学生学习化学的效率,就必须让学生置于真实的情景中。因为,学生在真实的教学情景中,就能主动地发现问题、探索知识。其实,学习的目的不在于学生掌握了多少化学知识、原理,关键要看学生能不能利用自己的所学知识解决化学问题,如果学生对课本知识掌握得很好,但不能顺利地解决问题,那么这种学习就是无效的。化学中很多知识、原理很抽象,运用传统的教学方式很难让学生置身于真实的化学情景中,而信息化教学方式却能有效地为学生创设较为真实的学习情景,有利于激发学生的求知欲。
由上可知,信息化教学在整个化学教学的过程中,能有效地体现学生的主体地位,能充分调动学生学习的积极性、创造性。
三、例谈高中化学的信息化教学模式
高中化学新课程教学的根本目的在于全面发展每个学生,使每个学生的科学素养得到全面的提高。在新课程教学中,我们要创设民主、和谐、平等的教学氛围,逐步培养学生创新能力和实践能力。在此我结合化学平衡条件知识的教学,谈谈信息化教学模式的运用。
在具体教学时,我首先问学生:如果某个条件变化了,原来平衡的化学反应,发生变化吗?还能保持原有的平衡吗?这个问题有效地激发了学生的学习兴趣。我通过改变化学药品的浓度、温度等条件,演示给学生看。化学反应平衡的改变问题是很容易解决的,但学生对条件改变造成平衡改变的原因却很难理解,如果只凭教师的一张嘴说来说去,将是无济于事的。此时,笔者利用计算机处理温度、压强改变时对二氧化氮与四氧化二氮平衡的影响,设计二氧化氮分子不断运动、碰撞成四氧化二氮分子,而同数量的四氧化二氮分子又分解成二氧化氮分子,这时候,我给了一个特写——平衡。这样使学生对化学平衡是一个动态平衡的原理有了深刻的理解。用同样的方法,我让学生理解了温度、压强改变所造成平衡移动的原理。
四、发挥信息技术在高中化学实验教学中的作用
在传统的教学中,尤其是课堂实验教学时,教师常常拎着一篮子实验器材与药品走进课堂,就算实验很成功,但可视效果并不理想,有时候是光线的原因,有时候是距离的原因,有时候是化学实验本身的现象并不明显,总有部分学生看得不清楚。教师在化学实验时采用多媒体手段,教学效果就能上一个很大的台阶。
1.提高化学演示实验的效果。
比如,氯气、一氧化碳、二氧化硫等有毒气体的制取与其化学性质的实验,在教学中,很多教师担心安全问题而被忽略,只能采用一支粉笔加黑板来讲授,但用多媒体信息技术,就能有效地处理,还能反复观看。
2.利用多媒体让学生仔细观察化学工厂的生产流程。
在高中化学中,有很多联系生产实际的问题,比如,硫酸的制取、氨的合成、用电解法炼铜,等等,很多学校所处的地域里根本没有这些工厂,想带学生去参观也不能实现。这时候,教师可以利用多媒体技术进行辅助教学。我利用课件,向学生完整地展示这些工厂的生产流程,取得了较好的教学效果。
3.利用多媒体授课有效提高复习课的质量。
在化学教学中,采用信息技术,可以很方便地将一类题目,由浅到深地展现给学生,便于学生归纳总结。在实验复习时,我们很难将众多的仪器、药品全部展现给学生,但用信息技术,可以很方便展示给学生,便于学生复习相关的实验知识。
总之,在高中化学教学中,利用信息化教学,可以有效地提高化学课堂教学的效率,不仅能充分地调动学生学习化学积极性,而且能将看不见、摸不着的微观世界直观具体地呈现给学生,使学生置身于真实的化学情景中。