【摘 要】
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目的了解北京市居民听力残疾的主要致残原因。方法2006年4月1日零时-5月底进行北京市第二次全国残疾人抽样调查,此次调查采用分层、多阶段、整群、概率比例抽样方法对北京市1
【机 构】
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北京大学公共卫生学院流行病与卫生统计学系
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目的了解北京市居民听力残疾的主要致残原因。方法2006年4月1日零时-5月底进行北京市第二次全国残疾人抽样调查,此次调查采用分层、多阶段、整群、概率比例抽样方法对北京市18个区县1 541万常住人口进行抽样,共调查74 795人,其中男性36 753人,女性38 042人;城镇55 773人,农村19 022人。采用分类变量的统计描述方法对调查数据进行致残原因分析。结果北京市居民听力残疾（含多重残疾）的前五位致残原因是：老年性聋、原因不明、全身性疾病、噪声和爆震、中耳炎,其致残率分别为1.10%、0.30
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记得那是我走上教育工作岗位的第四个年头，当时接了一个新班，班上有个胖乎乎的周晓晨同学，能说会道，可爱至极。然而在学习方面却有些令人失望，上课时注意力总是不能集中，不专心做作业，磨磨蹭蹭的给人一种懒散的感觉。懒散就意味着不太喜欢动脑筋，作业不认真完成、课堂上不思考、书写马马虎虎，我经常会收到小组长们如此种种的告状辞。无奈之余，作为班主任老师的我却没有对他失去信心，谈话、聊天，我希望通过这些方式慢慢让
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人际沟通是体育教学的基础。体育教学的特殊手段是身体练习，这就要求教师与学生之间的沟通要适应这一特殊的要求，而身体言语是体育教学中最佳的沟通方式。体育教师在教学中通过身体言语即自身的仪表、表情、体态以及有关身体部位的变化与学生进行沟通。美国语言学家对语言研究的结果表明，人们讲话时大约有百分之三十五的内容通过言语来表示，而另外百分之六十五的内容主要靠非言语行为即身体言语来表达。如果体育教师与学生之间的
背景： 孩子作为一个生命个体，是以具体的、独特的面貌存在于这个世界的。每一个孩子都是独特的、富有个性的生命精灵。每一个生命精灵都有自己的天赋、尊严、兴趣、爱好，具有自己独特的气质、鲜活的个性。他们不是完美的天使，需要老师为他们缝补翅膀。他们是调皮的精灵，在他们身上有我们可以认识和控制的必然性，但是他们的身上也孕育了太多的偶然性。有时我们会觉得离他们很近，有时又离他们很远；有时他们是那么可爱，而有
《科学课程标准（3～6年级）》体现了以人为本的思想，着眼于学生的发展，重视学生的自主学习，尤其强调以探究为主要学习方式。在小学课程与教学中，我们之所以强调在教师指导下，让学生继续开展他们自发状态下就一直热衷的探究活动，并不是因为这能把每个学生都培养成科学家，那么，在科学课中如何落实好“主动探究”，从而使学生学好科学、提高科学素养呢？ 在具体的教学研究过程中我主要从以下几个方面的策略进行研究：