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摘 要：随着高职院校学生的集中住宿，学生中的盗窃事件时有发生，如何处理学生中的盗窃案一直困扰着辅导员。本文结合民办高职院校学生宿舍一起盗窃案的侦破，分析学生盗窃案件的处理方法。
关键词：高职；盗窃；处理
进入大学，学生集中住宿，偶发的偷窃行为困扰着许多辅导员，有的辅导员采取搜查的方法，有的采取说服的方法，效果都不够理想。一是实证效果不明显，丢失的东西不容易找回；二是教育效果不明显，说教的方式往往难触及当事者的灵魂深处，简单粗暴的方式又伤害了学生的自尊心，不利于学生的成长；三是许多辅导员把学生偷东西简单地归于品行问题。
一、案例简介
一天上午，我刚到办公室，3个女生就来找我：“余老师，我们寝室进小偷了，丢失了将近1500元现金。”据她们陈述，丢东西的时间是早上7点到7点20之间，也正是所有学生出早操的时间。
二、案例分析
听了几位学生的讲述，我对这件事情有了初步的了解。根据他们讲述的情形，我也将怀疑的重点放到了嫌疑学生身上。为此，我一方面让学生到保卫处报案，一方面进行相应的调查。
首先，对被盗学生的情况做具体了解。据了解，该寝室出操时关好了门窗，被盗时门窗没有破损，那说明嫌疑人有该寝室的钥匙。通过深入了解，该寝室学生反映，事发前不久的周日，该生所带的寝室钥匙放在教室里却不知去向。之后几天，该生的钥匙却又出现在自己的寝室里。综合现在情况来看，一定是嫌疑人提前配制了钥匙，利用串门的时间把钥匙送了回去。紧接着，嫌疑人同寝室的学生又向我反映了另一个重要的情况，那是新生入学后的一天，嫌疑人陪该学生前往银行取款，因是朋友就没有避嫌，故嫌疑人知晓密码，不久后该生卡上剩余的200元钱也不知去向。结合本次偷窃事件，该生也认为钱是嫌疑人所盗。
综合以上情况，我已初步认定该嫌疑人具有很强的作案动机。接下来我找该嫌疑人寝室的学生了解情况，得知该生和寝室学生关系不是很好，在寝室里也经常偷偷摸摸使用其他学生的物品，被发现后也拒不承认。该生家庭经济条件较好，也不存在缺钱的情况。但该生虚荣心较强，经常吹牛，寝室学生对她很有意见。
像这样的盗窃案，尤其是现金被盗案，如果拖得太久，不管是内盗还是外盗，到最后肯定很难结案。为此，我制订了接下来了工作思路。
第一，及时召开班会。告知学生在班上发生这样的事情我很痛心，表明我已经基本锁定嫌疑人，并说明了我的调查过程和结果。然后告知学生已上报保卫处和派出所，若他们介入，等待该学生的将是法律制裁。开这次会的目的就是为了给嫌疑人一次改过自新的机会，我要求该生明天中午之前将钱放回去，然后和我联系，只要钱找到了，本案就此告一段落，我不会上报保卫处。
第二，利用寝室学生制造舆论压力。首先，我让寝室学生利用休息时间在寝室大力讨论这件事情，无意间透露银行取款机是有摄像头的，只要把监控录像调出来，就可以查出谁是小偷。其次，讨论如果被查出来会面临的后果，通过这些途径给嫌疑人以压力。
第三，利用网络和QQ信息给学生交底。我通过班级官网告知学生，截止到目前，事件还在我处理范围之内，如果把钱交出来，我出于保护学生的角度不再追究，也给学生一次改过的机会。但如果第二天还没有人主动交待，我将把此事交给保卫处，那样除了面临学校的处分外，还将接受法律的制裁。
第二天，我刚上班，被盗的李学生告诉我，今早起床就在门口发现钱送回来了。中午时，我接到该生发来的短消息，告知我是一时糊涂才犯此错误，多谢老师的批评教育，她已认识到自己的错误，希望老师能原谅她。之后我与该生进行了长达20多次的短信沟通，最后她表示自己一定要重新做人，发奋读书，不让老师和学生失望。
之后，我也没有再深入追究这位学生的错误，因为该学生已经改过自新了。这才是我们花这么多时间和精力来解决此次盗窃案的最主要目的。
三、案例反思
近年来，由于高校人群密集，人流量大，学生钱物被盗时有发生。但从整体上来看，有80%以上的失窃案发生在学生宿舍、教室、餐厅、图书馆、体育场所，而且基本为内盗，侦破率较低，给学生的学习、生活造成了不良影响，也给保卫处和学生处带来困扰，处理不当，还影响校园的安全稳定，所以不容小视。
1.加强教育，多管齐下，防患于未然。首先，对待盗窃现象，高校要引起高度重视，要教育学生加强防范意识，不给窃贼可乘之机；同时加强对学生的法制教育、思想政治教育和各项安全教育，共同构筑校园群防群治的综合体系。其次，学院有必要在每栋寝室楼安装一定数量的摄像头，以便于查询人员出入记录，帮助破案。
2.分析原因，对症下药。学生的小偷小摸行为不应该简单地看成是思想品质问题，而应该更多地从心理的角度去分析行动产生的原因，以宽容和微笑对待学生错误，让学生从心底里改正。学生发生行为偏差是教育工作者经常要面对的问题，因此如何对学生的行为偏差进行正确有效的心理辅导，就成了教育工作者需要探索的重要课题。
3.深入了解，善于分析，妥善处理。辅导员要仔细分析个案，落实辅导环节，更多地侧重于对学生进行一对一的帮助，用心去体贴、感化自己的学生；不胡乱猜疑，轻率处理，即使掌握了确切证据，查证属实后，也一定要尊重学生的人格，通过谈心等方式，促使学生从内心里和思想上认识自己的错误，鼓励学生重新做人。
关键词：高职；盗窃；处理
进入大学，学生集中住宿，偶发的偷窃行为困扰着许多辅导员，有的辅导员采取搜查的方法，有的采取说服的方法，效果都不够理想。一是实证效果不明显，丢失的东西不容易找回；二是教育效果不明显，说教的方式往往难触及当事者的灵魂深处，简单粗暴的方式又伤害了学生的自尊心，不利于学生的成长；三是许多辅导员把学生偷东西简单地归于品行问题。
一、案例简介
一天上午，我刚到办公室，3个女生就来找我：“余老师，我们寝室进小偷了，丢失了将近1500元现金。”据她们陈述，丢东西的时间是早上7点到7点20之间，也正是所有学生出早操的时间。
二、案例分析
听了几位学生的讲述，我对这件事情有了初步的了解。根据他们讲述的情形，我也将怀疑的重点放到了嫌疑学生身上。为此，我一方面让学生到保卫处报案，一方面进行相应的调查。
首先，对被盗学生的情况做具体了解。据了解，该寝室出操时关好了门窗，被盗时门窗没有破损，那说明嫌疑人有该寝室的钥匙。通过深入了解，该寝室学生反映，事发前不久的周日，该生所带的寝室钥匙放在教室里却不知去向。之后几天，该生的钥匙却又出现在自己的寝室里。综合现在情况来看，一定是嫌疑人提前配制了钥匙，利用串门的时间把钥匙送了回去。紧接着，嫌疑人同寝室的学生又向我反映了另一个重要的情况，那是新生入学后的一天，嫌疑人陪该学生前往银行取款，因是朋友就没有避嫌，故嫌疑人知晓密码，不久后该生卡上剩余的200元钱也不知去向。结合本次偷窃事件，该生也认为钱是嫌疑人所盗。
综合以上情况，我已初步认定该嫌疑人具有很强的作案动机。接下来我找该嫌疑人寝室的学生了解情况，得知该生和寝室学生关系不是很好，在寝室里也经常偷偷摸摸使用其他学生的物品，被发现后也拒不承认。该生家庭经济条件较好，也不存在缺钱的情况。但该生虚荣心较强，经常吹牛，寝室学生对她很有意见。
像这样的盗窃案，尤其是现金被盗案，如果拖得太久，不管是内盗还是外盗，到最后肯定很难结案。为此，我制订了接下来了工作思路。
第一，及时召开班会。告知学生在班上发生这样的事情我很痛心，表明我已经基本锁定嫌疑人，并说明了我的调查过程和结果。然后告知学生已上报保卫处和派出所，若他们介入，等待该学生的将是法律制裁。开这次会的目的就是为了给嫌疑人一次改过自新的机会，我要求该生明天中午之前将钱放回去，然后和我联系，只要钱找到了，本案就此告一段落，我不会上报保卫处。
第二，利用寝室学生制造舆论压力。首先，我让寝室学生利用休息时间在寝室大力讨论这件事情，无意间透露银行取款机是有摄像头的，只要把监控录像调出来，就可以查出谁是小偷。其次，讨论如果被查出来会面临的后果，通过这些途径给嫌疑人以压力。
第三，利用网络和QQ信息给学生交底。我通过班级官网告知学生，截止到目前，事件还在我处理范围之内，如果把钱交出来，我出于保护学生的角度不再追究，也给学生一次改过的机会。但如果第二天还没有人主动交待，我将把此事交给保卫处，那样除了面临学校的处分外，还将接受法律的制裁。
第二天，我刚上班，被盗的李学生告诉我，今早起床就在门口发现钱送回来了。中午时，我接到该生发来的短消息，告知我是一时糊涂才犯此错误，多谢老师的批评教育，她已认识到自己的错误，希望老师能原谅她。之后我与该生进行了长达20多次的短信沟通，最后她表示自己一定要重新做人，发奋读书，不让老师和学生失望。
之后，我也没有再深入追究这位学生的错误，因为该学生已经改过自新了。这才是我们花这么多时间和精力来解决此次盗窃案的最主要目的。
三、案例反思
近年来，由于高校人群密集，人流量大，学生钱物被盗时有发生。但从整体上来看，有80%以上的失窃案发生在学生宿舍、教室、餐厅、图书馆、体育场所，而且基本为内盗，侦破率较低，给学生的学习、生活造成了不良影响，也给保卫处和学生处带来困扰，处理不当，还影响校园的安全稳定，所以不容小视。
1.加强教育，多管齐下，防患于未然。首先，对待盗窃现象，高校要引起高度重视，要教育学生加强防范意识，不给窃贼可乘之机；同时加强对学生的法制教育、思想政治教育和各项安全教育，共同构筑校园群防群治的综合体系。其次，学院有必要在每栋寝室楼安装一定数量的摄像头，以便于查询人员出入记录，帮助破案。
2.分析原因，对症下药。学生的小偷小摸行为不应该简单地看成是思想品质问题，而应该更多地从心理的角度去分析行动产生的原因，以宽容和微笑对待学生错误，让学生从心底里改正。学生发生行为偏差是教育工作者经常要面对的问题，因此如何对学生的行为偏差进行正确有效的心理辅导，就成了教育工作者需要探索的重要课题。
3.深入了解，善于分析，妥善处理。辅导员要仔细分析个案，落实辅导环节，更多地侧重于对学生进行一对一的帮助，用心去体贴、感化自己的学生；不胡乱猜疑，轻率处理，即使掌握了确切证据，查证属实后，也一定要尊重学生的人格，通过谈心等方式，促使学生从内心里和思想上认识自己的错误，鼓励学生重新做人。