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【摘要】人们常说“兴趣是最好的老师”。在教学中，通过培养学生学习数学的兴趣，来增强学生学习的愿望和自信心。
【关键词】激发学习兴趣 ； 发展学习兴趣 ； 保持学习兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0232-01
优化课堂结构，来激发学生学习数学的兴趣。下面就按“激发兴趣——发展兴趣——保持兴趣”，这样一个模式，来谈谈数学学习兴趣的培养。
一、激发学习兴趣
多年来的教学实践使我知道在数学教学中，教师应以兴趣为核心培养学生的非智力因素。使学生在有效的时间里，心情舒畅地高速高效地完成学习任务，以达到减轻学生过重负担，提高教学质量的目的。
1.导课新颖，引发学习兴趣
“善始者，事半成”。一堂新授課的成功与否，其新课的导入起着很重要的作用。如果能从教材的内容需要出发，以组织有趣的数学小游戏，讲述生动的小故事，以设置悬念情境，以介绍某一数学问题等方法来引入，则能激起学生的学习欲望，使学生迅速地进入最佳的学习状态。
如在讲《年月日》一课时，我是用猜谜语的形式导入新课的。“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮。”同学们听到这个谜语，都瞪大眼睛，认真思考，很快猜出是日历本。然后教师拿日历本讲一天是一日，一年是多少日呢，今天我们就学习《年月日》。生动形象的谜语引起了学生的浓厚的兴趣，激发了他们的求知欲望。学生的注意力很快便集中到学习上来。如果上课能有一个好的开端，把学生的兴趣和期待的火苗点燃，使之转化为学习的激情，那就已经有了一半的成功。
2.主动参与，激发学习兴趣
针对一节课的内容，教师要精心创设学生参与的情境，让学生切实来到课堂中，使学生学习的兴趣和欲望有所发展，从而得以保持和培养。
（1）重视讨论，激发兴趣。学生在参与学习活动中，是个体与群体的活动的结合。在教学过程中，抓住时机，组织讨论，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的思维能力。
（2）鼓励质疑，激发兴趣。课堂过程是一个特殊的认知过程，是一个充满心理活动的过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程。教会学生质疑问难，是调动学生学习的积极性和主动性的重要手段。如我在教学“约数和倍数的意义”时，教师告诉学生：“在以后的教学中，为了方便其见，我们一般指的数便是自然数，包括0你们还有疑问吗？”学生提出了下面的问题：“为什么0也是自然数？”针对这一问题，教师做出相应解释，通过质疑激发了学生的学习兴趣。
（3）直观操作，激发兴趣。要提高学生的学习兴趣，需要培养学生的动手操作能力。在操作过程中，激发学生参与学习的兴趣，使他们乐学、善学。如在教学：“三角形的面积公式”时，用两个完全相同的三角形。拼成四边形，学生观察得出结论，很快便知道了三角形的面积计算公式。这样，不仅让学生知道了三角形的面积计算公式，还知道了公式的来历。
3.利用先进媒体，激发学习兴趣
数学知识抽象难懂，好多东西看不见摸不着，只用传统的口讲耳听，难以让学生接受，时间长了，学生也对学习失去了兴趣。但是如果用现代化的教育媒介辅助教学，声像结合，图文并茂，形象直观，可把知识由静到动，活灵活现地展现在学生的面前，使学生的多种感官接收信息。
二、发展学习兴趣
学习兴趣是学生在学习方面产生的意识倾向，学生有学习兴趣的是我要学，没学习兴趣的是要我学。我们在激起了学生的学习兴趣之后，重点还在学生如何发展学习兴趣上，其实，发展学生的学习兴趣，一方面仍需要教师的引导，另一方面需要学生自己去培养。
1.明确学习目的是发展学习兴趣的根本。
学习目的是发展学习兴趣的根本，作为教师必须使学生明白学习是为了什么，有何意义，教师可在教学中，适当穿插一些中外数学家们刻苦钻研、勇攀数学高峰的例子来让学生明确学习目的，端正学习态度。学生们对飞天英雄杨利伟、费俊龙、聂海胜等很是崇拜，那我们就可用杨利伟等人成功的例子让学生明白，英雄们是在掌握了足够的知识之后才有今天的成就。
2.多途径地发展兴趣。
精心设计练习，发展学习兴趣。练习是教学必要的环节，新颖多样的练习帮助学生掌握知识，提高技能，培养学习兴趣的有效途径，其作用不低于好的开端。在设计练习时，我注重了问题的设计与安排，力争突破一个“新”字。在教学课后，先设计基础训练题，主要是巩固知识，使学生形成基本技能；其次是综合练习题，既有所学知识，又有以往知识，既巩固了新知又复习了旧知，提高了解题的灵活性；最后，在巩固基础知识上，进行加深练习。另外在形式上，注意题材的灵活性、多样性、和趣味性。这样，由浅到深，由易到难的训练，既发展了学生的思维又培养了学生的能力，也发展了学生学习数学的兴趣。还可利用书中案例：有趣的题目，有趣的故事、有趣的实验。教师在教学这些内容时，要引导学生多读、多观察、多思考，以培养良好的学习习惯。
三、保持学习兴趣
俗话说：“授之以鱼，不如授之于渔”。《数学新课程标准》指出：数学不但要教给学生知识，还要展示给学生获取知识的思维过程，教给学生获取知识的思维方法。这样既有利于学生系统地掌握知识，又有利于培养学生的思维能力，是培养学生学习兴趣的源泉。
1.展示思维方法，保持学习兴趣。如在教学：“求两个数的最小的公数”这节课时，教材上由例1引出了公倍数和最小公倍数的概念，然后例2讲怎样求两个数的最小公倍数。那么为了给学生的一个整体的结构认识，我在教学中把法则和概念放在一个例题中去教学。把概念和法则揉合到一起，而且将求两个数的最小公倍数的三种方法归到一个例题中，这样对比明显，学生易于掌握，从而让学生分析归纳，比较推理中突破了难点。然后将例2作为一个练习题让学生讨论，强化难点，使学生进一步掌握求两个数的最小公倍数的方法。
2.开辟第二课堂，保持学习兴趣。根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。
总之，通过“激发兴趣——发展兴趣——保持兴趣”这种模式，培养学生学习数学的兴趣。他们喜爱数学，是因为数学是现实的，有趣、有用的。他们学习数学，是因为数学使学生越来越自信，对别的学科也有了更多的信心。
【关键词】激发学习兴趣 ； 发展学习兴趣 ； 保持学习兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0232-01
优化课堂结构，来激发学生学习数学的兴趣。下面就按“激发兴趣——发展兴趣——保持兴趣”，这样一个模式，来谈谈数学学习兴趣的培养。
一、激发学习兴趣
多年来的教学实践使我知道在数学教学中，教师应以兴趣为核心培养学生的非智力因素。使学生在有效的时间里，心情舒畅地高速高效地完成学习任务，以达到减轻学生过重负担，提高教学质量的目的。
1.导课新颖，引发学习兴趣
“善始者，事半成”。一堂新授課的成功与否，其新课的导入起着很重要的作用。如果能从教材的内容需要出发，以组织有趣的数学小游戏，讲述生动的小故事，以设置悬念情境，以介绍某一数学问题等方法来引入，则能激起学生的学习欲望，使学生迅速地进入最佳的学习状态。
如在讲《年月日》一课时，我是用猜谜语的形式导入新课的。“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮。”同学们听到这个谜语，都瞪大眼睛，认真思考，很快猜出是日历本。然后教师拿日历本讲一天是一日，一年是多少日呢，今天我们就学习《年月日》。生动形象的谜语引起了学生的浓厚的兴趣，激发了他们的求知欲望。学生的注意力很快便集中到学习上来。如果上课能有一个好的开端，把学生的兴趣和期待的火苗点燃，使之转化为学习的激情，那就已经有了一半的成功。
2.主动参与，激发学习兴趣
针对一节课的内容，教师要精心创设学生参与的情境，让学生切实来到课堂中，使学生学习的兴趣和欲望有所发展，从而得以保持和培养。
（1）重视讨论，激发兴趣。学生在参与学习活动中，是个体与群体的活动的结合。在教学过程中，抓住时机，组织讨论，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的思维能力。
（2）鼓励质疑，激发兴趣。课堂过程是一个特殊的认知过程，是一个充满心理活动的过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程。教会学生质疑问难，是调动学生学习的积极性和主动性的重要手段。如我在教学“约数和倍数的意义”时，教师告诉学生：“在以后的教学中，为了方便其见，我们一般指的数便是自然数，包括0你们还有疑问吗？”学生提出了下面的问题：“为什么0也是自然数？”针对这一问题，教师做出相应解释，通过质疑激发了学生的学习兴趣。
（3）直观操作，激发兴趣。要提高学生的学习兴趣，需要培养学生的动手操作能力。在操作过程中，激发学生参与学习的兴趣，使他们乐学、善学。如在教学：“三角形的面积公式”时，用两个完全相同的三角形。拼成四边形，学生观察得出结论，很快便知道了三角形的面积计算公式。这样，不仅让学生知道了三角形的面积计算公式，还知道了公式的来历。
3.利用先进媒体，激发学习兴趣
数学知识抽象难懂，好多东西看不见摸不着，只用传统的口讲耳听，难以让学生接受，时间长了，学生也对学习失去了兴趣。但是如果用现代化的教育媒介辅助教学，声像结合，图文并茂，形象直观，可把知识由静到动，活灵活现地展现在学生的面前，使学生的多种感官接收信息。
二、发展学习兴趣
学习兴趣是学生在学习方面产生的意识倾向，学生有学习兴趣的是我要学，没学习兴趣的是要我学。我们在激起了学生的学习兴趣之后，重点还在学生如何发展学习兴趣上，其实，发展学生的学习兴趣，一方面仍需要教师的引导，另一方面需要学生自己去培养。
1.明确学习目的是发展学习兴趣的根本。
学习目的是发展学习兴趣的根本，作为教师必须使学生明白学习是为了什么，有何意义，教师可在教学中，适当穿插一些中外数学家们刻苦钻研、勇攀数学高峰的例子来让学生明确学习目的，端正学习态度。学生们对飞天英雄杨利伟、费俊龙、聂海胜等很是崇拜，那我们就可用杨利伟等人成功的例子让学生明白，英雄们是在掌握了足够的知识之后才有今天的成就。
2.多途径地发展兴趣。
精心设计练习，发展学习兴趣。练习是教学必要的环节，新颖多样的练习帮助学生掌握知识，提高技能，培养学习兴趣的有效途径，其作用不低于好的开端。在设计练习时，我注重了问题的设计与安排，力争突破一个“新”字。在教学课后，先设计基础训练题，主要是巩固知识，使学生形成基本技能；其次是综合练习题，既有所学知识，又有以往知识，既巩固了新知又复习了旧知，提高了解题的灵活性；最后，在巩固基础知识上，进行加深练习。另外在形式上，注意题材的灵活性、多样性、和趣味性。这样，由浅到深，由易到难的训练，既发展了学生的思维又培养了学生的能力，也发展了学生学习数学的兴趣。还可利用书中案例：有趣的题目，有趣的故事、有趣的实验。教师在教学这些内容时，要引导学生多读、多观察、多思考，以培养良好的学习习惯。
三、保持学习兴趣
俗话说：“授之以鱼，不如授之于渔”。《数学新课程标准》指出：数学不但要教给学生知识，还要展示给学生获取知识的思维过程，教给学生获取知识的思维方法。这样既有利于学生系统地掌握知识，又有利于培养学生的思维能力，是培养学生学习兴趣的源泉。
1.展示思维方法，保持学习兴趣。如在教学：“求两个数的最小的公数”这节课时，教材上由例1引出了公倍数和最小公倍数的概念，然后例2讲怎样求两个数的最小公倍数。那么为了给学生的一个整体的结构认识，我在教学中把法则和概念放在一个例题中去教学。把概念和法则揉合到一起，而且将求两个数的最小公倍数的三种方法归到一个例题中，这样对比明显，学生易于掌握，从而让学生分析归纳，比较推理中突破了难点。然后将例2作为一个练习题让学生讨论，强化难点，使学生进一步掌握求两个数的最小公倍数的方法。
2.开辟第二课堂，保持学习兴趣。根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。
总之，通过“激发兴趣——发展兴趣——保持兴趣”这种模式，培养学生学习数学的兴趣。他们喜爱数学，是因为数学是现实的，有趣、有用的。他们学习数学，是因为数学使学生越来越自信，对别的学科也有了更多的信心。