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摘 要：隐喻是语言的灵魂，是人们认识、思维客观世界的方式。隐喻在生活中和语言中无处不在。作为认知、理解和运用语言的纽带，隐喻在外语教学实践中扮演着重要的角色。本文旨在重点阐释概念隐喻的三种分类的基本理论，即结构隐喻、空间隐喻和实体隐喻，并着重探讨了概念隐喻在英语教学中的应用。
关键词：隐喻；概念隐喻；外语教学
1.引言
对于隐喻，人们很早就有研究，古代哲学家亚里士多和柏拉图都对此有所描述。亚里士多德认为隐喻是用一个物体的名称来指代另一个物体，修辞功能是隐喻的主要功能（Cameron，L.&Low，G，1999）；而柏拉图则认为隐喻是“修饰性语言”，适合于表达情感，其他文体如科学陈述和政治辩论等不适合用隐喻。随着语言和对语言研究的发展和推进，人们对隐喻的理解进一步深化，认为隐喻不只是一种修辞手段，而是人们认识和思维世界的结果，是人们表达思维的工具。
2. 概念隐喻
借助一个已知概念域来认识和理解另一个不同的未知概念域的方式，在认知语言学中称为概念隐喻。概念域是人的连贯的经验集合。概念隐喻通常由目标域A和原始域B构成，形式为A IS B，即通过原始域B来理解目标域A，这种理解是基于A与B之间的一系列映射的基础之上的，借助一个已知的、比较熟悉的、具体的、易于理解的概念（原始域），来理解一个未知的、不太熟悉的、抽象的，较难理解的概念（目标域），以达到认知的目的。本文重点讨论了概念隐喻的三种分类，即结构隐喻、空间隐喻和实体隐喻。
2.1结构隐喻
结构隐喻指的是将一种概念的词汇用于理解构建另一概念，用一种概念的结构来理解构建另一种概念。比如，基于时间就是金钱（time is money）这一概念隐喻，英语中可以有下述表达方式（Lakoff & Johnson，1980）：
（1）It’s a waste of time.
（2）Online shopping is really time-saving.
（3）He spent one month in reading that novel.
（4）He is idling every day.
在上述例子当中，有关“money”的一些特征都映射到了“time”上，时间如同金钱一样可以被消费、节省、浪费、投资或挥霍。这表明人们经常用一种事物来理解和体验另外一种事物，从而产生了各种各样的表达。
2.2 空间隐喻
空间隐喻，又称方位隐喻，顾名思义，是以空间为原始域，通过将空间概念和结构映射到非空间概念上，赋予此非空间概念空间位置和概念。我们可以用方位概念如：上下、左右、前后、内外等空间概念来理解另一概念，如人的情绪、事态发展和社会发展等概念。例如，英语中介词up和down分别有“向上，在上面”和“向下，在下面”的含义，我们可以把这两个空间概念投射到事态发展这一抽象概念上，得到下面的一些表达：
1）Price of real estate is still going up.
2）China was 3-1 up at half time.
3）Prices have gone down recently.
以上的表达的基础是：up is a higher level，while down is lower. 而下面的表达则是基于：up is good，while down is bad.
4）After that meeting，their relationship was going down.
5）Everyone has his ups and downs.
2.3 实体隐喻
实体隐喻即把抽象的、难懂的情感、活动、观念等概念看作是有形的和具体的实体。在实体概念隐喻中，人们往往把抽象的经验或概念看作实体或物质，通过具体的有形的实体和物质来理解抽象的经验，赋予此抽象的经验或概念以某类具体物质的特征，如容器隐喻（Container Metaphor）：
1）The National Holiday is in sight.
2）He falls in love with a girl he met in high school.
3）He says unpleasant things when he is in a temper.
4）Why is he in such a hurry to leave？
5）It didn’t occur to her that her husband was having an affair.
把人的视野、情感、事件和观念等抽象概念视作一种容器，这样，这些抽象概念便有了邊界，可以度量，容易理解，易于表达。
3. 概念隐喻应用于外语教学
隐喻是语言的灵魂，没有隐喻就没有语言。在外语教学过程中，必须涉及隐喻教学。有很多时候学生抱怨读不懂文章，问其原因，不是由于生词而是语法问题。面对一些表达如：stand on your own feet，under your feet，put your best foot forward等学生一脸茫然，仔细分析原来是隐喻概念缺乏。foot 这个词本意是人的身体一部分，是支撑人的最基础的部分，把这一概念映射到人的工作当中去，就有了自立、独立（stand on your own feet），阻碍、妨碍（under your feet），和全力以赴（put your best foot forward）等概念。类似的还有face 及 lose face等概念表达。
隐喻是语言中最为活跃的分子，广泛存在于小说、戏剧和诗歌等各种文体中。许多抽象概念和主题如情感、事业和人生等都是通过隐喻来表达的，如：life is a journey。要充分、正确地理解人物的命运和选择，隐喻的掌握不可或缺。
4. 结语
总之，语言是隐喻的，隐喻是语言的灵魂，是人们认识、理解和思维世界的方式。学习和掌握隐喻概念是学习语言的题中应有之意。在英语教学中，隐喻的学习能够帮助学生更好地构建对客观世界的认识，更好地促进词汇学习，更好地促进阅读理解能力提升，更好地促进跨文化交际能力的提高。
（作者单位：曲阜师范大学杏坛学院）
参考文献：
[1] Cameron，L.&Low，G，1999. Researching and Applying Metaphor[M]. Cambridge：Cambridge University Press.
[2] 陈国崇，2003，新世纪大学英语教师面临的挑战和对策[J].《外语界》第1期。
[3] 顾嘉祖，2000，跨文化交际：外国语言文学中的隐蔽文化[C].南京：南京师范大学出版社。
[4] 王守元，刘振前，2003 隐喻与文化教学[J].《外语教学》第1期。
[5] 朱菊芬. 2003非英语专业新生英语学习现状调查[J].《外语界》第1期。
关键词：隐喻；概念隐喻；外语教学
1.引言
对于隐喻，人们很早就有研究，古代哲学家亚里士多和柏拉图都对此有所描述。亚里士多德认为隐喻是用一个物体的名称来指代另一个物体，修辞功能是隐喻的主要功能（Cameron，L.&Low，G，1999）；而柏拉图则认为隐喻是“修饰性语言”，适合于表达情感，其他文体如科学陈述和政治辩论等不适合用隐喻。随着语言和对语言研究的发展和推进，人们对隐喻的理解进一步深化，认为隐喻不只是一种修辞手段，而是人们认识和思维世界的结果，是人们表达思维的工具。
2. 概念隐喻
借助一个已知概念域来认识和理解另一个不同的未知概念域的方式，在认知语言学中称为概念隐喻。概念域是人的连贯的经验集合。概念隐喻通常由目标域A和原始域B构成，形式为A IS B，即通过原始域B来理解目标域A，这种理解是基于A与B之间的一系列映射的基础之上的，借助一个已知的、比较熟悉的、具体的、易于理解的概念（原始域），来理解一个未知的、不太熟悉的、抽象的，较难理解的概念（目标域），以达到认知的目的。本文重点讨论了概念隐喻的三种分类，即结构隐喻、空间隐喻和实体隐喻。
2.1结构隐喻
结构隐喻指的是将一种概念的词汇用于理解构建另一概念，用一种概念的结构来理解构建另一种概念。比如，基于时间就是金钱（time is money）这一概念隐喻，英语中可以有下述表达方式（Lakoff & Johnson，1980）：
（1）It’s a waste of time.
（2）Online shopping is really time-saving.
（3）He spent one month in reading that novel.
（4）He is idling every day.
在上述例子当中，有关“money”的一些特征都映射到了“time”上，时间如同金钱一样可以被消费、节省、浪费、投资或挥霍。这表明人们经常用一种事物来理解和体验另外一种事物，从而产生了各种各样的表达。
2.2 空间隐喻
空间隐喻，又称方位隐喻，顾名思义，是以空间为原始域，通过将空间概念和结构映射到非空间概念上，赋予此非空间概念空间位置和概念。我们可以用方位概念如：上下、左右、前后、内外等空间概念来理解另一概念，如人的情绪、事态发展和社会发展等概念。例如，英语中介词up和down分别有“向上，在上面”和“向下，在下面”的含义，我们可以把这两个空间概念投射到事态发展这一抽象概念上，得到下面的一些表达：
1）Price of real estate is still going up.
2）China was 3-1 up at half time.
3）Prices have gone down recently.
以上的表达的基础是：up is a higher level，while down is lower. 而下面的表达则是基于：up is good，while down is bad.
4）After that meeting，their relationship was going down.
5）Everyone has his ups and downs.
2.3 实体隐喻
实体隐喻即把抽象的、难懂的情感、活动、观念等概念看作是有形的和具体的实体。在实体概念隐喻中，人们往往把抽象的经验或概念看作实体或物质，通过具体的有形的实体和物质来理解抽象的经验，赋予此抽象的经验或概念以某类具体物质的特征，如容器隐喻（Container Metaphor）：
1）The National Holiday is in sight.
2）He falls in love with a girl he met in high school.
3）He says unpleasant things when he is in a temper.
4）Why is he in such a hurry to leave？
5）It didn’t occur to her that her husband was having an affair.
把人的视野、情感、事件和观念等抽象概念视作一种容器，这样，这些抽象概念便有了邊界，可以度量，容易理解，易于表达。
3. 概念隐喻应用于外语教学
隐喻是语言的灵魂，没有隐喻就没有语言。在外语教学过程中，必须涉及隐喻教学。有很多时候学生抱怨读不懂文章，问其原因，不是由于生词而是语法问题。面对一些表达如：stand on your own feet，under your feet，put your best foot forward等学生一脸茫然，仔细分析原来是隐喻概念缺乏。foot 这个词本意是人的身体一部分，是支撑人的最基础的部分，把这一概念映射到人的工作当中去，就有了自立、独立（stand on your own feet），阻碍、妨碍（under your feet），和全力以赴（put your best foot forward）等概念。类似的还有face 及 lose face等概念表达。
隐喻是语言中最为活跃的分子，广泛存在于小说、戏剧和诗歌等各种文体中。许多抽象概念和主题如情感、事业和人生等都是通过隐喻来表达的，如：life is a journey。要充分、正确地理解人物的命运和选择，隐喻的掌握不可或缺。
4. 结语
总之，语言是隐喻的，隐喻是语言的灵魂，是人们认识、理解和思维世界的方式。学习和掌握隐喻概念是学习语言的题中应有之意。在英语教学中，隐喻的学习能够帮助学生更好地构建对客观世界的认识，更好地促进词汇学习，更好地促进阅读理解能力提升，更好地促进跨文化交际能力的提高。
（作者单位：曲阜师范大学杏坛学院）
参考文献：
[1] Cameron，L.&Low，G，1999. Researching and Applying Metaphor[M]. Cambridge：Cambridge University Press.
[2] 陈国崇，2003，新世纪大学英语教师面临的挑战和对策[J].《外语界》第1期。
[3] 顾嘉祖，2000，跨文化交际：外国语言文学中的隐蔽文化[C].南京：南京师范大学出版社。
[4] 王守元，刘振前，2003 隐喻与文化教学[J].《外语教学》第1期。
[5] 朱菊芬. 2003非英语专业新生英语学习现状调查[J].《外语界》第1期。