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摘 要： 随着我国新课程改革的不断推进，人们对高中数学教学给予了更多关注，为了使高中数学教学水平得到长足发展，加强高中数学教学方法改进是势在必行的。高中数学现阶段分层理念的推行，将理论与实际情况紧紧联系在一起，老师在课堂教学过程中根据学生掌握知识水平的不同因材施教，使学生对相关知识的理解更加深刻。
关键词： 分层教学 高中数学 教学效果
分层教学理念在高中数学的出现并不是凭空、没有根据的，而是根据学生心理及教学特点产生的，可以说分层教学是时代的产物。高中生相比较小学生和初中生来说，更注重所学知识的运用，如果和以前一样，单纯进行知识灌输，就很容易造成学生厌学，分层教学理念则可以很好地解决这一问题，提高不同掌握程度的学生学习高中数学的积极性，提高学习质量。
1.分层教学理念在高中数学中运用的意义
分层教学理念在高中数学中的运用提高了学生的学习兴趣，增强了学生的自主学习能力，让处于不同层次的学生都能学到真实的东西，提高课堂教学质量。
1.1不断提高学生的学习兴趣
随着经济的不断发展，人们越来越关注孩子的教育问题，而且更多人倾向于实践教学，摒弃最开始的灌输式教学方法，分层教学方法就是对这一实践理念的具体应用。很多学生仍然谈数色变，分层教学就是对具有这种思想的人的冲击。通过分层教学使更多学生被老师关注，了解学生的兴趣爱好，不断提高学生独立思考的能力，激发学生对数学的兴趣爱好。
1.2有利于学生提高独立思考的能力
分层教学理念来源于课堂，同时又跳脱于课堂教学，需要学生与老师多沟通与交流，老师要了解学生对于问题的掌握程度，依据不同学生的实际情况分析教学，这样才会提高学生独立思考的能力，让学生自己探究问题，进而解决问题。
2.现行高中分层教学的建议
2.1建立合理的分层流动制度
高中数学面对的学生群体是不同年级的，因此，对高中学生进行分层教学，首先需要对其进行显性分层，也就是依据他们所处的不同年级划分层级。当然这种显现的分层并不是一概而论的，而要依据每个学生的实际情况具体分析，而且教师要与学生沟通，尽量让学生接受这一分层。
2.1.1分层教学前动员
学校在对学生进行分层教育之前，应与学生及家长沟通，用实际效果向学生、家长讲述，使其充分理解学校的工作。而且学校应对家长做出一定的承诺，保证分层教学是依据每一个学生的实际学习特点分配的，而且会依据每个学生的具体进步情况及实际表现变动相关层级，保证每个学生在学习进步的同时获得更大的尊重。
2.1.2对学生实际情况进行摸底分析
在对学生进行分层之前，要对学生的实际情况进行具体了解，并且遵循学生自愿的原则，让学生自主选择相应的层级，教师在其中只起辅助作用，辅导学生应选择适合自己的层级。
2.1.3随时调动的流动性管理制度
对于学生的分层应当随时调动，不应让学生死守在一个层级范围之内，老师要时刻关注学生的实际学习情况，对于不符合学生实际成绩的划分，要及时调整，满足学生的学习需求。
2.2加大分层教学的普及力度
实行分层教学的高中，无论是学生还是家长，学校都应该加强宣传，调动学生与家长对分层教学的积极性，消除家长对分层教学的认识误区。实际教学过程中，很多家长认为分层教学是对学生的差别待遇，是对学生的不尊重，需要老师加强与学生家长的沟通，同时增加与学生的交流，让其对分层教学有充分的了解。
2.3强化教师教学意识
教师在教学过程中要明确分层教学的意义，有些教师在对学生进行显性分层之后，往往只关注这些学生的现有阶段成果，而忽视其在隐性分层之后的努力，需要老师不断增强意识，推动分层教学不断发展。
2.3.1明确教学目标
教师在教学过程中要对教学目标进行分层，依据不同层次学生实际水平进行教学备课，争取让学生在实际学习过程中真正学有所获。由于不同层级学生面临的实际问题并不相同，需要老师对教学目标进行具体划分，因材施教，促进学生发展。
2.3.2课堂教学分层
课堂教学是学生学到知识的最直接环节，对课堂教学进行层级划分，有利于学生课下预习课文时有重点、有方向，更有利于学生学习水平的提高。这样，在第二天的课堂上，老师就可以有针对性地对学生前一天遗留的问题进行解答。这样才有利于不同层级学生共同进步。
3.结语
分层教学是时代的产物，是增进老师与学生沟通的良好桥梁。通过学生主动参与，教师充分了解学生，进而对学生进行层级划分，有利于学生学习成绩不断提高，有利于增进师生感情。这种教学模式有利于老师自身素质的提高，知识水平不断提升，对老师的发展也有一定的好处。我们要关注分层教学在实际教学中的运用效果，不断创新教学模式，提高学生自主参与度，提高教学质量。
参考文献：
[1]朱俊.高中数学分层教学的实践与反思[J].中国科教创新导刊，2008（33）：87.
[2]袁红红.浅谈在高中数学中如何进行分层教学[J].教育教学论坛，2011（28）：124-125.
[3]张锦清.高中数学分层教学的实践与体会[J].新课程（教育学术），2010（10）：52.
关键词： 分层教学 高中数学 教学效果
分层教学理念在高中数学的出现并不是凭空、没有根据的，而是根据学生心理及教学特点产生的，可以说分层教学是时代的产物。高中生相比较小学生和初中生来说，更注重所学知识的运用，如果和以前一样，单纯进行知识灌输，就很容易造成学生厌学，分层教学理念则可以很好地解决这一问题，提高不同掌握程度的学生学习高中数学的积极性，提高学习质量。
1.分层教学理念在高中数学中运用的意义
分层教学理念在高中数学中的运用提高了学生的学习兴趣，增强了学生的自主学习能力，让处于不同层次的学生都能学到真实的东西，提高课堂教学质量。
1.1不断提高学生的学习兴趣
随着经济的不断发展，人们越来越关注孩子的教育问题，而且更多人倾向于实践教学，摒弃最开始的灌输式教学方法，分层教学方法就是对这一实践理念的具体应用。很多学生仍然谈数色变，分层教学就是对具有这种思想的人的冲击。通过分层教学使更多学生被老师关注，了解学生的兴趣爱好，不断提高学生独立思考的能力，激发学生对数学的兴趣爱好。
1.2有利于学生提高独立思考的能力
分层教学理念来源于课堂，同时又跳脱于课堂教学，需要学生与老师多沟通与交流，老师要了解学生对于问题的掌握程度，依据不同学生的实际情况分析教学，这样才会提高学生独立思考的能力，让学生自己探究问题，进而解决问题。
2.现行高中分层教学的建议
2.1建立合理的分层流动制度
高中数学面对的学生群体是不同年级的，因此，对高中学生进行分层教学，首先需要对其进行显性分层，也就是依据他们所处的不同年级划分层级。当然这种显现的分层并不是一概而论的，而要依据每个学生的实际情况具体分析，而且教师要与学生沟通，尽量让学生接受这一分层。
2.1.1分层教学前动员
学校在对学生进行分层教育之前，应与学生及家长沟通，用实际效果向学生、家长讲述，使其充分理解学校的工作。而且学校应对家长做出一定的承诺，保证分层教学是依据每一个学生的实际学习特点分配的，而且会依据每个学生的具体进步情况及实际表现变动相关层级，保证每个学生在学习进步的同时获得更大的尊重。
2.1.2对学生实际情况进行摸底分析
在对学生进行分层之前，要对学生的实际情况进行具体了解，并且遵循学生自愿的原则，让学生自主选择相应的层级，教师在其中只起辅助作用，辅导学生应选择适合自己的层级。
2.1.3随时调动的流动性管理制度
对于学生的分层应当随时调动，不应让学生死守在一个层级范围之内，老师要时刻关注学生的实际学习情况，对于不符合学生实际成绩的划分，要及时调整，满足学生的学习需求。
2.2加大分层教学的普及力度
实行分层教学的高中，无论是学生还是家长，学校都应该加强宣传，调动学生与家长对分层教学的积极性，消除家长对分层教学的认识误区。实际教学过程中，很多家长认为分层教学是对学生的差别待遇，是对学生的不尊重，需要老师加强与学生家长的沟通，同时增加与学生的交流，让其对分层教学有充分的了解。
2.3强化教师教学意识
教师在教学过程中要明确分层教学的意义，有些教师在对学生进行显性分层之后，往往只关注这些学生的现有阶段成果，而忽视其在隐性分层之后的努力，需要老师不断增强意识，推动分层教学不断发展。
2.3.1明确教学目标
教师在教学过程中要对教学目标进行分层，依据不同层次学生实际水平进行教学备课，争取让学生在实际学习过程中真正学有所获。由于不同层级学生面临的实际问题并不相同，需要老师对教学目标进行具体划分，因材施教，促进学生发展。
2.3.2课堂教学分层
课堂教学是学生学到知识的最直接环节，对课堂教学进行层级划分，有利于学生课下预习课文时有重点、有方向，更有利于学生学习水平的提高。这样，在第二天的课堂上，老师就可以有针对性地对学生前一天遗留的问题进行解答。这样才有利于不同层级学生共同进步。
3.结语
分层教学是时代的产物，是增进老师与学生沟通的良好桥梁。通过学生主动参与，教师充分了解学生，进而对学生进行层级划分，有利于学生学习成绩不断提高，有利于增进师生感情。这种教学模式有利于老师自身素质的提高，知识水平不断提升，对老师的发展也有一定的好处。我们要关注分层教学在实际教学中的运用效果，不断创新教学模式，提高学生自主参与度，提高教学质量。
参考文献：
[1]朱俊.高中数学分层教学的实践与反思[J].中国科教创新导刊，2008（33）：87.
[2]袁红红.浅谈在高中数学中如何进行分层教学[J].教育教学论坛，2011（28）：124-125.
[3]张锦清.高中数学分层教学的实践与体会[J].新课程（教育学术），2010（10）：52.